1. Hai avuto problemi a comprendere la consegna? Ti è stata subito chiara?

2. Che emozioni hai provato appena cominciato il lavoro? Ed alla fine?

3. Ritieni giusto che il tuo punteggio sia uguale per voi tre nonostante le disuguali competenze?

4. Che aiuto hai ricevuto dagli altri compagni di gruppo?

5. Che aiuto pensi di avere dato agli altri compagni di gruppo?

Servendoti di fonti web, rispondi alla domanda in 200-250 parole su un foglio, su un tablet o un notebook. Tempo di ricerca 45 minuti. Tempo di esposizione orale: 90 secondi. 

•ogni frase a cui rispondete sì, vale un punto

•ogni frase a cui rispondete no, vale zero punti.

•Durante l'esposizione, tutti i componenti del gruppo potranno aiutare i propri compagni affinché tutto venga spiegato rapidamente e senza scordarsi nulla. 

•Il formatore bloccherà l'esposizione dopo novanta secondi esatti e chiederà al gruppo di calcolare subito il punteggio

A lungo si è condivisa l'ipotesi dello scrittore latino, ripresa anche dal tossicologo Jerome Nriagu (“Lead and Lead Poisoning in Antiquity”, 1983) secondo il quale il declino di Roma antica fu (anche) la conseguenza di un generale avvelenamento da piombo. Sia le tubature degli acquedotti, che gli oggetti di uso quotidiano, come bicchieri e stoviglie, contenevano una consistente percentuale di piombo. Soprattutto i benestanti usavano acetato di piombo (zucchero di piombo), per addolcire il vino e trattare l'uva. Un aristocratico poteva arrivare a bere persino un grammo di piombo al giorno, ciò potrebbe giustificare l'elevata concentrazione di questo metallo nell'organismo, che si rifletteva in comportamenti anomali e schizofrenici, i quali delineavano perfettamente la pazzia tipica del saturnismo.

Una ricerca dell'Università francese di Lumière, Lione, pubblicata sulla rivista scientifica USA Proceeding of the National Academy of Sciences sostiene che nell'acqua che bevevano gli antichi romani c'era una quantità di piombo almeno cento volte superiore rispetto all'acqua delle sorgenti locali. Nonostante i livelli di piombo da record non ci sono elementi tali – scrivono gli scienziati – per sostenere che l'acqua dell'antica Roma avvelenasse i suoi abitanti, e tantomeno che l'Impero sia caduto a causa del sistema di distribuzione idrico. 

TOTALE AUTOVALUTAZIONE: 7

Nella rivista Science è apparsa un’interessante indagine di un team inglese coordinato dal prof. Marshall dell’Università di Plymouth volta ad approfondire in che modo il piombo potrebbe aver contribuito al declino della popolazione nel terzo secolo d.C.

I Romani che non conoscevano la tossicita’ dei sali di piombo, usavano questo metallo cosi’ malleabile praticamente per tutto. Lo usavano per le tubature dell’acqua nelle dimore dei ricchi, lo usavano per bicchieri e stoviglie, lo usavano per i contenitori del vino, e lo usavano anche come dolcificante del vino e come composto base per i rossetti. L’uso piu’ nocivo era quello come dolcificante dato che aggiungevano sali di piombo in polvere al vino per renderlo piu’ gradevole.Il piombo ingerito o inalato, si accumula nell’organismo e genera un’intossicazione progressiva che prima porta a lesioni ai reni, al fegato, alla riproduzione dei globuli rossi ad una fragilita’ delle ossa ed a fenomeni di schizzofrenia e follia e poi alla morte. Il saturnismo che è l’intossicazione da piombo non era diffusa fra tutti i Romani ma é stata dimostrata soprattutto fra i ceti piu’ abbienti e si pensa che il comportamento folle di alcuni imperatori romani (Tiberio, Caligola e Nerone) sia da attribuire anche agli effetti di questo avvelenamento, 

Citazione straniera Michael Wines – New York Times Prenza del piombo 

 

COMPITO: Produzione di video sulla sostenibilità.  Ogni aspetto sarà gestito dalla classe in modalità cooperative learning. Presentazione del prodotto alle classi della scuola attraverso una serata dedicata alla sostenibilità.

CLASSE: II media di 20 alunni, di cui 1 alunno ADHD con disabilità intellettiva lieve e 2 alunni BES (1 svantaggio socio-culturale, 1 svantaggio linguistico)

 

GRUPPI: I gruppi verranno costituiti attraverso il sociogramma di Moreno. I ragazzi autonomamente decideranno quale ruolo assegnarsi all’interno di ogni gruppo.

