Os documentos disponibilizados na sessão 2 da formação ”Aprendizagem Activa com Recurso às TIC” ilustram com bastante clarividência os pressupostos da aprendizagem ativa em contraponto com a tradicional aprendizagem passiva, e apresentam opções suscetíveis de aplicabilidade na prática letiva. A disseminação das novas tecnologias de informação e comunicação a nível das organizações-escola, a par do desenvolvimento de projetos de natureza pedagógica no âmbito da União Europeia (o eTwinning, os Laboratórios de Aprendizagem, por exemplo), aumentaram o interesse e a participação dos atores educativos pela introdução de ferramentas digitais no processo de ensino e aprendizagem. As Competências para o Século XXI (combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes) exigem hoje metodologias ativas em que os processos de ensino têm o seu enfoque no aluno como aprendente ativo e responsável pelo seu percurso formativo. Os alunos são chamados a trabalhar a pares ou em grupo, partilham responsabilidades entre si, tomam decisões importantes em conjunto e trabalham de forma interdependente. Na aprendizagem ativa o professor já não se identifica com um transmissor de conhecimentos numa sala de aula sobrelotada e de mobiliário organizado para a aprendizagem normalizada. Acresce que a mudança para uma nova realidade educativa já não se compagina com a situação do trabalho individualizado do professor e por disciplina e assume o trabalho de partilha interpares e interdisciplinar, como parte integrante do cenário onde decorre a ação educativa (o Projeto de Gestão Flexível do Currículo é um prenúncio). Preconizam-se mudanças a nível organizacional e na forma de trabalhar dos professores de diferentes áreas disciplinares (interdisciplinaridade) tendo em vista o desenvolvimento de atividades de aprendizagem que envolvam os alunos, motivando-os na aquisição de conhecimentos, capacitando-os para a aprendizagem autónoma, o pensamento crítico, a resolução de problemas do mundo real e a reflexão, a comunicação e a colaboração, a criatividade e a literacia digital. Estamos perante um novo paradigma (o caso finlandês é um bom exemplo) de alteração de práticas no sentido de estimular nos alunos a utilização de ferramentas tecnológicas (computador, tablets ou smartphones), respeitando ritmos individuais numa lógica de aprendizagem significativa em que o professor assume o papel de mediador das aprendizagens e um facilitador do trabalho dos alunos. Os objetivos a alcançar decorrentes das mudanças das práticas não são imediatos, irão sendo atingidos com o decorrer do tempo, mas a introdução das novas tecnologias em sala de aula com utilização em tempo real (ligação à internet) terão que ser alargadas a novos espaços educativos (no exemplo do Agrupamento de Escolas de Carcavelos o trabalho em novos ambientes de aprendizagem é já uma realidade). Criar a Sala de Aula do Futuro onde a aprendizagem ativa está sempre presente é um desafio, que potencia o desenvolvimento de pedagogias digitais inovadoras e estimula o trabalho criativo e inovador entre professores e alunos. 

Muito se tem falado ultimamente de “Aprendizagem Ativa”. 

Apesar de por vezes se poder observar em salas de aula e do crescente incentivo para aumentar a sua implementação, o significado é bastante diferente do conceito que a maioria da população portuguesa tem, relativamente ao ensino escolar.

Para esclarecer, tentemos abreviar as características da “Aprendizagem Ativa”:

- é um plano para o futuro;

- baseia-se em pressupostos construtivistas de que o conhecimento não se adquire pela transmissão, mas pela atividade mental do aluno;

- o aluno está envolvido no processo de ensino/aprendizagem, como proprietário do currículo;

- o aluno é ativo, desenvolve competências criadoras e de pesquisa, pensa e questiona, resolve problemas e avalia as suas aprendizagens;

- a aprendizagem baseia-se na compreensão;

- a turma é colaborativa e cooperativa, partilhando trabalho e conhecimentos;

- privilegia-se o trabalho coletivo, em pequenos grupos ou a pares;

- recorre-se a tecnologias digitais (telemóveis, tablet, etc) para a concretização de trabalhos;

- o professor é um moderador/organizador, orientando trabalhos, pesquisas e descobertas, no percurso de aprendizagem dos alunos;

-  o currículo organiza-se a partir de um projeto de trabalho, que tem que fazer sentido aos alunos envolvidos e visando sempre a aprendizagem;

- A avaliação e ensino não se distinguem.

