Las políticas educativas han demostrado que la educación no tiene importancia  ya que no existe la cantidad suficiente de docentes por estudiantes, se han recortado recursos,  el presupuesto es mínimo.
Para acrecentar el problema, se dan las pruebas PISA, pero no con el objetivo de apoyar la labor del docente si no para obtener un ranking entre los países.

Se centran en medir determinados aspectos de algunas áreas del conocimiento y miden solo parte de lo que quieren que aprendan y se aleja de una formación integral, ya que existe el  peligro de  enseñar para superar las pruebas y la clasificación de las personas e instituciones educativas.

Los docentes tienen que afrontar varios desafíos para educar a una sociedad en continuo cambio como tener capacidades de conocimiento, compromiso y contexto.

La profesión docente tiene la noble misión de ayudar a construir y reconstruir el desarrollo de la infancia y la juventud con el objetivo de que logren maximizar sus habilidades y capacidades para el futuro.

Para ello los docentes tienen que trabajar en sus competencias cognitivas, pedagógicas y digitales  teniendo en cuenta el contexto.

Debido a que están mal pagados es que gran cantidad de ellos está por debajo del umbral de pobreza y se tienen que dedicar a una labor complementaria.

La formación del maestro es insuficiente, pero es necesario mejorar su formación, ya que la educación es fundamental para la sociedad.

Los docentes tienen la difícil misión de promover la tolerancia, la solidaridad y la cohesión social, y lo más importante es que forman personas, aunque el avance tecnológico quiera suplir el papel del docente, sin embargo, a ser personas solo se aprende en la escuela.

El docente también tiene que resolver diversos problemas en la escuela entre ellos los problemas de aprendizaje de algunos estudiantes, atender a la diversidad en diversos contextos, de allí que se debe mejorar su cantidad y calidad en su formación.

magisterio y que dan lugar a una determinada forma de

entender la formación docente.
También amplía su análisis cuestionando el modelo de acceso a la universidad, donde se proponen algunos criterios de selección basados en las predisposiciones personales hacia la docencia, y no solo exclusivamente en el expediente académico.
El autor, consciente de las dificultades por los impedimentos “culturales”, “estructurales” y “burocráticos” que supone establecer cambios sustanciales en el acceso y en la formación inicial de docentes, se manifiesta a favor de la eterna lucha reivindicativa contra las políticas neoconservadoras que minimizan las posibilidades de mejora de los procedimientos de acceso y de los programas de formación para aquellos que desean acceder a los estudios del magisterio.

En la cultura del docente intervienen diversos factores como el modo de trabajar y organizarse en las escuelas, que estudiantes tienen, los estilos de liderazgo y de gestión escolar y el contexto. También los sistemas a apoyo de la comunidad profesional docente y las características personales, los antecedentes personales y sociales, etc.

Existen diversas culturas predominantes dentro de la docencia como la individualista, la colaborativa, la burocrática, la móvil, la lentitud, entre otras. Algunas de ellas se deben incorporar y otras minimizar en las diferentes I.E.

El desarrollo docente debe ser vertical y horizontal. El vertical se refiere a la promoción de abajo hacia arriba hacia cargos superiores y la horizontal hacia diferentes I.E. el cual beneficia a los estudiantes.
En cuanto a la evaluación del profesorado el autor manifiesta que es conveniente pero solo si se hace teniendo en cuenta la mejora profesional y los elementos del sistema educativo

La formación de los nuevos docentes debe partir desde los valores morales.