ACTIVIDAD APLICATIVA 1 MARIA POMAR by Maria Pomar

ART 1

mariapomarb — 2024-04-15 15:56:04 UTC

¿Cuál es el tema de investigación del estudio?
El estudio se centra en las dinámicas interactivas en el aula universitaria y su influencia en el clima de aula.
¿Qué objetivos plantea el estudio?
El objetivo principal es analizar las dinámicas interactivas en el aula universitaria y su relación con el clima de aula, con el fin de comprender cómo afecta al proceso de enseñanza y aprendizaje.

Si es el caso, señala las hipótesis planteadas en el mismo.
Las hipótesis planteadas en el estudio son que un mayor nivel de interacción entre los profesores y los estudiantes se asocia con un clima de aula más positivo, y que la percepción de un clima de aula positivo influye en el rendimiento académico de los estudiantes.

ART 2

mariapomarb — 2024-04-15 15:56:10 UTC

¿Cuál es el tema de investigación del estudio?

Estilos docentes de los profesores universitarios y percepción de los alumnos sobre los buenos profesores.

¿Qué objetivos plantea el estudio?

Delimitar los estilos docentes y de evaluación de los profesores universitarios, analizar la percepción de los estudiantes sobre las características de un buen profesor.

Si es el caso, señala las hipótesis planteadas en el mismo.
Se encontrarán dos modelos de enseñanza en los profesores de la muestra y la percepción de los estudiantes sobre el buen profesor coincidirá con el modelo centrado en el aprendizaje.

ART 1

mariapomarb — 2024-04-15 15:58:12 UTC

¿Cuáles son las variables del estudio?
Las variables principales son las dinámicas interactivas en el aula universitaria y el clima de aula.
Identifica la población y características de la muestra
La población de estudio son docentes y estudiantes universitarios.
Describe los procedimientos de recogida de la información.
-
Señala los procedimientos de análisis de datos

ART 1

mariapomarb — 2024-04-15 15:58:58 UTC

Expón el tratamiento y análisis de datos realizado

ART 1

mariapomarb — 2024-04-15 16:00:54 UTC

¿Cuáles son los principales resultados?
Los resultados destacan la importancia del clima de aula y las dinámicas interactivas en el contexto universitario para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Identifica sus principales conclusiones
Se concluye que el clima de aula y las relaciones interpersonales entre docentes y estudiantes influyen significativamente en el aprendizaje y el desarrollo académico.
¿Qué implicaciones tiene para la práctica educativa?
El estudio resalta la importancia de crear un clima de aula positivo y fomentar relaciones interpersonales saludables en el ámbito universitario.

ART 1

mariapomarb — 2024-04-15 16:01:20 UTC

Señala la referencia bibliográfica del artículo, respetando la normativa APA 7
Pereira Pérez, Z., (2010). Las dinámicas interactivas en el ámbito universitario: el clima de aula. Revista Electrónica Educare, XIV( ), 7-20.

ART 2

mariapomarb — 2024-04-15 16:27:54 UTC

¿Cuáles son las variables del estudio?
Estilos docentes y de evaluación de los profesores universitarios, percepción de los estudiantes sobre los buenos profesores.
Identifica la población y características de la muestra
323 profesores de tres universidades de Valencia, 50 estudiantes entrevistados.
Describe los procedimientos de recogida de la información.
Se utilizó un cuestionario CEMEDEPU para los profesores y entrevistas en profundidad a los estudiantes.
Señala los procedimientos de análisis de datos
Análisis jerárquico de conglomerados para los profesores y análisis de respuestas de los estudiantes.

ART 2

mariapomarb — 2024-04-15 16:28:16 UTC

Expón el tratamiento y análisis de datos realizado

Se hallaron cuatro grupos de profesores con diferentes estilos docentes y de evaluación, y se analizaron las respuestas de los estudiantes sobre cualidades de un buen profesor y metodología de enseñanza y evaluación.

ART 2

mariapomarb — 2024-04-15 16:28:27 UTC

¿Cuáles son los principales resultados?
Se encontraron cuatro grupos de profesores con distintos enfoques docentes, y los estudiantes valoraron sobre todo la competencia, la claridad en la explicación y una evaluación formativa y continua.
Identifica sus principales conclusiones
Los resultados apuntan a la existencia de dos modelos de enseñanza, la importancia de tener habilidades docentes y la necesidad de formación continua para los profesores universitarios.
¿Qué implicaciones tiene para la práctica educativa?
es necesario promover una formación pedagógica para los profesores, dar valor a la docencia universitaria y fomentar la innovación en metodologías de enseñanza y evaluación.

ART 2

mariapomarb — 2024-04-15 16:28:43 UTC

Señala la referencia bibliográfica del artículo, respetando la normativa APA 7
Gargallo López, B., Sánchez Peris, F., Ros Ros, C., & Ferreras Remesal, A. (2010). Estilos docentes de los profesores universitarios. La percepción de los alumnos de los buenos profesores. Revista Iberoamericana De Educación, 51(4), 1–16

ART 3

mariapomarb — 2024-04-15 16:30:09 UTC

¿Cuál es el tema de investigación del estudio?

la docencia a través de la investigación-acción.

