1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน......27......ชั่วโมง/สัปดาห์ ดังนี้ 

                    -  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ท16101)   ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 

    จำนวน ...4.... ชั่วโมง/สัปดาห์ 

 -  กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ค16101)   ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 

    จำนวน ...4.... ชั่วโมง/สัปดาห์ 

  -  กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (ว16101)   ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 

     จำนวน ...2.... ชั่วโมง/สัปดาห์ 

 -  กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม (ส16101)   ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 

    จำนวน ...2.... ชั่วโมง/สัปดาห์ 

 

 -  กลุ่มสาระการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ (ส16102)   ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 

    จำนวน ...1.... ชั่วโมง/สัปดาห์ 

-  กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ (ศ16101)   ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 

    จำนวน ...2.... ชั่วโมง/สัปดาห์ 

-  กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ (ง16101)   ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 

    จำนวน ...1.... ชั่วโมง/สัปดาห์ 

-  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ (อ16101)   ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 

    จำนวน ...2.... ชั่วโมง/สัปดาห์ 

-  รายวิชาเพิ่มเติม  ต้านทุจริต  (ส16201)   ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 

    จำนวน ...1.... ชั่วโมง/สัปดาห์ 

-  กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน แนะแนว ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 

   จำนวน ..1.. ชั่วโมง/สัปดาห์ 

 -  กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ลูกเสือ เนตรนารี   ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 

   จำนวน ..1.. ชั่วโมง/สัปดาห์  

-  กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ชุมนุมและกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณะประโยชน์   ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 

   จำนวน ..1.. ชั่วโมง/สัปดาห์            

   1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ จำนวน...2...ชั่วโมง/สัปดาห์ 

                             - กิจกรรมโฮมรูม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6               จำนวน ..1.. ชั่วโมง/สัปดาห์ 

                             - การมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ       จำนวน ..1.. ชั่วโมง/สัปดาห์ 

   1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา   จำนวน....3....ชั่วโมง/สัปดาห์ 

- ปฏิบัติหน้าที่ครูวิชาการ 

- ปฏิบัติหน้าที่หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 

- ปฏิบัติหน้าที่หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ 

   1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น จำนวน....3....ชั่วโมง/สัปดาห์ 

          - โครงการส่งเสริมความเป็นเลิศทางวิชาการ(กิจกรรมส่งเสริมการอ่านออกเขียนได้ 

           นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่  1-6  ระดับดีขึ้นไป) 

          - กิจกรรมเยี่ยมบ้านและอื่นๆในโครงการระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน 

 

 

  

ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4  

          ทักษะทางภาษาไทยทั้งทักษะการฟัง ทักษะการดู ทักษะการพูด ทักษะการอ่านและทักษะการเขียน นั้น ทักษะการเขียนถือเป็นทักษะที่มีความสำคัญและสลับซับซ้อนมาก เพราะในการสื่อสารด้วยการเขียน ผู้เขียนต้องมีความรอบรู้ มีความคิด และสั่งสมประสบการณ์ต่างๆไว้มาก แล้วจึงถ่ายทอดออกมาเป็นลายลักษณ์อักษร การเขียนในภาษาไทยมีหลายประเภททั้งที่เป็นการเขียนตามรูปแบบ และการเขียนเชิง สร้างสรรค์ การเขียนเรียงความจัดเป็นการเขียนชนิดหนึ่งที่มีความสำคัญ และน่าสนใจมากในปัจจุบันนี้ เพราะการเขียนเรียงความเป็นการเขียนที่ประกอบด้วยเนื้อหาสาระ และความคิดสร้างสรรค์ มีรูปแบบที่ ชัดเจนมีข้อคิดเห็นที่เป็นประโยชน์ และมีการใช้สำนวนภาษาที่สละสลวยสอดคล้องเกี่ยวเนื่องกันตลอดทั้ง เรื่อง ทำให้ผู้อ่านเกิดความประทับใจ พร้อมกับได้รับความรู้และแง่คิดที่มีประโยชน์สามารถนำมาประยุกต์ใช้ ในชีวิตประจำวันได้ดังที่ กองเทพ เคลือบพณิชกุล ( 2542 : 143 ) กล่าวว่า การเขียนเรียงความเป็นทั้ง ศาสตร์และศิลป์ ผู้เขียนจะต้องมีภูมิรู้ในเรื่องที่เขียน และเขียนตามรูปแบบที่กำหนดไว้เพื่อถ่ายทอด ความหมายให้ผู้อ่านรู้เรื่องราวตามที่ผู้เขียนต้องการ การเขียนเรียงความนั้นต้องบรรจุความรู้ความคิดเห็น หรือความรู้สึกที่ตนมีอยู่เสนอต่อผู้อ่าน
ปัญหาของการวิจัย