Diferente da “Aprendizagem Ativa”, a “Aprendizagem Passiva” é conhecida pela maioria dos alunos, há décadas. Apesar das políticas escolares e curriculares sofrerem demasiadas alterações, o formato “Aprendizagem Passiva” tem-se mantido demasiado tempo. 

Vejamos resumidamente algumas características:

- Escola normalizada, alicerçada no ensino transmitido;

- o professor dá/debita aulas;

- a sala de aula é o lugar onde se dão e recebem aulas;

- as aulas são compartímentadas, baseadas num currículo comum;

- a aprendizagem baseia-se na memorização;

- os alunos são passivos, assumindo o currículo como inalterável;

- os alunos ficam parados e sentados durante muito tempo;

- frequentemente os alunos ficam cansados, desatentos e desinteressados, interferindo com o desempenho dos outros;

- a turma é geralmente competitiva;

- a avaliação é medida, numericamente;

- existe a filosofia de ensino behaviorista.

A politica educacional objetiva uma Escola de qualidade, que avalize a inclusão de todos e o desenvolvimento cognitivo que garanta a inclusão e atividade social. Atualmente, as avaliações desses parâmetros não satisfazem os objetivos.

Defendem-se por isso, procedimentos de mudança no ensino. E as linhas orientadoras apoiam as metodologias da “Aprendizagem Ativa”, como mais facilitadoras do processo de compreensão e construção cognitiva. Estas metodologias, cada vez mais suportadas pelas novas tecnologias, permitem igualmente que os alunos desenvolvam a autonomia de pesquisa e de construção mental, num percurso gradual, continuo e sustentável. 

Principais benefícios

Conclusivamente, os crescentes resultados que existem com a prática da “Aprendizagem Ativa”, indicam-nos que os conhecimentos adquiridos pelos alunos, são mais efetivos porque surgem pela compreensão dos conceitos pesquisados. Cada aluno trabalha de forma mais autónoma e ao mesmo tempo, coordenada, com os restantes membros da sua equipa (colegas de turma, professores, etc). 

Alcança-se o sucesso da turma como unidade social, de forma mais rápida e efetiva, aumentando a pro-atividade e o raciocínio. Garante-se a inclusão de todos, com o melhor de cada um.

Na Aprendizagem passiva o professor expõe a matéria em frente aos alunos que anotam a informação. As respostas às questões do professor partem sempre dos mesmos alunos e a interação entre alunos é desencorajada e a compreensão do aluno não é explicitamente controlada, surgindo poucas oportunidades para se corrigirem dúvidas e/ou perceções erradas dos alunos. Os alunos quando regressam às tarefas práticas são confrontados com dúvidas. 

Na Aprendizagem Ativa o professor passa menos tempo a transmitir informações e mais tempo a ajudar os alunos a desenvolver a sua compreensão e as suas competências. O papel do professor é de orientador de aprendizagem, este passa grande parte do tempo dialogando com os alunos. O aluno recebe feedback imediato dos pares e/ou do próprio professor. Deste modo na Aprendizagem Ativa há o fortalecimento das interações em geral: professor – aluno e aluno – aluno. Os principais benefícios é que os alunos ganham autonomia de trabalho, motivação e os problemas de indisciplina na sala de aula diminuem. Há inúmeros casos de alunos desinteressados que quando percebem que há algo em comum que têm de fazer, que têm de prestar contas de um produto final passam a trabalhar de uma maneira mais consciente e mais produtiva. Uma outra grande vantagem é conseguir-se realizar um trabalho mais individualizado, para que todos tenham tarefas adequadas, as práticas corretas de acordo com os seus conhecimentos e próprias capacidades. Na metodologia ativa, o aluno se envolve mais na sua aprendizagem e que o professor em alguns momentos ele expõe e mesmo quando ele expõe ele não faz sozinho a exposição, ele dialoga, problematiza, pergunta e aí há uma série de recursos, de tecnologias e uma série de aplicativos que depois nos ajudam a visualizar o que cada um faz, que dificuldades ele tem e com isso nós poderemos realizar atividades diferentes para alunos diferentes. Dentro de cada disciplina o professor pode inverter a forma como se ensinava. 

