Na atualidade a atividade profissional é cada vez mais organizada em função de projetos. Preocupados em induzir a mudança a diferentes níveis, os atores sociais sentem a necessidade de produzir projetos eficazes e eficientes que conduzam a uma mudança da realidade.

Os projetos existem e ganham peso, com a necessidade de garantir o sucesso da planificação de um objetivo a que se propõe e que pode passar por ser a realização 

 

problemáticas que envolvem a elaboração, gestão e avaliação de projetos de intervenção educativa. Projetos que visam a formação e inserção social e laboral das populações, procurando resolver problemas, disfunções ou carências detetadas a nível local.

 

encaramos o Projeto Educacional como um guia para a ação dos profissionais que visa transformar positivamente uma realidade através da resolução de problemas detetados num determinado grupo social.

«projeto é um plano de trabalho com carácter de proposta que consubstancia os elementos necessários para conseguir alcançar os objetivos 14 

 

desejáveis. Tem como missão prever, orientar e preparar bem o caminho do que se vai fazer» (2008: 16).

No Dictionnaire Actuel de l’Education, educação é definida como a aquisição de boas maneiras; ser polido, saber-viver; boa conduta em sociedade; formação e informação recebidas por uma pessoa ao longo dos anos de estudo. Possuir uma boa educação.

No mesmo livro e de um modo mais específico, Educação é definida como sendo «o desenvolvimento harmonioso e dinâmico do ser humano de um conjunto de potencialidades (afetivas, morais, intelectuais, físicas, espirituais, etc.); o desenvolvimento do sentido de autonomia, da responsabilidade, da capacidade de decisão, dos valores humanos e da felicidade individual; a transformação dinâmica, positiva e contínua da pessoa». 

Existem, consequentemente uma enorme variedade de projetos educacionais com características distintas consoante as problemáticas que pretendem resolver. O projeto educacional tem assim um âmbito geral, englobando quer a educação formal (obtida nas escolas, centros de formação, etc.) quer a educação não formal (que resulta do contacto com a família, a sociedade, os meios de informação, etc.).

De entre os projetos educacionais podemos destacar os projetos pedagógicos que se referem a situações formais de ensino e têm como objetivo desencadear situações de aprendizagem que conduzam ao sucesso educativo numa determinada área do 15 

 

conhecimento. São condicionados pela estrutura curricular e pelos programas em lecionação, estruturam as grandes opções pedagógicas e têm com atores apenas os alunos ou formandos e o(s) professores ou os formadores. Estes projetos podem desenvolver-se no espaço da escola ou de outras instituições que se dediquem à formação de crianças, jovens ou adultos.

para alcançar os seus objetivos o projeto deve ter um conjunto de características: 

1) Possuir um quadro de valores bem definido que contextualize a ação. 

2) Partir do conhecimento aprofundado da problemática obtido através da revisão da bibliografia fundamental e da análise de ocorrências semelhantes. 

 

3) Ter como base o conhecimento individual, organizacional e social, pois estrutura-se em torno do conhecimento aprofundado de uma situação. O projeto tem que partir de um conhecimento profundo sobre a realidade o que pressupõe a realização de um diagnóstico aprofundado. 

4) Ser um elemento despoletador da mudança baseado na iniciativa individual ou de grupo o que implica definir objetivos de melhoria, procurar resolver disfuncionalidades, intervir em situações problemáticas. 

5) Estabelecer uma hierarquia das necessidades detetadas em função da sua premência; 

6) Delimitar claramente problema a resolver, uma vez que um projeto deve ter sempre um âmbito relativamente circunscrito quanto ao tempo da ação e quanto ao número de envolvidos na ação. 

 

7) Constituir-se como um fator de envolvimento pessoal e coletivo, uma vez que sem o envolvimento de todos os implicados ele não será eficaz; 

8) Ser flexível de modo a poder sofrer ajustamentos às condições reais sempre que necessário, para o que deve ser sujeito a uma avaliação permanente. 

