Referencia

BERTOLDI, Anderson. Alfabetização científica versus letramento científico: um problema de denominação ou uma diferença conceitual?. Revista Brasileira de Educação, v. 25, p. e250036, 2020.

https://www.youtube.com/watch?v=Ot9aOzkoVfw

A alfabetização não é apenas um processo de memorização, mas sim de construção de conhecimento conceitual sobre a linguagem escrita, envolvendo habilidades de codificação e decodificação. É importante que o aluno participe de situações desafiadoras que o levem a refletir sobre a língua escrita. Mesmo antes de serem formalmente alfabetizadas, as pessoas convivem com diversas situações de leitura e escrita que contribuem para o desenvolvimento do letramento. O letramento vai além da alfabetização, envolvendo a capacidade de usar diferentes tipos de material escrito de forma contextualizada e socialmente significativa.

Referência:

Portal FSLF. (2016). Trabalho de conclusão de curso: Fatores que influenciam a escolha profissional dos estudantes. Recuperado de https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/tcc3-6.pdf

Letramento científico e alfabetização científica não são a mesma coisa, embora estejam relacionados e muitas vezes sejam confundidos. Os dois são essenciais para formar cidadãos bem-informados, porém o letramento científico proporciona um grau mais alto de envolvimento crítico, promovendo a aplicação do conhecimento de maneira reflexiva e responsável.

Link do youtube para aprofundamento em Alfabetização científica: khttps://youtu.be/KKhFc6LrNmUsi=o39omXupRv3hGYKU

Link do youtube para aprofundamento em Letramento científico: https://youtu.be/e7jDhUaz0W4?feature=shared

Referências utilizadas para a construção do mapa:

CASTRO, Julia. Teoria da aprendizagem significativa no processo de alfabetização científica no ensino fundamental 2. Partes, 14 ago. 2024. Disponível em: https://www.partes.com.br/2024/08/14/teoria-da-aprendizagem-significativa-no-processo-de-alfabetizacao-cientifica-no-ensino-fundamental-2/ Acesso em: 6 nov. 2024.

INSTITUTO AYRTON SENNA. Letramento científico: uma ferramenta necessária para aprender a ler o mundo. Educação Integral, 29 abr. 2021. Disponível em: https://educacaointegral.org.br/reportagens/letramento-cientifico-uma-ferramenta-necessaria-aprender-ler-mundo/#:~:text=O%20chamado%20letramento%20cient%C3%ADfico%20visa,de%20uma%20bula%20de%20medicamentos Acesso em: 6 nov. 2024.

PONTO DIDÁTICA. Alfabetização científica: para que serve? Ponto Didática, 23 jun. 2023. Disponível em: https://pontodidatica.com.br/alfabetizacao-cientifica-para-que-serve/ Acesso em: 6 nov. 2024.

Link da tirinha: https://www.canva.com/design/DAGVzILf858/n35NpUayxVi1p7atkN9b9Q/edit?utm_content=DAGVzILf858&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Referências:

PALHETA, Ivanete Cardoso; SOUSA, Sandra Rejane; PAIVA, Geovania do Socorro Santos; MARTINS, Roberto Araújo. Alfabetização e letramento científico na educação básica: experiências pedagógicas. Revista Educação Pública, Rio de Janeiro, v. 23, nº 10, 21 de março de 2023. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/23/10/alfabetizacao-e-letramento-cientifico-na-educacao-basica-experiencias-pedagogicas. Acesso dia: 06 de novembro de 2024.

Já o termo letramento, conforme Bertoldi (2020), surge entre os estudiosos brasileiros a partir da década de 1980, em uma tentativa de entender o quadro complexo em relação às

expectativas de leitura no país da época, com muitos brasileiros adultos não alfabetizados, além de muitos adultos analfabetos funcionais. Nesse cenário, a escola ensinava as crianças a decodificarem a linguagem escrita, no entanto, muitas delas terminavam o nível médio sem a capacidade de ler e escrever um texto.