            Na aprendizagem passiva, o processo ensino-aprendizagem é centrado na figura do professor e existe apenas uma transmissão unidirecional de conhecimentos sendo o método mais utilizado o expositivo num ambiente formal, estático e limitativo.

            Face ao exposto podemos determinar que a aprendizagem ativa traz benefícios aos alunos que acabam por ser gestores do seu próprio caminho, construindo o seu próprio conhecimento através das suas necessidades e expectativas. 

Ao contrário, na aprendizagem passiva o aluno é um mero espetador em que a sua função resume-se a ser um bom ouvinte e a reproduzir o que memorizou no momento da avaliação. A transmissão do conhecimento é unidirecional num ambiente formal e estático onde é utilizado o método expositivo.

Este método é usado desde o início da educação, no entanto, tendencialmente tem existido uma maior abertura da maioria dos professores para se aproximarem de uma aprendizagem mais ativa. O professor passa mais tempo a conversar com os alunos, coloca e reponde a perguntas e desenvolve trabalhos em pequenos grupos. Esta pequena mudança talvez tenha surgido da necessidade do ensino dar resposta a alunos com características diferentes, com necessidades diferentes e que não se enquadram num ensino em que todos aprendem ao mesmo tempo e da mesma forma. Por outro lado, o desenvolvimento tecnológico transformou a sociedade e é urgente que a escola se adapte a esta nova realidade.

O conceito da aprendizagem ativa é de que os alunos podem aprender em qualquer sítio e que esta não está apenas confinada a uma sala de aula. Os alunos aprendem pesquisando na net, livros, revistas, com os familiares, com os amigos e em qualquer momento. A aprendizagem ativa permite uma aprendizagem efetiva pois os alunos envolvem-se na sua aprendizagem através de atividades de pesquisa de informação, raciocínio e resolução de problemas. Além disso, desenvolvem o pensamento crítico e criativo, a adaptabilidade, a comunicação, competências interpessoais, atitudes mais positivas, aumento do entusiasmo e têm melhores resultados escolares. São incutidos nos alunos valores que tornam uma sociedade mais justa, mais eclética e mais tolerante.

Sendo o caso da Escola da Ponte um caso comprovado de sucesso educativo e com mais de 40 anos como é que só recentemente chega ao conhecimento de alguns professores. A escola tem que ser aberta e tem que divulgar o que faz para a sociedade. Temos que aproveitar o que é feito de bom no nosso país e deixar de ver só o que se passa lá fora. 

Diferentes fatores levam a falar mais sobre a aprendizagem ativa, as exigências que o mundo tecnológico impõe à educação, o acompanhar das revoluções digitais e tecnológicas, o alcançar de uma sociedade feliz e concretizada, a crescente  não identificação dos alunos com a escola, novos projetos nas escolas públicas, como a flexibilidade. 

Uma proposta de definição de aprendizagem ativa poderá ser todo o tipo de atividade que possa ser realizada para além de “escutar”, tal como, ler, escrever, discutir, resolver problemas. Estas atividades permitem desenvolver capacidades de análise, síntese e avaliação que levam o aluno a fazer o seu processo de aprendizagem autonomamente, orientado pelo professor, construindo assim, o seu conhecimento.

A simples audição como forma de aprendizagem passiva (tradicional), em que o conhecimento é transmitido por meio de aulas expositivas centradas no professor, é uma atividade que, para além de mentalmente exigir “pouco” do aluno, torna-se difícil de saber se o aluno está atento e, mesmo que esteja, se está a adquiri os conhecimentos pretendidos, no imediato, tornando-se necessário recorrer a avaliações sumativas posteriormente. 