 

TEMPO: 1 mese di tempo per realizzare i video e un’ora per mostrare i video realizzati in occasione della serata dedicata. 

 

COMPETENZE CHIAVE:

-  Competenze sociali e civiche 

-  Competenze tecnologiche e scientifiche

-  Competenze imprenditoriali

-  Comunicazione nella madrelingua 

-  Competenza digitale 

 

BISOGNI EDUCATIVI 

-  Rispetto dell’ambiente

-  Rispetto delle regole

-  Rispetto dell’altro

-  Cittadinanza attiva

-  Consapevolezza ecologica

-  Riduzione degli sprechi

-  Sostenibilità ambientale 

 
OBIETTIVI DISCIPLINARI

- Area storica-geografica 

conoscere l’ambiente e comprendere l’importanza della tutela della persona, della collettività e dell’ambiente 

- Area tecnologica-scientifica 

comprendere l’importanza del riciclo, della sostenibilità ambientale e saper individuare strategie e buone pratiche per la salvaguardia dell’ambiente.

- Area artistica: esprimersi e comunicare in modo personale e creativo, acquisire sensibilità e consapevolezza nei confronti del patrimonio ambientale .

LIFE SKILLS

- empatia

- decision making

- problem solving

- comunicazione efficace 

 

CHECKLIST

- Prima di iniziare hai svolto un brainstorming con il tuo gruppo per decidere come realizzare il lavoro? (1,5 punti)

- Hai rispettato i tempi e le modalità di lavoro secondo quanto indicato nel video di consegna? (2 punti) 

- Avete reperito informazioni sulle pratiche dannose per l’ambiente? (1,5 punti)

- Siete riusciti ad indicare le buone pratiche per la sostenibilità? (1,5 punti)

- Hai utilizzato la strumentazione tecnologica a tua disposizione sfruttandone le potenzialità?  (1,5 punti) 

-  Hai completato i video con il titolo e le didascalie? (0,5 punti) 

-  Avete rispettato i tempi di esposizione del lavoro? (1,5 punti)

DESCRIZIONE DELLA CLASSE: 1° anno di un Istituto Tecnico Agrario, con 20 alunni di cui 3 DSA, 1 ADHD, 1 alunno con Disabilità Intellettiva lieve. E’ presente per 12 ore a settimana l’insegnante di sostegno.

COMPITO RICHIESTO: I ragazzi, divisi in gruppi, dovranno realizzare un volantino che spieghi come fare correttamente la raccolta differenziata, rivolto però a una ristretta cerchia di destinatari, in particolare a persone della terza età che possono non essere sensibili al problema dei rifiuti e che non comprendono l’importanza della raccolta differenziata. Il volantino dovrà accennare al problema dei rifiuti e dare istruzioni sulla raccolta differenziata, in particolare perché va fatta e come, ma soprattutto dovrà essere graficamente leggibile, facilmente comprensibile, e contenere istruzioni chiare e semplici da eseguire.

Il volantino sarà poi utilizzato dal comune e distribuito presso tutte le abitazioni,e dovrà contenere i riferimenti per il corretto conferimento (giorni, contatto telefonico ufficio preposto, ecc.).

CONOSCENZE TEORICHE RICHIESTE: caratteristiche dei materiali più utilizzati e tempi di smaltimento, problema dei rifiuti, gestione e riciclo dei rifiuti a livello nazionale e a livello territoriale, corretto conferimento e consigli per produrne di meno.

OBIETTIVI:  sensibilizzazione agli obiettivi dell’Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile delle Nazioni Unite;  coinvolgimento al problema dei rifiuti di tutta la comunità, conoscenza della realtà locale

COMPETENZE RICHIESTE: competenze digitali, linguistiche, sociali e civiche, collaborare e partecipare, agire in modo autonomo e responsabile.

CHECKLIST

VALUTATEVI DA SOLI…….

-          Hai parlato del problema dei rifiuti, citando dei dati sulle quantità di rifiuti prodotti negli ultimi anni in Italia?

-          Hai messo immagini, disegni, ecc. attinenti ai rifiuti prodotti in casa?

-          Il testo che hai scritto è graficamente leggibile da chi potrebbe avere problemi di vista?

-          Hai scritto istruzioni chiare, comprensibili e non interpretabili in modo sbagliato?

-          Hai indicato correttamente i  giorni e i materiali da conferire?

-          Hai indicato il numero di telefono dell’ufficio preposto alla raccolta dei rifiuti nel tuo comune ?