• 구글 클래스룸, 패들렛 등 다양한 플랫폼과 툴을 활용한 수업

  - 과제 업로드 및 제출, 토론 내용 공유 등

  - 정보 검색 및 활용하는 수업에 많이 활용

  - 실시간으로 학생들과 공유할 수 있어서 바로 반응을 볼 수 있어서 수업 분위기가 좋아짐

• 태블릿 활용 수업의 장,단점에 대해 생각해봐야 할 듯

• 수업 뿐만 아니라 창체 등 다양한 활동에 많이 적용

< 앞으로 가야할 방향 >

• 인터넷 환경의 안정화

• 종이 vs 디지털 종이, 각각의 장단점

• tool의 다양한 활용과 쓰임과 적용에 대해 생각해보기

  - 도구에 대한 흥미는 잠깐, 이 흥미를 지속시킬 수 있는 방법은?

  - 도구 사용 방법을 숙지시키는데 많은 에너지 소비.. 수업 내용의 알맹이를 하기에 아이들이 방전됨

  - tool은 트렌드, 지금의 트렌드를 쫓아가는 수업을 하는것에 대한 생각이 필요

담임선생님 및 교과선생님들의 많은 협조로 방과후 수업이 더욱 활기를 띠어 학생들과의 더 원할한 소통이 이뤄진 것 같음.

특수학급은 개별화 수업이 진행되는만큼, 수준별 수업이 저절로 되고 있음

2학년 기초부족한 학생(외국에 오래 있었던 학생)은 자신이 필요성을 느끼고 보충과정에 참여한 만큼 효과가 높았다고 생각함.

학업에 관심이 없는 학생들에 대한 각 교과의 대처는???

• 박수진쌤 : 학습지내에 스스로 이해도를 점검할 수 있도록 공간을 배치하여 학생들이 자신의 학습을 점검하는 연습을 시키는 중. 모든 학생들이 참여를 하는 것은 아니지만, 참여시 효과가 좋고 성과가 있음을 느끼고 자발적으로 움직이는 모습이 있긴 함.

• 임숙진쌤 : 영어의 효과부재는 단어습득이 문제이므로, 단어암기를 독려하고 있음. 영어의 학습정도 편차가 많이 있다보니, 모의고사 지문을 이용하여 수업을 진행. 1학기는 빈칸채우기, 2학기는 스스로 리뷰작성을 하도록 수업을 진행하지만 성적이 낮은 학생들은 많이 버거워함이 느껴지긴함. 모둠활동을 통해 수준별 차이를 극복하고자 시도하고 있음. 모둠 활동이 많은 효과가 있긴하지만, 진도의 촉박함이 느낌.

  
  

  
  

  기초성취도 40%가 부족한 학생들에 대한 방안은?

• 수행평가의 비중도를 높여서, 학생들이 성취감을 느낄수 있도록 하는 것도 하나의 방법이지 않을까?

난민 관련 프로젝트를 사전에 창체 활동의 일부로 계획하면 좋을 것 같음

난민과의 만남 시간 이전 교과 별로 난민과 관련한 수업을 진행하여 난민과의 대화 프로젝트가 일회성의 행사로 그치지 않고 유기적으로 연결되는 모습을 보임.

내년에는 담임선생님들과 학생들에게 수리과학부 행사에 대해 편견을 갖지 않도록 명시적인 표 또는 구체적인 안내 필요

활동이 다양하고 오픈랩 참여가 의미있었다. 수리과학부 행사에 2학년 인문반 학생들의 참여를 유도하는 것에 어려움이 있어서 아쉬웠다.

올해 공통 주제를 인문반 학생들도 참여할 수 있는 기회가 많아져서 좋았다.

수리과학부 행사가 인문계 학생들에게 크게 연관이 없다는 인식의 전환이 필요하다.

난민 프로젝트, 작가와의 만남 등 내년에도 진행하면 좋을 것 같음

(3학년 확통) 지필평가에서 인지적 영역을 평가하기 때문에 수행평가에서는 보고서 만들기나 인포그래픽과 같이 다양한 활동을 통해 노력으로 좋은 점수를 받을 수 있는 정의적 영역 평가를 진행함.