A aprendizagem ativa pressupõe um envolvimento do aluno no processo de aprendizagem, o aluno deixa de ser espetador para passar a ser um ator. Nesta aprendizagem, o ensino é focado no aluno num ambiente envolvente e participativo, onde se desenvolvem metodologias inovadoras que fomentam a partilha, a criatividade, a interação, a pesquisa, a colaboração, a investigação e muitas outras capacidades.

 

Na aprendizagem ativa, os alunos envolvem-se na sua aprendizagem através de atividades de pesquisa de informação, raciocínio e resolução de problemas. Desenvolvem o pensamento crítico e criativo, a adaptabilidade, a comunicação, competências interpessoais, atitudes mais positivas, aumento do entusiasmo e valores para se tornarem mais tolerantes e justos.

Na aprendizagem ativa, entende-se que o aluno não deve ser meramente um "recetor" de informações, antes deve ter uma atitude ativa na aquisição do conhecimento, tendo em conta seus objetivos; é o aluno que, maneira pró-ativa, procura o conhecimento, em vez de estar sentado, a ouvir passivamente o que o professor lhe transmite.

O conceito de aprendizagem ativa implica uma mudança na postura do professor em sala de aula. Em vez de expor os “conteúdos” de maneira metódica e coerente aos alunos, como no ensino tradicional, deve ter em conta os objetivos de aprendizagem que se pretendem. 

Como professores, devemos perguntar-nos quais são os itens de aprendizagem que queremos que nossos alunos tenham, e focar na elaboração de perguntas, tarefas, exercícios, projetos ou desafios, que motivem os alunos a correrem atrás do conhecimento necessário para atingir esses objetivos. 

No passado, como as fontes de informação eram escassas, era mais difícil utilizar a aprendizagem ativa, pois era necessário que a escola contasse com uma boa biblioteca, onde os alunos poderiam buscar o conhecimento necessário. Hoje em dia, com a Internet, é muito mais fácil aplicarmos estratégias de aprendizagem ativa.

Foram feitos alguns estudos, avaliando a aprendizagem dos alunos por meio de práticas letivas mais “convencionais” e comparando os resultados da aprendizagem recorrendo a técnicas de aprendizagem ativa. Os ganhos na aprendizagem dos alunos implicados na aprendizagem ativa são reveladores.

Alguns alunos acostumaram-se com o tempo a serem "passivos" em sala de aula, esperando que os professores cumpram com seu “trabalho" de "ensinar", e resistem à necessidade de serem mais pró-ativos na aquisição de sua aprendizagem. Aulas expositivas muitas vezes dão uma falsa sensação de segurança aos alunos, que parecem entender tudo, mas só descobrem que não perceberam quando resolvem fazer exercícios e tem grandes dificuldades em resolvê-los. 

Na maioria dos casos, no entanto, os alunos são bastante receptivos ao uso de técnicas de aprendizagem ativa, principalmente depois que começam a colher os bons resultados da utilização deste método. 

Com este tipo de aprendizagem, os alunos aprendem também por meio da interação com outros alunos. Alguns discentes conseguem perceber melhor alguma técnica ou conceito quando quem está lhes transmite a informação não é o professor, mas um colega. Acontece que, por vezes, é mais fácil que um outro aluno, que interiorizou o conhecimento, o passe a um colega, pois este é capaz de entender melhor as dúvidas do colega e utiliza uma linguagem que muitas vezes, a despeito de não ser a mais correta do ponto de vista formal, é mais efetiva para propiciar o entendimento por parte do colega aprendiz.

A adoção de aprendizagem ativa deve ser bem ponderada e as atividades a desenvolver devem ser apropriadas aos objetivos. É necessário também um bom domínio dos temas estudados, por parte do professor, assim como um conhecimento efetivo das várias ferramentas da web 2.0 que dispõem, alunos e professores, para procura, tratamento e apresentação da informação (os "conteúdos programáticos"). 
Por outro lado, é necessário também, desde o início, que os alunos compreendam muito bem como são as técnicas e qual a postura que precisarão ter para que as aprendizagens sejam, de facto, efetivas. 
A chamada Sala de Aula Invertida e a Aprendizagem Baseada em Projetos são dois bons exemplos de como se pode pôr em prática este conceito da aprendizagem ativa.

