SECUENCIA DIDÀCTICA 1 CICLO

2 º

RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS QUE REQUIEREN LA INTERPRETACIÒN Y LA ELABORACIÒN DE CÒDIGOS, PARA DESCRIBIR,E INTERPRETAR LA UBICACIÒN DE PERSONASY OBJETOS,O PARA COMUNICAR RECORRIDOS.

PRODUCCIÒN DE UN PLANO QUE INDIQUE UN RECORRIDO PARA IR DE LA ESCUELA A LA PLAZA.

ELABORACIÒN DEL PLANO DE LA MANZANA.

EJES TEMÀTICOS .

CREATIVIDAD ,E INNOVACIÒN.

APRENDIZAJE Y JUEGO.

PARTICIPACIÒN RESPONSABLE Y SOLIDARIA.

ACTIVIDADES.

1-REALIZAR UN RECORRIDO POR EL BARRIO OBSERVANDO,VIVIENDAS Y CALLES.

2-RECONOCER UN MAPA EN SOPORTE DIGITAL.

3-HACER UN RECORRIDO VIRTUAL UTILIZANDO LAS TIC.

Lugares significativos del recorrido desde la esc. 7 D.E. 3º a la Biblioteca Municipal del Barco Centenera – Carlos Calvo  y Lima a Venezuela al 155.

Diferentes recorridos posibles para llegar, utilizando la herramienta Google Maps. Elección de uno de ellos y elaborar un texto instructivo.

ESCUELA Nº 9 D.E. 3 HASTA PLAZA 1º DE MAYO

SECUENCIA DIDÁCTICA

Ubicar en el plano la manzana de la escuela (Eje Exploración y representación de lo real)

Recorte de la zona que vamos a recorrer.

Reconocer la Escuela

Ubicar la plaza 1º de mayo

Reconocer los nombres de las calles que rodean esta plaza

Seleccionar recorridos posibles. (Eje Aprendizaje y juego)

Realizar registros fotográficos y sonoros de lugares significativos, señales de tránsito, bici sendas, semáforos, colectivos, edificios importantes, comercios.

Graficar el posible plano para tenerlo durante la salida

Completarlo digitalmente al regresar de la salida, confrontando con lo visto, como producto final.

Competencias de educación digital:
Creatividad e innovación.
Los alumnos promueven prácticas innovadoras asociadas a la cultura digital, producen creativamente y construyen conocimiento a través de la apropiación de las TIC. 

Metas de logro:

Identifican e integran prácticas culturales emergentes que enriquecen los modos actuales de producción para generar nuevas ideas, procesos o proyectos.
Produce creativamente en tanto sujetos singulares y en forma grupal.

Actividad de Inicio

Se les presentará al grupo la siguiente situación problemática:

Contenidos:

Resolucion de problemas de medicion que impliquen la comparaciòn y mediciòn del area de figuras poligonales utilizando diferentes recursos: Cuadricula, superposicion, cubrimienentos con baldosas etc.

Competencias:

1. Creatividad e innovación

1. Comunicación y colaboración

2. Exploración y representación de lo real

3. Participación responsable y solidaria

4. Uso autónomo de la tic.

Resignificar el espacio verde de la escuela.

Objetivo: construcción del vivero.

Actividades:

1. Explorar, investigar y aprender con las TIC dentro y fuera del ambito escolar.(1,2,4)

• Delimitar el terreno con elementos concretos, para facilitar la posterior construcción y medición del terreno.

1. Utilizar y construir modelos dinámicos para graficar y comprender formas y cuerpos geométricos procesos y desplazamientos. ( 1, 4 y7)

• Con el programa Sweet home 3D, recorte del Google maps.
  

1. Construir con otros un objetoconcreto mediante el lenguaje.(1,2,3,4)

La finalidad de este proyecto es que los alumnos aprendan a realizar un recorrido, dentro del zoológico del Gob. de la Ciudad, utilizando como herramienta un plano instructivo del lugar.

Contenido a trabajar según el Diseño Curricular

Orientación, interpretación y localización en el espacio y recorrido.

Según el Anexo Curricular de educación digital el eje temático es Aprendizaje y juego donde los alumnos participarán

activamente entre pares en actividades motivadoras que faciliten la exploración y los procesos de construcción aumentando la creatividad.

Actividades.

Ubicar a los animales que viven en un ambiente acuático.

Características de los mismos (tienen pelos, tienen plumas...)

Cómo se alimentan.

Qué medios de locomoción utilizan para desplazarse.

Qué sonidos emiten.

Ubicar a los mamíferos que tienen dos patas.

Y a los mamíferos que tengan cuatro patas.

¿Qué tipo de animales son aves, reptiles, etc?

Qué sonidos emiten.

El contenido que vamos a abordar, tiene que ver con el eje Perímetro, Área y Volumen: Resolución de problemas que exijan establecer relaciones entre diversas unidades de medida para expresar la medida del área de una figura.

En este sentido presentaremos el siguiente desafío:

Recrear la ambientación del gimnasio para crear un anfiteatro en su lugar.

Eje: Espacio, formas y medida.

Contenido: Resolución de problemas que requieran la comunicación y la reproducción de trayectos considerando elementos del entorno como puntos de referencia.

Competencias: Aprendizaje y juego. Comunicación y elaboración. Exploración y representación de lo real.

Actividades:

Observar el aula y diferentes planos para que puedan dibujar ellos un plano del aula.

Seguir recorridos propuestos por el docente dentro del aula.

Proponerles que piensen recorridos en pequeños grupos para que hagan los compañeros.

A partir de los dibujos del aula que ya hicieron, insertarlos en un documento de Presentación de Libre Office como base. Luego insertar otras imágenes para representar los recorridos que pensaron utilizando la animación. Grabar el audio del recorrido ya pensado e insertarlo también en la diapositiva

Eje: Espacio, formas y medida.

 Contenido: Resolución de problemas que requieran la comunicación y la reproducción de trayectos considerando elementos del entorno como puntos de referencia.

Competencias: Aprendizaje y juego. Comunicación y elaboración. Exploración y representación de lo real.

Actividades:

Observar el aula y diferentes planos para que puedan dibujar ellos un plano del aula.

Seguir recorridos propuestos por el docente dentro del aula

Proponerles que piensen recorridos en pequeños grupos para que hagan los compañeros.

A partir de los dibujos del aula que ya hicieron, insertarlos en un documento de Presentación de Libre Office como base. Luego insertar otras imágenes para representar los recorridos que pensaron utilizando la animación. Grabar el audio del recorrido ya pensado e insertarlo también en la diapositiva