Portanto, a diferença entre alfabetização científica e letramento científico não é apenas um problema de denominação, mas sim uma diferença conceitual importante. A alfabetização científica seria um estágio mais inicial e básico, enquanto o letramento científico envolve uma aplicação mais crítica e contextualizada desse conhecimento. Reconhecer essa diferença pode ser fundamental para os processos educativos, especialmente no contexto das escolas e da educação científica em geral, onde se busca desenvolver não só a compreensão dos conteúdos científicos, mas também a capacidade de uso e aplicação crítica desses conteúdos na vida cotidiana.

Referencias

https://www.youtube.com/watch?v=yoHLbKIWdt8

https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2023/TRABALHO_COMPLETO_EV185_MD1_ID18425_TB5824_15112023222900.pdf

https://www.scielo.br/j/rbedu/a/zWmkbLPy9cwKRh9pvFfryJb/?lang=pt

"Ou seja, discussões que propiciem aos alunos levantarem hipóteses e construírem argumentos para dar credibilidade a tais hipóteses.

Além de justificarem suas afirmações e buscarem reunir argumentos capazes de conferir consistência a uma explicação para o tema sobre o qual se investiga."

O Cealecast também está disponível no Spotify, no Google Podcasts e no Apple Podcasts. Coordenação Cealecast: professora Francisca Maciel e Mônica Araújo (FaE/UFMG).

No contexto de suas semelhanças, podemos evidenciar que ambos visam equipar os indivíduos com as ferramentas necessárias para compreender o mundo natural e tecnológico, permitindo-lhes tomar decisões mais informadas e engajar-se em discussões sobre temas científicos.

Tanto a alfabetização quanto o letramento têm como base o conhecimento científico, buscando desenvolver habilidades de investigação, análise de dados e pensamento crítico.

Além disso, eles também contribuem para a formação de cidadãos mais conscientes e participativos, capazes de avaliar as implicações sociais e éticas do avanço científico e tecnológico.

Ademais, é preciso compreender que esses conceitos também possuem diferenças substanciais. Enquanto a Alfabetização científica prioriza a aquisição de conhecimentos básicos sobre conceitos, teorias e métodos científicos, o Letramento científico vai além do conhecimento básico, enfatizando a aplicação prática do conhecimento científico em diferentes contextos.

Assim, de maneira objetiva é razoável concluir que a alfabetização científica é a base para o letramento científico. A primeira fornece os conhecimentos fundamentais, enquanto a segunda permite aplicar esses conhecimentos de forma prática e significativa. O letramento científico vai além da simples compreensão da ciência, envolvendo a capacidade de questionar, analisar e utilizar o conhecimento científico para tomar decisões e participar ativamente da sociedade.

Santos, M. M. F. P. dos. (2007). Alfabetização científica e letramento científico: um debate necessário. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 2(1), 477-491.

Galleta, Y. D., & Suisso, E. (2015). Alfabetização científica e/ou letramento científico: reflexões sobre o ensino de ciências. Revista Educar Mais, 1(1).

Utilizamos a expressão “Alfabetização Científica” alicerçadas na ideia de alfabetização concebida por Paulo Freire:

“...a alfabetização é mais que o simples domínio psicológico e mecânico de técnicas de escrever e de ler. É o domínio destas técnicas em termos conscientes. (...) Implica numa autoformação de que possa resultar uma postura interferente do homem sobre seu contexto.” (p.111, 1980)

O trabalho citado por Laugksch foi aquele desenvolvido por Hazen e Trefil que estabelece uma distinção entre “fazer ciência” e “usar ciência”. Esses autores propõem que a Alfabetização Científica é o conhecimento que devemos possuir para entender os resultados divulgados pela ciência. Assim, precisamos conhecer não somente fatos, conceitos e teorias científicas, mas também um pouco sobre a história e a filosofia das ciências.

Nesse sentido, as idéias convergem para a cultura científica e suas especificidades. E assim como em qualquer outra cultura, entender quais suas regras e características para poder se comunicar com seus membros, exige que se tenha consciência de seus temas de interesse, de como tais temas foram trabalhados dentro da cultura, das relações existentes entre diferentes conhecimentos de seu escopo, além de perceber e reconhecer a estrutura por meio da qual se produz tais conhecimentos e que permite o reconhecimento dos mesmos como próprios desta cultura.