Muito se tem falado ultimamente de “Aprendizagem Ativa”. 

Apesar de por vezes se poder observar em salas de aula e do crescente incentivo para aumentar a sua implementação, o significado é bastante diferente do conceito que a maioria da população portuguesa tem, relativamente ao ensino escolar.

Para esclarecer, tentemos abreviar as características da “Aprendizagem Ativa”:

- é um plano para o futuro;

- baseia-se em pressupostos construtivistas de que o conhecimento não se adquire pela transmissão, mas pela atividade mental do aluno;

- o aluno está envolvido no processo de ensino/aprendizagem, como proprietário do currículo;

- o aluno é ativo, desenvolve competências criadoras e de pesquisa, pensa e questiona, resolve problemas e avalia as suas aprendizagens;

- a aprendizagem baseia-se na compreensão;

- a turma é colaborativa e cooperativa, partilhando trabalho e conhecimentos;

- privilegia-se o trabalho coletivo, em pequenos grupos ou a pares;

- recorre-se a tecnologias digitais (telemóveis, tablet, etc) para a concretização de trabalhos;

- o professor é um moderador/organizador, orientando trabalhos, pesquisas e descobertas, no percurso de aprendizagem dos alunos;

-  o currículo organiza-se a partir de um projeto de trabalho, que tem que fazer sentido aos alunos envolvidos e visando sempre a aprendizagem;

- A avaliação e ensino não se distinguem.

Diferente da “Aprendizagem Ativa”, a “Aprendizagem Passiva” é conhecida pela maioria dos alunos, há décadas. Apesar das políticas escolares e curriculares sofrerem demasiadas alterações, o formato “Aprendizagem Passiva” tem-se mantido demasiado tempo. 

Vejamos resumidamente algumas características:

- Escola normalizada, alicerçada no ensino transmitido;

- o professor dá/debita aulas;

- a sala de aula é o lugar onde se dão e recebem aulas;

- as aulas são compartímentadas, baseadas num currículo comum;

- a aprendizagem baseia-se na memorização;

- os alunos são passivos, assumindo o currículo como inalterável;

- os alunos ficam parados e sentados durante muito tempo;

- frequentemente os alunos ficam cansados, desatentos e desinteressados, interferindo com o desempenho dos outros;

- a turma é geralmente competitiva;

- a avaliação é medida, numericamente;

- existe a filosofia de ensino behaviorista.

A politica educacional objetiva uma Escola de qualidade, que avalize a inclusão de todos e o desenvolvimento cognitivo que garanta a inclusão e atividade social. Atualmente, as avaliações desses parâmetros não satisfazem os objetivos.

Defendem-se por isso, procedimentos de mudança no ensino. E as linhas orientadoras apoiam as metodologias da “Aprendizagem Ativa”, como mais facilitadoras do processo de compreensão e construção cognitiva. Estas metodologias, cada vez mais suportadas pelas novas tecnologias, permitem igualmente que os alunos desenvolvam a autonomia de pesquisa e de construção mental, num percurso gradual, continuo e sustentável. 

Principais benefícios

Conclusivamente, os crescentes resultados que existem com a prática da “Aprendizagem Ativa”, indicam-nos que os conhecimentos adquiridos pelos alunos, são mais efetivos porque surgem pela compreensão dos conceitos pesquisados. Cada aluno trabalha de forma mais autónoma e ao mesmo tempo, coordenada, com os restantes membros da sua equipa (colegas de turma, professores, etc). 

Alcança-se o sucesso da turma como unidade social, de forma mais rápida e efetiva, aumentando a pro-atividade e o raciocínio. Garante-se a inclusão de todos, com o melhor de cada um.