9) Ser um regulador da ação eficaz, para tal o projeto tem que ser claro e bem estruturado, estabelecendo metas, objetivos e atividades evidentes, coerentes e exequíveis. 

 

Em primeiro lugar é necessário que a proposta seja inovadora, que alicie aqueles que vão ser envolvidos em todo o processo e que seja criativa, no sentido em que é uma resposta única que se apresenta para um fenómeno que é ele também único. Um bom projeto nunca pode ser obtido através do decalque de projetos que se destinam a outros públicos, a outros lugares, a um outro tempo. Cada projeto tem que ser uma proposta de ação original porque não existem situações iguais.

O projeto funda-se no desejo de mudar uma determinada realidade e a sua elaboração e execução depende da capacidade de a compreender e de apresentar propostas inovadoras que desafiem e congreguem todos os envolvidos no processo. 

Em segundo lugar a elaboração de um projeto tem que partir de um profundo conhecimento da realidade onde se vai realizar a intervenção. É necessário saber as carências e as aspirações, as fraquezas e as forças, as expectativas e os entraves que vão condicionar a mudança preconizada. Assim, partindo da análise da realidade define-se uma problemática, hierarquizam-se os problemas detetados e, por fim, procura-se encontrar soluções exequíveis e adequadas.

Em terceiro lugar devemos ter bem claro que um projeto, qualquer que ele seja, só pode ter êxito se na sua elaboração estiverem envolvidos todos os seus actores. Num projeto educacional os intervenientes podem ser muito variáveis consoante o público a que se destina. Numa escola contaremos com professores, pais, alunos, funcionários, entidades externas (como a junta ou empresas); num centro de formação teremos os formadores, os formandos e as empresas onde se desenvolvem os estágios. As situações são muito diversificadas pelo que não é possível enumerá-las, apenas sublinhar que não é compatível com a ideia de projeto a elaboração de um documento que se põe à disposição dos outros para o cumprirem. Aqueles que vão estar envolvidos no processo devem fazer parte dele desde a primeira hora, não apenas ser ouvidos mas participar na sua construção criando um compromisso pessoal, um laço afetivo que os leve a cooperar ativamente no desenrolar das atividades.

Em quarto lugar devemos atender ao facto de que apesar de o projeto dever resultar de um trabalho realizado por um conjunto de pessoas a sua existência depende em muito da capacidade e do tipo de liderança posto em prática pelos seus responsáveis. O projeto não nasce sem que haja uma iniciativa de o pôr em marcha, de o desenvolver e de o monitorizar. Os responsáveis pelo projeto têm que desempenhar uma tarefa complexa: ser capazes de gerir diferentes sensibilidades, detetar problemas de gestão, avaliar todo o processo e ir propondo retificações no seu percurso.

Em quinto lugar o êxito do projeto depende do rigor que é impresso em todas as suas fases. Muitas vezes algumas fases do projeto são encaradas com pouca seriedade, sendo vulgar cair-se no lugar-comum e nas frases feitas, de tal modo que o que lemos se poderá aplicar a qualquer situação. Deve-se, portanto, procurar as respostas para a elaboração do projeto numa análise cuidadosa da realidade baseada num conhecimento teórico sobre as problemáticas em análise, o que irá fundamentar as nossas opções e viabilizar toda a ação subsequente.

Em sexto lugar devemos ter claro que o sucesso do projeto depende da aplicação de um processo de avaliação formativa, que se desenrolará ao longo das diferentes fases, permitindo a reformulação de aspetos que tenham sido menos bem-sucedidos. É por isso necessário preparar os meios e os modos de avaliação desde o início, dotando-os 20 

 

da eficácia necessária. Este processo de avaliação formativa, não exclui a necessidade de fazermos uma avaliação sumativa, no final do processo, que nos permita verificar se os objetivos foram cumpridos e elaborar propostas de melhoria para um projeto futuro.