          การสอนทักษะการเขียนเพื่อให้ผู้เรียนได้ใช้ทักษะอย่างมีประสิทธิภาพนั้น ปัญหาสำคัญอยู่ที่ การขาดความรู้ ประสบการณ์ ความช่างสังเกต ความคิด การใช้ภาษา และขาดการฝึกฝน ถึงแม้ว่าผู้เขียนจะ มีพื้นฐานของการเป็นผู้เขียนที่ดี แต่ถ้าไม่ริเริ่มที่จะเขียนและฝึกฝนอย่างสม่ำเสมอ ก็คงไม่อาจเป็นผู้เขียนที่ดี ได้ เพราะการฝึกฝนย่อมช่วยเพิ่มพูนทักษะการเขียนให้ดีขึ้น ซึ่งนับได้ว่าเป็นการใช้กระบวนการเขียนพัฒนา งานเขียน และเป็นการปลูกฝังนิสัยรักการเขียนที่ดี ซึ่งสอดคล้องกับ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551กระทรวงศึกษาธิการ สาระหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ในสาระที่ 2 การ เขียน มาตรฐาน

 ท 2. 1 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เรื่อง การเขียนเรียงความได้กำหนดสาระและ มาตรฐานการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยเป็นเกณฑ์ในการกำหนดคุณภาพของผู้เรียน โดยในสาระ ที่ 2 การเขียน มาตรฐาน ท 2.1 กล่าวถึงการใช้กระบวนการเขียน เขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศ และรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมี ประสิทธิภาพ แต่ในปัจจุบันสภาพ 
เหตุผลที่ต้องแก้

           จากที่กล่าวมาแสดงให้เห็นว่า เรียงความนั้นแสดงให้เห็นถึงความสามารถทางการเขียนของผู้เขียน ได้เป็นอย่างดีและตรงจุดประสงค์ของการเขียนมากที่สุด เพราะการเขียนเรียงความต้องอาศัยความสามารถ ด้านการใช้ภาษา เช่น การใช้ถ้อยคำการเรียบเรียงคำ การใช้ประโยค การสะกดการันต์ การวางวรรคตอน การย่อหน้า การเขียนนำเรื่อง การสรุป และการใช้สำนวนโวหาร นอกจากนี้ยังแสดงให้เห็นถึงความรู้ ความรู้สึก ความคิดเห็น การลำดับความคิดการแสดงความคิดสร้างสรรค์ของผู้เขียนได้เป็นอย่างดี ซึ่ง ผลสำเร็จของการเขียนเรียงความนั้นขึ้นอยู่กับผู้สอนเป็นสำคัญที่สามารถจัดประสบการณ์เรียนรู้ให้กับผู้เรียน ซึ่งจะช่วยส่งเสริมและพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางด้านการเขียนเรียงความให้ดีขึ้น และควรส่งเสริมให้ มี การแสดงออกในด้านการเขียนเรียงความให้มากขึ้น โดยจัดกิจกรรมให้เหมาะสมกับวัยและวุฒิภาวะของ นักเรียนชั้นนั้นๆซึ่งสอดคล้องกับ สุจริต เพียรชอบ และสายใจ อินทรัมพรรย์ ( 2522 : 124 – 126 ) ที่ กล่าวว่า ครูควรอธิบายให้นักเรียนเห็นประโยชน์และตระหนักในคุณค่าของการเขียนเรียงความ ตลอดจน การใช้ภาษาเขียนที่ถูกต้อง ด้วยการจัดกิจกรรมเกี่ยวกับการเขียนเรียงความให้นักเรียนมีโอกาสได้ฝึกฝนการ เขียนเรียงความอยู่เสมอ จากหลักการและเหตุผลดังกล่าวผู้วิจัยจึงมีความสนใจที่จะพัฒนาความสามารถในการเขียน เรียงความ โดยการจัดทำแบบฝึกเสริมทักษะการเขียนเรียงความสำหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านน้ำสร้างที่มีปัญหาในการเขียน และมีโอกาสฝึกฝนในการเขียนเรียงความน้อย ให้มีโอกาสฝึกฝนมากขึ้น ซึ่งจะส่งผลให้นักเรียนมีความสามารถทางการเขียนเรียงความได้ดีและมี ประสิทธิภาพยิ่งขึ้น

          การวิจัยครั้งนี้เป็นวิจัยเชิงทดลอง (Experimental Research) แบบ One group Pretest Posttest design ที่มีวัตถุประสงค์ 2 ข้อ คือ

