Credo che l'aggiornamento professionale sia molto utile per tutte le professionalità; a maggior ragione per i docenti che sono i formatori dei cittadini del futuro. Condivido il PNFD perchè formarmi per migliorare le mie competenze  e quindi  far acquisire agli alunni nuove competenze vuol dire aver raggiunto un apprendimento significativo.

 

 

 | Competenza 5 Imparare a imparare
| Conoscenze | abilità | attitudini essenziali
| ·         il proprio processo di apprendimento ·         le proprie strategie di apprendimento preferite ·         i punti di forza e i punti deboli delle proprie abilità e qualifiche ·         i propri bisogni ·         opportunità disponibili ·         opportunità di orientamento | ·         organizzare il proprio apprendimento ·         gestione efficace del tempo e delle informazioni ·         sormontare gli ostacoli per apprendere in modo efficace ·         acquisizione, l’elaborazione e l’assimilazione di nuove conoscenze e abilità ·         identificazione delle opportunità disponibili ·         cercare le opportunità di istruzione e formazione e gli strumenti di orientamento e/o sostegno disponibili ·         prendere le mosse da quanto appreso in precedenza e dalle esperienze di vita ·         usare e applicare conoscenze e abilità in tutta una serie di contesti ·         lettura, scrittura e calcolo ·         l’uso delle TIC ·         gestione efficace del proprio apprendimento, della propria carriera e dei propri schemi lavorativi ·         concentrarsi per periodi prolungati ·         riflettere in modo critico sugli obiettivi e le finalità ·         lavorare in modo collaborativo con un gruppo eterogeneo ·         organizzare il proprio apprendimento ·         valutare il proprio lavoro ·         cercare consigli, informazioni e sostegno | ·  perseverare nell’apprendimento ·  motivazione e fiducia nella riuscita ·  affrontare i problemi per risolverli ·  desiderio di applicare quanto appreso in precedenza ·  curiosità di cercare nuove opportunitàdi apprendere ·  curiosità di applicare l’appren-dimento in una gamma di contesti della vita

 

 
 

INSEGNO IN UNA CLASSE SU POSTO COMUNE,IL MIO LAVORO ANZI DIREI DIVERE E' QUELLO DI STIMOLARE LE SCELTE

NEI LIMITI DEL POSSIBILE CERCO DI RISPETTARE LE LORO PREFERENZE E IL LORO PENSIERO.

MI RITENGO FORTUNATO PERCHE' CON I COLLEGHI CON CUI HO LAVORATO ABBIAMO SEMPRE CONDIVISO LE STESSE IDEE.

NON HO AVUTO MODO DI CONOSCERE IL MIO DIRIGENTE PER CASI PROBLEMATICI COMUNQUE RITENGO CHE SIA UNA PERSONA DISPONIBILE ED AFFIDABILE.

USANDO QUESTE SCATOLE SAPRESTI COSTRUIRE  UNA CASA/ALBERO?


TOPICHE

RIESCI A SEPARARE I SOLIDI CON ALMENO UNA SUPERFICIE CURVA DAGLI ALTRI?

QUALI SONO I SOLIDI CHE ROTOLANO?

QUALI SONO QUELLI CHE NON ROTOLANO?

PRENDI UN SOLIDO SENZA SUPERFICIE CURVA:SAPRESTI DIRMI QUANTI SPIGOLI HA, QUANTI VERTICI E QUANTE FACCE?

A QUALE FIGURA PIANA CORRISPONDONO LE FACCE?

§  Nella mia esperienza non ho incontrato nessuna resistenza da parte degli alunni, nè dai genitori in quanto è stato spiegato che venivano usate delle piattaforme online controllate e sicure, e dei software offline.

§  In una classe seconda della primaria mi sto divertendo con gli alunni  con il coding attraverso la piattaforma code.org ,scratchjr, e l’utilizzo del sw notebook

Si penso che il gioco ne vale la candela, anche se comporta un lavoro più gravoso per me, in quanto preparare una lezione interattiva non richiede lo stesso tempo di una tradizionale. L’importante è che gli alunni siano entusiasti ed acquisiscano le competenze 

cosicché   cartellone con figure geometriche associate ad immagini di oggetti della realtà

Titolo dell’Unità | SOLIDI | Classe | II
Materia | GEOMETRIA | Durata
(ore di lezione) | 10
Progettata da |
| Scuola | PRIMARIA

Fase 2 – Evidenze di valutazione

Compito autentico di prestazioneTramite quale compito autentico di prestazione gli studenti dimostreranno le comprensioni profonde, conoscenze e abilità desiderate? (Descrive l'attività di apprendimento in forma di "storia". In genere, il Compito autentico descrive uno scenario o una situazione che richiede agli studenti di applicare conoscenze e abilità per dimostrare la loro comprensione profonda in una situazione di vita reale. Descrivi lo scenario del tuo compito autentico di prestazioni qui sotto).Con quali criteri saranno giudicate le performance di comprensione profonda?
Elementi GRASPS del Compito autentico di prestazione
G – ObiettivoChe cosa dovrebbero realizzare gli studenti completando questo compito? | https://drive.google.com/file/d/0B1KxSBacbEfBTV80eHFHalROZDg/view?usp=sharing
R – RuoloQuale ruolo (prospettiva) assumeranno gli studenti? |

A – Audience, pubblicoQuale è il pubblico a cui si rivolgerà il prodotto finale? |

S – SituazioneIl contesto o la sfida proposta agli studenti |

P – Prodotto, PerformanceQuale prodotto/performance creeranno/realizzeranno gli studenti? |

S – Standards e Criteri di successoIn base a quali criteri il compito autentico finale verrà giudicato? |
https://drive.google.com/file/d/0B1KxSBacbEfBRk1jbF9ZOGt4Q0k/view?usp=sharing

Altra evidenzaTramite quali altre prove (esempi del lavoro svolto, osservazioni, quiz, test, diari di bordo, diari di apprendimento o altri mezzi) gli studenti dimostreranno il raggiungimento dei risultati desiderati?Elencare le valutazioni formative e sommative previste durante tutta l'unità per arrivare agli obiettivi prefissi. | Autovalutazione degli studentiCome rifletteranno gli studenti su o auto-valuteranno il loro apprendimento?
















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