A escola dispõe, para as aulas da educação integral, de espaços como a biblioteca e o laboratório de informática. Também são desenvolvidas atividades no pátio da escola, espaço que é compartilhado com o refeitório. Constatamos que apesar dos esforços da escola, os espaços escolares disponíveis são insuficientes para uma educação integral de qualidade.

O documento orientador de cada campo integrador da educação integral foi impresso pela escola e entregue aos professores, o estudo do documento é realizado coletivamente nas reuniões extraclasse. Nas reuniões extraclasse são apresentadas boas práticas e a equipe procura realizar o planejamento de forma coletiva. Porém, constamos que a oferta de formação continuada para os professores ainda é insuficiente, o que influencia diretamente na dificuldade de promover um planejamento assertivo e eficiente.

Também refletimos sobre a proposta de Darcy Ribeiro, que defende a educação integral como caminho para o desenvolvimento de uma cidadania democrática no Brasil.

Dialogamos sobre o vídeo de Paulo Freire, que traz para reflexão o que seria uma escola cidadã, propondo uma educação pela qual seja oportunizada, aos estudantes, a vida em sua integralidade.

Dessa forma, ficou claro que os mecanismos de controle estão relacionados à incorporação das ideias gerencialistas à educação. Assim, à medida que esse modelo possibilita maior abertura à participação dos “burocratas de nível de rua” no processo decisório e na implementação das políticas, promove a criação de mecanismos de controle, responsabilização e prestação de contas em face da efetividade, eficácia e eficiência de uma determinada política.

A meta 6 tem como objetivo oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos (as) alunos (as) da educação básica.

Os dados demonstraram que, embora constatado um discreto aumento de matrículas na ETI no ano de 2015 de 1,1%, houve uma queda significativa no ano de 2016 de 5,6% e após esse ano, embora tenha havido alguns avanços, esta taxa não atingiu o patamar inicial observado em 2014. Os dados de 2021, comparados com 2014, mostram uma queda de 2,5 % neste período, distanciando do alcance da meta.

Um dos principais desafios reside na necessidade de garantir a coerência e a articulação entre as diretrizes da política de "Escola em Tempo Integral" e os objetivos curriculares estabelecidos. Alinhar os diferentes sistemas educacionais estaduais e municipais em torno de um currículo comum é um processo complexo e desafiador.

O que percebemos na entrevista é que existe uma fragilidade na aplicação de metodologias diferenciadas, que são utilizadas mais frequentemente pelos professores dos campos integradores. Assim, a utilização das reuniões de módulo coletivo para estudo em grupo vem muito a acrescentar para aplicação de novas metodologias no tempo integral.