수행평가 이후 아쉬운 부분은 면접을 준비하면서 생기부를 다시 봤을 때 정의적 영역에 초점을 맞추다 보니 수학적 능력이나 전공을 살려서 심화활동 할 수 있는 기회를 제공하지 못 한 부분이 아쉬움

많은 양의 문제 풀이에만 익숙해져 있고 개념에 대해 깊이 있게 고민할 수 잇는 시간이 부족한 점이 아쉬움.

(1학년 통합과학)

통합과학의 경우 물화생지 모든 분야를 수업 연구 해야하고, 전공이 아닌 분야의 질문을 받았을 때 어려움이 있음. 동교과 선생님들과 서로 수업에 대해 도움을 주고받을 수 있어서 좋았음.

평가: 자료조사, 탐색, 발표 위주의 수업을 진행하여 학생들의 부담음 줄었지만 평가하는 교사의 입장에서 정량적으로 평가하는 것에 어려움이 있음.

• 창체 운영 & 블럭수업

• 이공계 진로 프로그램의 다변화

• 창체 운영 & 블럭수업

- 과목에 따라 많은 이견이 생김. 특히, 지식전달이 꼭 필요한 교과에서는 2시간 연속으로 전달을 하기에는 학생들의 학습부담이 더욱 가중됨. 또, 학급의 편성환경에 따라 많은 마이너스 요인이 있다고 여겨짐.

• 창제운영 : 현재 금요일 창체시간 중 학급담임에게 주어지는 재량시간이 정기적으로 주어졌으면 함. 창체영역 중에서 진로시간이 좀 더 확보되는 필요성이 있지 않을까 함. 아이들이 진로 탐색의 시간이 더 있었으면 좋겠다는 의견이 있었음.

• 이공계 진로 프로그램의 다변화

계열 통합 시 학급에 다양한 구성원이 섞임으로써 무기력한 학생들이 모여있는 집단이 없다는 장점이 있음(현재 문, 이과).

입시 지도에 있어서도 학급 구성원 계열이 통합되어 있으면 교차 지원하는 학생들에게도 이점이 있음.(어려움이 있을 때에는 교사 간 서로 협의해서 학생 상담 및 지도)

• 창체 운영 & 블럭수업

  창체 운영 : 학생 개별의 관심과 흥미를 바탕으로 심층 연구하는 프로젝트와 자율 교육과정 - 백화점식 나열이 아니라 심층 및 심화된 프로그램, 자율 동아리 형식으로 창체 시간 활용(현재 이과 : 팀프로젝트, 문과는 없음)

  금요일 창체 시간을 의미있게 활용 : 한 학기동안 일관된 프로그램 운영(운영 예시 : 첫째주 - 동아리 둘째주- 자율교육과정 준비과정 셋째주-자기주제탐구 넷째주-학급자치)

• 정시 창체 시간에 의무교육 실시

• 이공계 진로 프로그램의 다변화

장점이 더 많을 것 같음.

담임교사의 진로진학에는 업무 과중이 있을 수 있으나 이미 진행되고 있는 부분도 있음 (앞 반 쪽) 반 편성 문제(계열분리했을 때 보다 더 통반수업이 어려움) 생기부(행동발달사항) 작성에 어려움이 있음 (조종례시간에만 보니까 생기부, 진로진학지도가 어려움) 온전히 담임반을 만나는 시간이 거의 없음. 학급활동시간이 거의 없음.(창체에서 학급활동 시간을 만드는 것이 필요함. )계열통합은 하되 학급 특색활동 시간을 늘리는 것도 방안이 될 수 있을 것 같으며 고교학점제의 과도기로서 적응시간이 필요할것이라 생각됨.

• 창체 운영 & 블럭수업

• 3학년에서는 창체가 형식적으로 운영되고 있음

역할을 뚜렷이 나누지 않는다면 결국 담임부담이 늘어나지 않을까 생각됨.

어차피 담임선생님이 창체에서 시수를 담당하고 있으니

각 부서별로 수업자료를 만들어서 주제를 선정해서 하고 담임 부담임은 임장

+학년에 자율교육과정처럼 컨트롤타워를 만든다. 프로젝트식으로 한달씩 다른 주제로 (ex 난민프로젝트, 과학창체, 학급특색(담임) 등)

기존에 하던 창체를 수업시간 창체로 넣는다.

• 이공계 진로 프로그램의 다변화

2학년때부터 다양한 선택을 하도록 미리 지도가 필요함.

학교에서는 다양한 프로그램을 지원하고 있으니 학생들이 학교에서 하는 것을 충분히 활용할 필요가 있음

- 통합 학급이 원활히 운영할 수 있을 지에 대한 의문을 가짐.