Freire, P. (2005). A importância do ato de ler – em três artigos que se completam, São Paulo: Cortez.

Laugksch, R.C. (2000). Scientific Literacy: A Conceptual Overview, Science Education, v.84, n.1, 71-94.

Sasseron, L. H., & de Carvalho, A. M. P. (2016). ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA. Investigações Em Ensino De Ciências, 16(1), 59–77. Recuperado de https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/246

Alfabetização Científica:
A alfabetização científica é o primeiro nível de entendimento da ciência, fundamental para desenvolver uma visão geral de como o mundo natural funciona. Essa etapa envolve a introdução de conceitos básicos, como o sistema solar, ecossistemas, mudanças de estado da matéria, entre outros.
Objetivo principal: Fornecer ao indivíduo a habilidade de ler e entender informações científicas básicas, reconhecer fenômenos naturais e compreender explicações simples sobre eles. Essa compreensão permite a qualquer pessoa identificar questões científicas em seu entorno, mesmo que em um nível rudimentar.
Sua Importância: A alfabetização científica é essencial para formar uma base de conhecimento que pode ser ampliada no futuro, capacitando o indivíduo a desenvolver habilidades de pensamento crítico e compreensão científica básica.

Letramento Científico:
O letramento científico vai além da mera compreensão de fatos científicos, focando também na capacidade de aplicar o conhecimento científico em contextos reais. Esse conceito envolve entender a ciência como um processo, incluindo como perguntas são formuladas, hipóteses são testadas e como o conhecimento é construído e validado pela comunidade científica.
Objetivo principal: Capacitar o indivíduo a usar o conhecimento científico para a tomada de decisões informadas, especialmente em questões que afetam a sociedade, como mudanças climáticas, saúde pública, tecnologias emergentes, entre outros. Um indivíduo letrado cientificamente pode interpretar gráficos, analisar dados e formular opiniões críticas sobre questões com base em evidências.
Sua Importância: O letramento científico permite que os cidadãos compreendam melhor as controvérsias científicas e participem de debates públicos, contribuindo para uma sociedade mais informada e preparada para enfrentar os desafios do mundo moderno.

Enculturação Científica:
A enculturação científica é um processo profundo de imersão na cultura científica, entendendo seus valores, normas e práticas, que vão além do conhecimento teórico ou prático. Isso envolve uma familiaridade com a forma de pensar e agir da comunidade científica, que inclui rigor na busca da verdade, transparência no método, ética e cooperação.
Objetivo principal: Fazer com que o indivíduo desenvolva uma mentalidade científica, valorizando o método investigativo, a curiosidade, a ética científica e a colaboração. Esse processo se estende ao desenvolvimento de habilidades de comunicação científica, capacidade de ensinar ou compartilhar o conhecimento e disposição para questionar e aprimorar o conhecimento existente.
Sua Importância: A enculturação científica é importante para a formação de cientistas e educadores, mas também para qualquer cidadão que deseje entender melhor o impacto das práticas científicas. Essa imersão cultural ajuda a evitar a alienação da ciência na sociedade e a promove uma maior integração entre ciência e cultura.

Esses três conceitos estão relacionados e podem ser vistos como etapas em uma jornada de compreensão e integração da ciência. A alfabetização científica é um primeiro passo essencial; o letramento permite uma aplicação prática e informada desse conhecimento; e a enculturação cria uma conexão cultural e ética com a ciência, formando cidadãos mais conscientes e participativos.

Já o Letramento científico representa a compreensão da função social da ciência, compreender quais os benefícios da ciência para as pessoas, a sociedade e o meio ambiente.

A enculturação científica parte do pressuposto de que os alunos devem participar da pesquisa, através de discussões, obtendo informações, comunicando-se, dessa forma produzindo pesquisa e podendo por meio disso, compreender como são produzidos os dados e produtos através da ciência.

Referências:

Bertoldi, Anderson. Alfabetização científica versus letramento científico. Revista Brasileira de Educação, v. 25, e250036, 2020.