¿Qué objetivos plantea el estudio?

los objetivos del estudio son comprender la enseñanza como un proceso de investigación, explorar reflexivamente la práctica docente, mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, y generar cambios en la acción educativa.

Si es el caso, señala las hipótesis planteadas en el mismo
En el estudio se plantean las siguientes hipótesis: que la investigación-acción en la docencia puede mejorar la calidad de la enseñanza, que la reflexión sobre la práctica docente puede generar cambios positivos en la acción educativa, y que la colaboración entre profesionales puede favorecer el desarrollo profesional

ART 4

mariapomarb — 2024-04-15 16:30:32 UTC

¿Cuál es el tema de investigación del estudio?

el estudio aborda las características del personal docente universitario y el clima de aula desde la perspectiva estudiantil

¿Qué objetivos plantea el estudio?

Los objetivos del estudio incluyen identificar las características deseables y reales del docente, así como comprender las dinámicas interactivas en el aula.

Si es el caso, señala las hipótesis planteadas en el mismo

ART 5

mariapomarb — 2024-04-15 16:31:39 UTC

¿Cuál es el tema de investigación del estudio?

El tema de investigación de este estudio es la aplicación de la investigación narrativa en el contexto específico de la educación física y el deporte.

¿Qué objetivos plantea el estudio?

Realizar un repaso a las posibilidades de la investigación narrativa.
Analizar algunos problemas derivados de la investigación narrativa.
Explorar el significado de narración e investigación narrativa.
Examinar las formas de análisis narrativo, ejemplificadas en el campo de la educación física y el deporte.
Reflexionar sobre las divergencias y tensiones dentro de la comunidad científica respecto a la investigación narrativa.
Proponer la complementariedad de diferentes perspectivas, posiciones investigadoras y formas de análisis en la investigación narrativa.

Si es el caso, señala las hipótesis planteadas en el mismo.
En cuanto a las hipótesis planteadas en el estudio, no se mencionan explícitamente en el texto proporcionado

ART 6

mariapomarb — 2024-04-15 16:32:08 UTC

¿Cuál es el tema de investigación del estudio?

El tema de investigación del estudio es la relación entre el estilo de aprendizaje y la enseñanza universitaria, específicamente cómo los profesores universitarios enseñan de acuerdo a cómo ellos mismos aprendieron.

¿Qué objetivos plantea el estudio?

El objetivo es analizar los estilos de aprendizaje y los estilos de enseñanza ˜ de profesores universitarios así como establecer relaciones entre ambos.

Si es el caso, señala las hipótesis planteadas en el mismo

ART 3

mariapomarb — 2024-04-15 16:34:00 UTC

¿Cuáles son las variables del estudio?
Las variables del estudio son la práctica docente, la reflexión sobre la práctica, la colaboración entre profesionales, y la mejora de la calidad de la enseñanza.
Identifica la población y características de la muestra
La población del estudio son docentes de la Universidad de León, España, y la muestra está compuesta por becarios de investigación. Los procedimientos de recogida de la información incluyen estudios cuantitativos, observaciones, y diarios.
Describe los procedimientos de recogida de la información.
Para la recogida de información se han utilizado tres instrumentos básicos: los estudios cuantitativos, las observaciones y los diarios.
Señala los procedimientos de análisis de datos

El análisis de datos se realiza mediante la recopilación y organización de la información recogida, la identificación de patrones y tendencias, y la interpretación de los resultados.

ART 4

mariapomarb — 2024-04-15 16:34:12 UTC

¿Cuáles son las variables del estudio?
Las variables del estudio son las características del docente, las dinámicas interactivas en el aula y el clima de aula.
Identifica la población y características de la muestra
La población estudiada incluye estudiantes de licenciatura en la División de Educación Básica de la Universidad Nacional.
Describe los procedimientos de recogida de la información.
Uso de cuestionarios y conversatorios, así como pruebas de oraciones incompletas.
Señala los procedimientos de análisis de datos

Codificación, identificación de patrones, categorización, triangulación.

ART 5

mariapomarb — 2024-04-15 16:34:46 UTC

¿Cuáles son las variables del estudio?
1. Investigación narrativa: Esta variable podría referirse al enfoque metodológico utilizado en el estudio.
2. Formas de análisis narrativo: Esta variable podría implicar las diferentes técnicas y enfoques utilizados para analizar narrativas en el campo de la educación física y el deporte.
Identifica la población y características de la muestra
Describe los procedimientos de recogida de la información.
Señala los procedimientos de análisis de datos

