Pendidikan hanya sebagai alat penjajahan, dimana pendidikan lebih berorientasi untuk dibekerjakan di perusahaan-perusahaan kolonial tanpa pengembangan potensi.

Pendidikan dilaksanakan hanya untuk membaca, menulis, dan berhitung seperlunya saja.

Pendidikan dikendalikan oleh penjajah (kolonial) dan sangat terbatas, dimana pendidikan hanya tersedia bagi segelintir masyarakat, terutama golongan elit

Masa orde baru pemerintahan berpusat kepada presiden sebagai kepala negara. Sehingga sistem pendidikan juga terpusat dan seragam.

Tujuan pendidikan lebih ditekankan pada upaya untuk membentuk manusia Pancasila sejati, kuat, sehat jasmani, mempertinggi kecerdasan dan keterampilan jasmani, moral, budi pekerti, dan keyakinan beragama (Utami et al., 2024).

Akses pendidikan lebih merata dan jumlah anak yang mendapatkan pendidikan dasar meningkat secara signifikan tetapi dari penerapan kurikulum yang terlalu padat dan fokus pada menghafal, sehingga kurang menekankan pada pengembangan keterampilan berpikir kritis (Utami et al., 2024).

Masa orde baru masih terkungkung pada belajar yang dianggap usaha siswa dari tidak tahu menjadi tahu atau tidak bisa menjadi bisa, belum menuju belajar merupakan usaha dari tidak menciptakan menjadi menciptakan (Kusmawati et al., 2023).

Era reformasi memberikan ruang yang cukup besar dalam perumusan kebijakan pendidikan baru yang bersifat reformatif dan revolusioner

Pada awal era reformasi, pelaksanaan pendidikan masih cenderung pada pelaksanaan penguasaan materi (content oriented), dan guru masih menjadi pihak yang dominan dan mendominasi siswanya. Disamping itu penguasaan kognitif lebih dominan, namun masih kurang dalam penguasaan keterampilan (skill) (Khaeruddin & Rahmania, 2022).

Dan dengan hadirnya kurikulum 2013 sebagai penyempurna kurikulum sebelumnya yang mana lebih menekannkan pada 3 aspek, yaitu kognitif, sikap, dan keterampilan (skill) (Khaeruddin & Rahmania, 2022)

Implementasi kurikulum merdeka memberikan kebebasan penuh kepada sekolah dalam merancang proses pendidikan dan pengajaran.

Kurikulum merdeka menitikperatkan atau orientasinya berpusat kepada peserta didik. Dalam proses pendidikan dan pengajaran guru berperan sebagai fasilitator yang memberikan pengarahan dan bimbingan kepada peserta didik selama proses pembelajaran

Pembelajaran dirancang untuk memenuhi kebutuhan dan minat dari peserta didik, sehingga diharapkan mampu menyajikan pembelajaran berdiferensiasi.

Menfokuskan proses pembelajaran berbasis dengan project yang relevan dengan kehidupan nyata dari peserta didik, sehingga mampu mendorong peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

Perjalanan pendidikan di Indonesia menunjukkan transisi dari sistem yang kaku dan kolonial menjadi sistem pendidikan yang lebih nasionalis dan inklusif

Dalam pengimplementasian merdeka belajar, mengharuskan seluruh pemangku kepentingan pendidikan (termasuk siswa) harus saling bersinergi menjadi agen perubahan serta memberikan pengaruh dan dukungan sepenuhnya.

Mengambil peran sebagai pendidik bukan hanya memberikan pengajaran tetapi sebagai “pamong” dalam memberikan tuntunan, arahan, bimbingan untuk menfasilitasi peserta didik dalam proses pembelajaran

Ki Hadjar Dewantara mengamanahkan untuk mendidik anak sesuai dengan perkembangan zamannya. Sehingga dalam mengatasi tantangan masa ke depan, dapat mengadopsi pengaruh dari luar, tetapi tetap harus difilter terlebih dahulu dengan nilai-nilai budaya dan kearifan lokal bangsa Indonesia.

Kurang memadainya proses pembelajaraan, disebakan karena kualitas guru, infrastruktur, dan kesenjangan pada pemerintah. Kesetaraan dan kualitas pendidikan di Indonesia yang masih belum mereta.

Perubahan teknologi, sosial ekonomi, dan lingkungan sedang terjadi secara global. Cara bekerja pada masa depan akan jauh berbeda jika dibandingkan dengan saat ini, seperti adanya teknologi menyederhanakan pekerjaan sehari-hari menjadi lebih efisien. Dari tantangan yang ada menuntut peranan dari sisi pendidikan.