Cuaderno del tutor by

aknavascues — 2024-10-15 16:43:42 UTC

María Freire, profesora de inglés, es una miembro nueva del claustro de un colegio concertado en el centro de la ciudad en un barrio de nivel medio-alto. En el centro educativo, la etapa de Educación Primaria está clasificada como bilingüe, sin embargo, la etapa de Secundaria no lo es. María está en su primero año como profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de 4º ESO que se conocen desde primaria. Los niveles de inglés son muy distintos: hay alumnos con un nivel muy por debajo de lo esperado para el curso en el que están y otros con niveles casi bilingües. María, que no ha detectado problemas de convivencia previa, nota que en el final del primer trimestre los alumnos están menos motivados con estudiar con respecto al principio del curso. Cuando María propone alguna actividad en clase, en particular cuando pone actividades en grupos, percibe que los alumnos enseguida se empiezan a quejar y es muy evidente con su postura corporal y suspiros de descontento que tienen pocas ganas de hacer la actividad. María necesita ayuda para motivar sus alumnos para que puedan sacar el máximo provecho de la clase y comiencen a disfrutar de la asignatura.

aknavascues — 2024-10-17 12:39:36 UTC

El primer principio que aplica a la situación de María es el principio evaluativo o diagnóstico. En el principio evaluativo y diagnóstico el enfoque está en evaluar y rectificar o mejorar la situación actual. Plata-Marroquín et. al (2023) señalan que para poner los alumnos en grupos eficaces, tiene que conocer los alumnos primero. Como el primer paso, María necesita evidencia objetiva para sus observaciones y descubrir los motivos reales del problema. Es recomendable empezar con una encuesta de retroalimentación de los alumnos sobre la clase en general y las actividades en particular. Con los resultados de la encuesta María puede poner en marcha estrategias y programas para prevenir la desmotivación en el futuro.

Encuesta de alumno

aknavascues — 2024-10-17 12:47:31 UTC

Encuesta de alumno para María.

Fuente: material propio

Sugerencias para agrupar a los estudiantes en instrucción diferenciada

aknavascues — 2024-10-19 10:34:08 UTC

Fuente: Stanford University

Pasos para la instrucción diferenciada

aknavascues — 2024-10-19 16:04:16 UTC

aknavascues — 2024-10-19 16:20:40 UTC

El principio preventivo destaca la importancia del desarrollo de estrategias y programas de convivencia. Con algunos cambios de estrategia didáctica, María puede mejorar la convivencia con su clase y evitar la reticencia de trabajar en grupo. Tanto las instrucciones que se dan durante la clase como la evaluación en general, se deben adaptar al nivel de cada alumno para maximizar su aprendizaje. La instrucción diferenciada es una metodología que pretende individualizar el aprendizaje de cada alumno. La instrucción diferenciada es un paso importante para la motivación del alumno, su éxito escolar y la convivencia a lo largo de su vida.

La instrucción diferenciada y agrupamiento en el aula

aknavascues — 2024-10-19 16:43:25 UTC

La heterogeneidad de niveles en el aula no tiene que ser un obstáculo en el plan didáctico, sino una oportunidad para llegar a todos los alumnos. Hay muchas variaciones del agrupamiento de una clase que puede ser modificado dependiendo de la actividad. Una compilación de tipos de agrupamiento por Pozas y Schneider (2019), amplía la teoría y el uso práctico de las diversas opciones.

aknavascues — 2024-10-19 16:47:17 UTC