- 대부분 통합 학급에 긍정적으로 얘기함.

• 창체 운영 & 블럭수업

- 블럭수업은 단점이 많다고 얘기함. (교사 근태로 인한 수업교환의 어려움, 학생들 집중력 유지 문제)

• 이공계 진로 프로그램의 다변화

- 화학, 생명 분야 외에 좀 더 폭넓은 분야를 접할 기회를 만들어주는 게 중요.

• 인성교육 활성화

  1. 학생자치회에서 생활예절 캠페인 & 주간행사 추진

  2. 학생스포츠클럽 활성화를 통해 배려, 존중, 책임감 강화

  3. 교사들 스스로 캠페인 활동을 만들어 수시로 실천

계열을 통합하여 학급을 편성하면, 반 별 편차(성적, 생활지도)가 줄어드는 장점이 있음

계열 통합 학급 편성으로 인하여 3학년의 진로진학 지도가 어렵다면, 1학년과 2학년만 통합 편성을 해도 될 것 같음.

• 창체 운영 & 블럭수업

정시제 창체를 도입하면, 인문사회부와 수리과학부에서 운영하는 다양한 체험프로그램에 학생들이 참여할 수 있게 되고, 학급특색 활동 시간 및 동아리 시간도 확보 될 것이라 생각함.

블럭수업에 적합한 교과와 그렇지 않은 교과에 대한 고려가 필요하고 고교학점제 상황에서 시간표 편성에 어려움이 있을 것이라 생각함.

• 이공계 진로 프로그램의 다변화

인근 학교의 공학관련 프로그램을 벤치마킹 하는 것도 방법일 것 같음(ex 구리고 공학프로그램)

본교 학생들이 덴마크 학생들과의 공동수업에 적극적으로 참여하는 모습이 보기 좋았음

덴마크 학생들의 학습상황을 알지 못하는 상황에서 교사로서 수업을 진행하는 데 어려움이 있었음

국제교류 행사에서 진행에서 특정 학생들이 소외되지 않도록 활동이 기획되면 좋을 것 같음

덴마크 국제교류 시간을 연장하고 3일은 1학년, 나머지 3일은 2학년과 교류할 수 있도록 함

• 창체 운영 & 블럭수업

  * 창체 운영에 있어서 비장애 학생들과 장애 학생들의 분리로 인한 문제 -> 비장애 학생들도 특수 학급에서 창체 시간에 진행하는 직업 체험에 참여하는 통합 교육이 필요

  
  

  정시제 창체 시간이 필수 교육 진행, 금요일 오후 창체 시간에는 학급 특색에 맞는 활동 진행 찬성

  
  

  * 블럭 수업은 교과의 특성 및 교사의 특성에 맞게 진행, 학생들의 집중력이 100분을 견디기 어려움, 원하시는 선생님들끼리 팀을 짜서 운영하면 좋을 듯

• 이공계 진로 프로그램의 다변화

  진로 지도 시 다양한 방향으로 학생들에게 정보를 제공하는 것이 필요

  학생들의 진로에 대한 정보 부족의 문제점

  학생들의 진로에 대한 인식을 변화시키기 어려움

  
  

• 창체 운영 & 블럭수업

  <창체 운영>

  - 난민과의 대화, 저자와의 만남을 방과 후에 진행하는 것보다 창체시간에 가져와서 진행해도 좋을 것 같음.

  -정시제 창체시간에 활동 내용을 바탕으로 생기부에 개인별로 기록이 되고 있는데 계기교육 내용으로는 개인별 기록에 한계가 있음.

  - 계기 교육을 형식적으로 진행하는 것이 아닌 촘촘하게 계획한다면 생기부에 개인별로 기록도 가능할 것 같음.

<블럭 수업>

- 블럭 수업으로 진행할 경우 수업 전반부에는 지필평가를 위한 수업을 진행하고 후반부에는 장기적으로 계획한 수행평가 수업을 진행하기에 좋을 것 같음.

- 교과 특성상 불가능한 교과가 있어서 조율이 필요해 보임.

• 이공계 진로 프로그램의 다변화

학생들이 이공계 진로에 대한 정보가 부족하고 다양한 방식으로 사고하는 것이 부족함. 교사가 개입하여 학생들이 진로를 탐색할 때 시야를 넓혀주는 과정이 필요함.