Cabello (2011) afirma: “En la vida cotidiana de los niños hay infinidad de vivencias que pueden favorecer una actitud científica hacia el conocimiento” (p. 58).

como se expresa en los Estándares básicos de competencias en ciencias, “la escuela debe constituirse en un laboratorio para formar científicos”, donde se reconozca la importancia que tienen las ciencias naturales en el desarrollo del conocimiento, al igual que otras áreas a las que se les asigna y dedica mayor tiempo e interés en la planeación de currículos y programas.

La estructura de los DBA (derechos básicos de aprendizaje) está compuesta por tres elementos centrales el enunciado, las evidencias de aprendizaje, el ejemplo El profesor podrá según los aprendizajes desarrollar experiencias que aporten al alcance de varios de los aprendizajes propuestos por los DBA simultáneamente.  estos deben ser articulados con las metodologías, estrategias y contextos definidos en cada establecimiento educativo fortaleciendo el (PEI). Según (MEN,2009) La educación de calidad es un derecho fundamental y social que debe ser garantizado para todos los niños.

Según algunos investigadores, la creatividad surge por el desarrollo de las funciones cognitivas localizadas en el hemisferio derecho; otros plantean que se debe a características del entorno (Amabile, 1991).

Por otra parte, torres (2011) enfatiza “vemos una relación entre los llamados tres cerebros: el cerebro reptil o sistema R, el sistema límbico y el neo córtex”. Cada uno de ellos aparece a medida de nuestra evolución por lo tanto los tres serán relativamente independientes y su comunicación será jerárquicamente entre sí.
Además, la creatividad es fragmento de nuestro cerebro permitiendo crear vínculos entre las neuronas obteniendo así la formación de nuevas células, por lo tanto, como docentes debemos implementar diferentes métodos y estrategias que ayuden a la estimulación en el desarrollo de la creatividad de los niños y las niñas para favorecer su aprendizaje dentro y fuera del aula.

También, está relacionada con una disposición para actuar de modo particular, caracterizada por la preferencia hacia problemas abstractos, la flexibilidad para adoptar distintos puntos de vista y para explorar alternativas, para presentar opciones de respuesta, suspender juicios, recordar con precisión, salirse de los guiones establecidos, etc. (Torres,2011).

En este sentido, la creatividad es ver algún objeto y en él caracterizar algo más y diferente a lo ya visto; es producción de ideas novedosas y útiles; es una actitud ante la vida; es libertad para ser auténtico como ser humano; es generación de comportamientos relevantes ante una situación con conocimiento insuficiente (Torres,2011).
Se puede afirmar, que la creatividad se desarrolla mediante un proceso compartido que tiene la persona con su entorno, efectuando la resolución de problemas con llevándolo a un proceso cognitivo que favorece su crecimiento y desarrollo personal.
Muchielli (1969) considera la creatividad como la posibilidad de inventar, de imaginar, de producir novedades, cosas nuevas, encontrar soluciones originales.
Torres (2011) afirma:” La creatividad es “algo” que todos los seres humanos poseen, aunque en diferente medida; no es algo fijo, y sobre todo se puede desarrollar a partir de estímulos, principalmente en el aula.
Por último, se debe potenciar el desarrollo de la creatividad dentro del aula mediante estrategias que permitan a los estudiantes generar nuevas ideas a partir de procesos educativos adecuados que los estimulen y los motiven a descubrir y resolver situaciones por sí mismos.