IFNMG, Conceituando alfabetização e letramento científico. Disponível em: https://youtu.be/qXYXDGnJdrI?si=zoQ3d351uNIwsAag

Ana Carolina Pereira

Referência: https://www.youtube.com/watch?v=LMUYxg0MN9A

Nesse episódio do podcast, o professor Anderson Bertoldi explica que seu artigo surgiu a partir de seu interesse no letramento científico para crianças. O professor ressalta que, após formar um grupo de trabalho para formar uma especialização em letramento científico, e ao estudar um texto que tratava da diferença entre alfabetização e letramento científico, o grupo começou a se debruçar nesse tema, para ver se de fato existe diferença entre eles, seu artigo surge daí.

De início o professor diz que estudando para ver se há diferença entre essas duas concepções, ele percebeu que existe uma diferença de denominação onde, alguns autores chamam de alfabetização científica, outros de letramento científico, e tais surgem a partir das leituras de cada autor: os que são leitores de Paulo Freire, segundo o professor Anderson Bertoldi, possuíam a tendência de usar o termo alfabetização científica, enquanto os autores ligados a linguística, buscavam usar o termo letramento científico, sendo que não existia uma diferença de conceito entre essas duas denominações.

A partir daí, ele traz algumas concepções de alguns autores sobre o que seria letramento e alfabetização científica. Sendo que alguns autores tentam realçar uma diferença entre esses dois termos.  Onde, em geral, os autores concordam que alfabetização ou letramento científico se trata de uma habilidade necessária na atualidade para poder participar de decisões políticas ou qualquer outra decisão que podemos ter diariamente, sobre o que podemos comer, por exemplo.

No contexto escolar, ele fala alguns exemplos bem práticos e interessantes de como trabalhar com crianças: dá um exemplo sobre um trabalho com uma horta, e trás várias possibilidades de se trabalhar com esse instrumento, pois, além das crianças veem a importância de se ter uma alimentação saudável, pode-se trabalhar o ciclo da água, da matéria etc. Trazendo para o contexto da Física, trabalhos desse tipo podem favorecer muito o letramento nos jovens, por exemplo algo sobre associação de resistores, que se faz muito em livros e no quadro, mas que é trabalhado pouco de forma prática. Por este e outros motivos é que muita gente continua colocando o fio terra de uma geladeira em um prego enferrujado na parede.

O artigo que se trata é o que a professora sugeriu.

link do podcast: https://www.youtube.com/watch?v=yanZmKWO0i8

Ola pessoal,

muito boa tarde a todos

Os conceitos dos temas supracitados são bem distintos na prática e na teoria, mas muitas pessoas confundem os conceitos na hora de expor. Historicamente, conforme a Professora Dra. Lucia Helena comentou estes assuntos foram bastante discutidos em 1958 nos EUA, e em 1980 no BRASIL(Soares) onde se criou este engajamento para se ter efetivamente estudos que trouxesse um norte para os temas.

Porém no BRASIL observa -se que nossos estudiosos da época levaram um bom tempo para nortear e buscar traçar alguns conceitos e parâmetros que nos fizessem pensar de forma objetiva e concreta sobre Alfabetização e o Letramento científico. Mas o que realmente definiu estes assuntos foram a diferença que cada um tem ao enxergar as coisa, ou melhor o ponto de vista de cada conceito .

enquanto a alfabetização esta aprendendo a andar , o letramento corre, quase voando, mas é importante lembrar que um depende do outro.

Segundo a UNESCO o desenvolvimento crítico de ambos os conceitos ajudam a estimular os pensamentos críticos, sobretudo um educação fundamentada em qualidade de conteúdo com tomadas de decisões acertivas onde preparam os indivíduos para tomadas de decisões baseadas em fatos científicos

E é este conjunto de habilidades, que os autores concordam que cada um possui uma qualidades e conhecimentos necessários para se tornar mais eficaz seus conceitos.

O mundo do entendimento é bem curiosos e muitos estudantes se divertem com ambos, sem saber que estão sendo alfabetizados e letrados cientificamente!! O Importante seguir sabendo que, quem ganha com isso é a ciência, bem compreender que o discente é vencedor nesta busca pela incessante por: ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA e LETRAMENTO CIENTÍFICO

Alberto Neto

Jaboatão

Lic. Fisica

Referências:

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