Surge en el contexto de la modernidad, influenciada por el pensamiento ilustrado y positivista.

En el periodo renacentista el pensamiento pedagógico se convierte en una disciplina independiente para ofrecer las bases y fundamentos para la enseñanza en la sociedad.

Juan Amos Comenius es considerdo el padre de la didáctica.

Establece los fundamentos de la enseñanza general.

Elaboró un sistema de educación.

Fundamentó la estructuración del proceso docentes en la escuela, basándose en las características de las edades de los alumnos.

Sustenta la importancia de la teoría y la práctica.

Ignacio de Loyola pionero en la pedagogía eclesiástica que tenía como rasgo más notorio la disciplina.

Se gesta en el siglo XVIII con el surgimiento de las escuelas públicas en Europa y América Latina, alcanza su esplendor en el siglo XIX y se considera como un enfoque pedagógico.

El maestro es centro del proceso de enseñanza y figura de autoridad, su rol es transmitir información al alumno que la memorice.

El estudiante es receptor pasivo, cuya participación se limita a obedecer, memorizar y repetir.

La relación pedagógica se basa en el control, no en la colaboración ni el reconocimiento mutuo.

El método de enseñanza es esencialmente expositivo ofreciendo grandes cantidades de información, basada en los siguientes aspectos:

Se forma un sujeto obediente, disciplinado, pero con escasa capacidad crítica.

La pedagogía tradicional reproduce estructuras de poder y exclusión.

Limita el desarrollo de la creatividad, la autonomía y el pensamiento crítico.

Surge como reacción crítica a la pedagogía tradicional, especialmente a su modelo autoritario, memorístico y rígido.

Se inspira en corrientes como el pragmatismo, el naturalismo y el humanismo, con influencias de pensadores como Dewey, M. Montessori, O. Decroly y R. Cousinet.

Rechaza la idea del estudiante como receptor pasivo y lo coloca al centro del proceso.

Promueve una educación activa, experiencial y vinculada al entorno social.

El estudiante es visto como sujeto activo, capaz de construir su propio aprendizaje desde la curiosidad, el juego y la interacción con su entorno.

El docente se transforma en guía y acompañante, facilitando procesos en lugar de imponer contenidos.

Se promueve una relación pedagógica horizontal, basada en el respeto, la escucha y el afecto.

Se fomenta la autonomía, la cooperación y el pensamiento crítico desde edades tempranas.

La Escuela Nueva propone romper con la rigidez curricular y abrir espacios donde el aprendizaje sea significativo, conectado con la realidad y con los intereses del estudiante.

Dewey pone especial énfasis en el “aprender haciendo” inspira metodologías activas, donde el error es parte del proceso y el aula se convierte en laboratorio de vida.

Se prioriza el aprendizaje por proyectos, la observación, la experimentación y el vínculo con la realidad.

La evaluación se concibe como proceso formativo, centrado en el crecimiento y no en la sanción.

Aunque la Escuela Nueva nació hace más de un siglo, sus principios siguen inspirando prácticas educativas inclusivas y transformadoras.

Su implementación enfrenta tensiones con sistemas escolares estandarizados, pero también abre caminos hacia una educación más humana, crítica y esperanzadora.

Invita a repensar la escuela como espacio de libertad, creatividad y justicia social.

La tecnología educativa es una forma de pensar y acompañar el aprendizaje con creatividad y propósito; no se limita al uso de dispositivos, sino que abarca estrategias, medios y recursos que potencian el aprendizaje.

Su desarrollo ha estado vinculado a los avances científicos, las transformaciones sociales y las necesidades pedagógicas de cada época.

Las NTIC (Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación) representan una etapa más avanzada, caracterizada por la interactividad, la conectividad y la digitalización de contenidos.

Cuando se usan con intención pedagógica, las NTIC pueden abrir caminos para que cada estudiante aprenda a su ritmo, desde su realidad y con autonomía.

El rol docente se transforma: ya no se trata solo de transmitir, sino de acompañar, generar preguntas y mantener experiencias significativas.

Favorecen la inclusión educativa al ofrecer recursos adaptados a diferentes estilos de aprendizaje y contextos socioculturales.

Persisten brechas digitales que limitan el acceso equitativo a estas tecnologías, especialmente en zonas rurales o marginadas.

La sobredependencia tecnológica puede deshumanizar el proceso educativo si no se acompaña de una reflexión ética y pedagógica.

Muchos docentes enfrentan dificultades para incorporar las NTIC de manera crítica, creativa y contextualizada, debido a la falta de formación o apoyo institucional.

Las NTIC pueden generar un gran cambio si se usan adecuadamente para fortalecer el pensamiento crítico, la colaboración y el compromiso con el mundo.

No se trata de digitalizar por digitalizar, sino de crear espacios donde el aprendizaje sea más humano, más justo y se encuentre al alcance de todos.

La tecnología educativa, bien pensada y correctamente implementada puede ser un puente entre la promoción de saberes sin límites de tiempo y espacio.