           1. เพื่อสร้างและพัฒนาแบบฝึกทักษะการเขียนเรียงความของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4 

ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 

          2. เพื่อเปรียบเทียบทักษะการเขียนเรียงความนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ก่อนเรียนและหลังเรียน ผู้วิจัยได้ดำเนินการทดลองตามลำดับขั้นตอน ดังนี้ 

                   1. ศึกษาสาระมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด และสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่ม สาระการ                     เรียนรู้ภาษาไทย ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

                        2. ศึกษารายละเอียดเกี่ยวกับแบบฝึก เอกสาร และ งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง เพื่อเป็นแนวทางใน                     การสร้างแบบฝึกเสริมทักษะการเขียนเรียงความ

                   3. ศึกษาเกณฑ์การให้คะแนน Rubric Scores 

                   4. ผู้วิจัยคิดรูปแบบของแบบฝึกสำหรับสร้างแบบฝึกเสริมทักษะการเขียน เรียงความ 

                      โดยมีลักษณะเป็นใบงานที่มุ่งพัฒนาความสามารถในการเขียนเรียงความ ซึ่งประกอบด้วย                    เนื้อหา ตามกิจกรรมจำนวน 6 แบบฝึก ดังนี้ 

                             แบบฝึกเสริมทักษะที่ 1 การหาคำที่เกี่ยวข้องกับคำที่กำหนดให้ 

                             แบบฝึกเสริมทักษะที่ 2 การสร้างคำจากภาพที่กำหนดให้ 

                             แบบฝึกเสริมทักษะที่ 3 การเขียนประโยคที่เกี่ยวข้องกับคำและภาพ 

                             แบบฝึกเสริมทักษะที่ 4 การเขียนบรรยายภาพตามความรู้สึก และจินตนาการ 

                             แบบฝึกเสริมทักษะที่ 5 การเขียนเรื่องจากคำ และกลุ่มคำที่กำหนดให้ 

                             แบบฝึกเสริมทักษะที่ 6 การเขียนแสดงความคิด ความรู้สึก และจินตนาการ

                   5.  กำหนดกิจกรรมการเรียนที่ใช้ในกิจกรรมการเรียนแต่ละแบบฝึกเสริมทักษะโดย พิจารณา  

 |  | 5                          ถึงประสิทธิภาพที่จะนำไปสู่ความสำเร็จตามจุดประสงค์ให้สอดคล้องกับพื้นฐานความรู้  

                         ประสบการณ์ ความสนใจของผู้เรียน และความสะดวกในการใช้ 

                   6.  ดำเนินการสร้างแบบฝึกเสริมทักษะให้เหมาะสมกับเนื้อหา 

 

          ในการวิจัยครั้งนี้ ผู้วิจัยดำเนินการเก็บรวบรวมข้อมูลตามลำดับขั้นตอน ดังนี้ 

          1. ทำการทดสอบก่อนการฝึก โดยใช้แบบทดสอบวัดความสามารถในการเขียนเรียงความที่ผู้วิจัย     สร้างขึ้น

           2. ทำการฝึกทักษะการเขียนเรียงความ จากแบบฝึกเสริมทักษะการเขียนเรียงความที่สร้างขึ้น                  ทั้งหมด 6 แบบฝึก และมีใบความรู้ให้นักเรียนได้ศึกษาก่อนทำแบบฝึกเสริมทักษะ 

              วิธีการฝึกมีขั้นตอนดังนี้ 

                   ขั้นที่ 1 ขั้นนำ  ผู้วิจัยแจกใบความรู้ และใบงานให้นักเรียนทุกคน อธิบายจุดประสงค์ของ                              กิจกรรมการฝึกในแบบฝึกเสริมทักษะการเขียนเรียงความ 

                    ขั้นที่ 2 ขั้นฝึก ผู้วิจัยแนะนำอธิบายและยกตัวอย่างการเขียนเรียงความที่กำหนดให้นักเรียน                           แต่ละคนฝึกการเขียน ในใบงานที่กำหนด 

                   ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป ผู้วิจัยให้นักเรียนรายงานการเขียนและร่วมกันอภิปรายเพื่อเป็นแนวทางใน                            การฝึกกิจกรรมครั้งต่อไป 

          3.ทำการทดสอบหลังการฝึกการทดลองอีกครั้ง โดยใช้แบบทดสอบชุดเดียวกันกับที่สอบก่อนการฝึก เพื่อนำผลที่ได้จากการวัดมาวิเคราะห์ทางสถิติ