Generar una teoría de la investigación dirigida como estrategia pedagógica inherente a la enseñanza de biología en el área de ciencias naturales en la educación básica secundaria.

Objetivos Específicos:

Identificar las estrategias pedagógicas empleadas en la enseñanza de biología del área de ciencias naturales en la educación de secundaria.

Interpretar el impacto del desarrollo de la investigación dirigida como estrategia pedagógica en la enseñanza de biología del área de ciencias naturales.

Diseñar principios teóricos de la investigación dirigida como estrategia pedagógica dentro de la enseñanza de biología del área de ciencias naturales en la educación básica secundaria en el contexto de estudio.

¿Cuáles son las estrategias pedagógicas utilizadas en la enseñanza de la biología en la educación básica secundaria?

¿Cuál es el impacto de aplicar la investigación dirigida como estrategia pedagógica en la enseñanza de biología en la educación básica secundaria?

¿De qué manera crear principios teóricos de la investigación dirigida como estrategia pedagógica dentro de la enseñanza de biología en la educación básica secundaria en el contexto del estudiante?

Actualmente, la sociedad se ve marcada por las transformaciones humanas y tecnológicas, lo que conlleva a que el individuo busque información día a día para mantenerse informado, modificando los conocimientos que posee con base a los escenarios de enseñanzas, sin olvidar que en el origen de su existencia prevalece la importancia de la formación en familia así como la incorporación a un sistema educativo, donde actuara el docente como educador de vida, buscando siempre el aprovechamiento de sus habilidades y destrezas para obtener a la postre excelentes resultados. El ser humano gran parte de su vida la transcurre en el curso de las instituciones educativas, lo que muestra el protagonismo que tiene la formación docente en aras de tener seres con conciencia humana de la mano con la integración de conocimientos, buscando crear un individuo global y participativo.

El desarrollo de los procesos investigativos, permiten reconocer que son ellos, los que producen los conocimientos científicos, porque estos poseen una sistematicidad de las acciones que se ejecutan para tal fin, en este sentido, es pertinente reconocer que la educación es una de las ciencias que se nutre con estos procedimientos, dado que fomenta un escenario en el que se visualizan las ventajas de llevar a cabo investigaciones; la educación vista como el medio de desarrollo de los seres humanos, promueve la consolidación de una formación integral.

Las fases de la investigación se constituyen como uno de los elementos en los cuales se manifiesta el interés por demostrar la sistematicidad estructural del estudio, dado el método fenomenológico hermenéutico, es necesario que se tomen en cuenta lo señalado por Piñero, et al. (2019) quienes expresan que las etapas de este método son:

1. Etapa Descriptiva: Se destaca en esta etapa, el establecimiento de los supuestos teóricos relacionados, lo cual da los fundamentos necesarios para la definición de las preguntas orientadoras que sirven de base en el diseño de los objetivos, los cuales permitirán a su vez lograr la selección de las técnicas y procedimientos para la recolección de la información.

2. Etapa Estructural: Esta etapa constituye uno de los elementos en los cuales se accede a la trascripción y reducción de la información, por tanto, se reflejan procesos en los cuales se procede con el desarrollo de las fases de estructuración, contrastación y de la saturación para dar paso a la constitución de los principios teóricos de la investigación como elemento pedagógico dentro de la enseñanza.

3. Etapa Expositiva Teórica: En esta etapa se evidencian procesos de creación personal, como tal es necesario que se genere la homologación entre el aporte y los hallazgos, como una forma de demostrar la correspondencia entre estos y la contribución que se aporta en el estudio.