Sublinha-se que um projeto nasce com o objetivo de melhorar uma realidade. Para respondermos ao problema entrevisto temos que entender a problemática em que ele se enquadra. Uma problemática corresponde ao enquadramento teórico do nosso projeto

Deste modo devemos iniciar o nosso projeto fazendo uma análise teórica sobre o tema, o que nos irá permitir perceber como é que um assunto é entendido por diversos autores e soluções já foram tentadas.

É com base nesta análise da problemática, e na percepção que temos de uma determinada realidade, que podemos formular um problema bem estruturado: que atenda aos conhecimentos acumulados sobre um determinado tema e que os aplique a uma situação concreta.

Um projeto é, como afirmámos, um documento que é construído com o objetivo de mudar uma realidade, de resolver um determinado problema. Mas é um documento aberto que deve ser passível de adequação sempre que se demonstre que o caminho escolhido não é o mais eficaz ou quando, por qualquer motivo a realidade sofra uma transformação. Esta característica maleável do projeto não deve, no entanto, pôr em causa a sua coerência interna, uma vez que as diferentes partes do projeto devem ter uma lógica clara para qualquer observador, permitindo o cumprimento dos objetivos 21 

 

enunciados através de um conjunto de ações que concorram nitidamente para a resolução do problema que é enunciado.

A coerência do projeto deve então cobrir todos os seus aspetos: um quadro de valores bem definido, uma problemática identificada e um conjunto de problemas hierarquizados, a definição de objetivos claros e compatíveis com a situação e uma opção por um conjunto de atividades bem organizada e calendarizada de modo a que a ação se possa processar com sentido, com eficiência e com eficácia.

Dentro deste tipo de projetos consideram-se três grandes grupos: i) projetos de intervenção social; ii) projetos educativos e pedagógicos; iii) projetos de formação.

ii) o termo educação refere-se à alteração de comportamentos, atitudes e valores experienciados por um indivíduo ao longo da sua  

vida. Estas transformações são resultantes da interação que se estabelece entre os sujeitos e o meio que o envolve, dela resultando a reconfiguração das identidades individuais O termo Pedagogia tem, naturalmente, um âmbito mais específico. O Dictionnaire Actuel de l’Education refere que se entende por Pedagogia «a arte de ensinar ou os métodos de ensino próprios de uma disciplina, de um conteúdo, enquadrados num tipo de ensino, num estabelecimento de ensino ou numa filosofia de ensino»; mais à frente indica que pode ser definida como «uma disciplina educacional que elabora as teorias, os modelos e os princípios que se referem à dinâmica e à harmonização da situação pedagógica.

O projeto Educativo tem um âmbito mais geral, englobando quer a educação formal (obtida nas escolas, centros de formação, etc.) quer a educação não formal (que resulta do contacto com a família, a sociedade, os meios de informação, etc.). Os projetos educativos devem, assim, ser desenvolvidos em parcerias que incluem as escolas e outras instituições, como por exemplo ONG, Câmaras, empresas. O Projeto Educativo de Estabelecimento (PEE) é um destes projetos educativos que, sendo caracterizado por ter alguma fluidez, determina as grandes linhas de referência do trabalho dos parceiros neles implicados. Estes projetos visam a inserção das crianças e dos jovens, socorrem-se do apoio de parceiros exteriores à escola e explicitam uma carta educativa onde devem ser estabelecidas as grandes finalidades e valores a alcançar. São, assim, projetos de intenções a partir dos quais se desenvolvem outros projetos com um carácter operatório.

Os projetos pedagógicos, que assumem um carácter operatório, referem-se a situações formais de ensino e têm como objetivo desencadear situações de aprendizagem que conduzam ao sucesso educativo numa determinada área do conhecimento. São condicionados pela estrutura curricular e pelos programas em lecionação e têm com atores apenas os alunos e o(s) professores. Restringem-se às instituições escolares e pretendem regular as relações entres os vários actores em presença. As opções tomadas nestes projetos determinam o tipo de relações pedagógicas que vão ser desenvolvidas entre docentes e discentes.