Lors d’un colloque avec mon équipe (groupe des trotteurs) et ma responsable pédagogique, nous avons abordé la façon en comment on travaillait l’art ou la créativité aves les enfants. Jusqu’à ce moment, on faisait quelques bricolages avec les enfants, donc, activités assez dirigées ou on montrait un exemple de bricolage déjà crée pas nous, adultes, et on montrait tous les pas à suivre pour en crée un de pareil. Nous sommes arrivées à la conclusion que cette méthodologie de travail était trop dirigée, qui ne laissais pas l’enfant crée par lui-même, et était une activité qui manqué de sensorialité ou l’enfant puisse découvrir les matériels par lui-même. Cette façon de travailler, impose aussi un objectif final (réussir à finir le bricolage) ou l’enfant peu se rendre compte que son bricolage n’est pas tout à fait comment celui que l’adulte a créé, donc il a le « sentiment d’échec ». 

Nous avons pris la décision de ne plus présenter des activités diriges aux enfants comme les bricolages, mais nous n’avons pas remplacer ses moments de « créativité » ou art par des autres plus sensorielles ou expérimental. 

J’aimerais donc, crée une un projet pour répondre à cette réalité dans mon groupe. 

 

Langue, acquisition de la langue seconde pour les allophones, socialisation / intégration des enfants issus de la migration dans une structure, faciliter l’intégration des enfants au sein d’un groupe, favoriser l’interaction social, apprentissage horizontale entre les pairs, communication, coopération entre les enfants

  

2.     Qu’est-ce qui me motive à développer cette Idée ? 

Dans la structure dans laquelle je travaille, surtout à Bienne, il y a de plus en plus des enfants issus de la migration. Les structures sont souvent confrontées à des parents qui ne maîtrisent pas la langue officielle du pays. Faciliter l’apprentissage de la langue et faciliter l’Intégration des enfants dans la structure mais aussi faciliter la transition à l’école enfantine.  Proposer aux parents / enfants les ateliers qui sont mis en place à Bienne pour l’apprentissage de la langue. Je propose des ateliers aux enfants et je constate que l’enfant ne comprend pas, des fois une incompréhension des autres collèges : c’est un enfant têtu, un enfant malpoli, un enfant violant, agressif .on met une étiquette à un enfant alors que c’est une question de communication, l’enfant n’a pas les moyens communicatifs pour exprimer ses besoins. 

 

3.     Quelles sont les possibles concrétisations imaginées à cette étape ?
Proposer des ateliers ( raconter des histoires , des ateliers thématiques, à travers des chants, bricolage, sorties extérieures ,..) faire une grille d'observation de l'évolution des enfants. 

2.        Multilaguages

Qu’est-ce qui me motive à développer cette idée?
1         meilleure intégration du 1P à l'école et à l'UAPE, 

 

2         élargissement des activités de l'UAPE pour les enfants en 4P, 5P, 6P
- meilleure utilisation de leur temps au sein de l'UAPE ; ne pas démarrer les devoirs après 18h

 - élargir notre soutien aux parents qui travaillent et viennent chercher leurs enfants après 18h

3         l'importance des langues étrangères pour les enfants francophones. Pour le futur marché du travail en Suisse et en général

3. Quelles sont les possibles concrétisations imaginées à cette étape?
1.       création d'une procédure plus douce pour les plus petits / 1P

-          pré-réunions et pré-préparation de leur arrivée à l'UAPE; mini-groupes spéciaux pour se familiariser avec les nouvelles règles

-          procédures hybrides pour les courses à l'école et les repas entre garderie et UAPE
         

2.       créer une double fonction du grand vestiaire de l’UAPE (plus de 25m2 pour environ 10-15 enfants / jour)

-          élargir notre soutien aux parents qui travaillent

-           

3.       déjà fait, 1 jour / semaine l'après-midi, nous parlons en anglais (et française aussi)

 - 1 cours ludique d’anglais/ par semaine

 - excellente collaboration avec les parents ;  résultats visibles pour les enfants