ART 6

mariapomarb — 2024-04-15 16:42:59 UTC

¿Cuáles son las variables del estudio?
Estilos de enseñanza
Estilos de aprendizaje
Variables contextuales
Identifica la población y características de la muestra
6 profesores universitarios con 25 años de antigüedad docente o más de 2 carreras epistémicamente diferentes (Psicología e Ingeniería)
Describe los procedimientos de recogida de la información.
2 técnicas (observaciones de 2 unidades didácticas completas (7 clases) de cada profesor y un estudio cualitativo basado en entrevistas individuales a cada uno de ellos.
Señala los procedimientos de análisis de datos

El procedimiento para el análisis de las observaciones de aula consistió en los siguientes pasos:

Registro de las observaciones
Transcripción de los archivos de audio
Integración con la planilla de observación
Análisis de los textos obtenidos

ART 3

mariapomarb — 2024-04-15 16:53:21 UTC

Expón el tratamiento y análisis de datos realizado

ART 3

mariapomarb — 2024-04-15 16:57:45 UTC

¿Cuáles son los principales resultados?
Los principales resultados del estudio muestran que la investigación-acción puede mejorar la calidad de la enseñanza, la reflexión sobre la práctica docente puede generar cambios positivos, y la colaboración entre profesionales es beneficiosa para el desarrollo profesional.
Identifica sus principales conclusiones
Las principales conclusiones del estudio son que la investigación-acción en la docencia es una herramienta efectiva para mejorar la calidad de la enseñanza, que la reflexión sobre la práctica es fundamental para generar cambios positivos, y que la colaboración entre profesionales es clave para el desarrollo profesional.
¿Qué implicaciones tiene para la práctica educativa?
Algunas implicaciones clave para la práctica educativa son:
Entender la enseñanza como un proceso de investigación: La investigación-acción implica ver la enseñanza como un proceso continuo de búsqueda y reflexión, donde los profesionales están constantemente analizando y mejorando su práctica.
Enfoque en la reflexión y el trabajo intelectual: La investigación-acción integra la reflexión y el trabajo intelectual en el análisis de las experiencias educativas, reconociendo la importancia de la reflexión crítica para mejorar la práctica docente.
Participación activa de los profesionales:
Es un proceso cooperativo: La investigación-acción no es una tarea individual
Es un proceso cíclico:
Aplicación de principios éticos: Es fundamental mantener principios éticos sólidos,
Impacto en la innovación educativa: La investigación-acción promueve la innovación educativa al fomentar una mentalidad reflexiva y crítica entre los profesionales.

ART 4

mariapomarb — 2024-04-15 16:58:09 UTC

¿Cuáles son los principales resultados?
Caracterización del personal docente y el clima de aula: A través del análisis de datos cualitativos y cuantitativos, se logró una comprensión detallada de la dinámica del aula universitaria, incluyendo la identificación de patrones en el comportamiento y las interacciones tanto de los profesores como de los estudiantes.
Integración de datos: Se implementó un enfoque de método mixto que permitió integrar datos de diferentes fuentes y métodos de recolección, lo que enriqueció la comprensión del fenómeno estudiado y proporcionó una visión más completa y holística
Identifica sus principales conclusiones
Importancia de considerar la perspectiva estudiantil en la evaluación del personal docente y en la comprensión del clima educativo
¿Qué implicaciones tiene para la práctica educativa?
Mejora del diseño de programas educativos: La comprensión detallada del personal docente y el clima de aula puede informar el diseño y la implementación de programas educativos más efectivos y adaptados a las necesidades de los estudiantes.
Promoción de la participación estudiantil: El énfasis en la voz de los participantes en la investigación destaca la importancia de promover la participación estudiantil en el proceso educativo, lo que puede contribuir a un ambiente de aprendizaje más inclusivo y participativo.
Desarrollo profesional docente: Los hallazgos de la investigación pueden proporcionar perspectivas útiles para el desarrollo profesional del personal docente, ayudándoles a comprender mejor las dinámicas del aula y a mejorar sus prácticas pedagógicas.

ART 5

mariapomarb — 2024-04-15 16:58:25 UTC

¿Cuáles son los principales resultados?
Identificación de problemas y tensiones dentro de la investigación narrativa, como rechazos y discrepancias entre diversas perspectivas onto-epistemológicas, posiciones investigadoras y formas de análisis.
Reconocimiento de la actividad y el interés académico en la investigación narrativa, a pesar de las divergencias mencionadas, lo que sugiere un creciente reconocimiento y aceptación de este enfoque dentro de la comunidad científica.
Propuestas de diferentes autores para combinar formas de análisis narrativo, como el uso de varios tipos de análisis o la complementariedad en el análisis de los "qué" y los "cómo" de los relatos.
Destacar la importancia de no defender la superioridad de una forma de análisis sobre otra, sino más bien considerar la combinación de formas de análisis como una estrategia más productiva, especialmente para comprender la complejidad y multiplicidad de identidades y relaciones entre el yo y el cuerpo.
Identifica sus principales conclusiones
¿Qué implicaciones tiene para la práctica educativa?

ART3

mariapomarb — 2024-04-15 17:00:14 UTC

Señala la referencia bibliográfica del artículo, respetando la normativa APA 7
Bausela Herreras, Esperanza. La docencia a través de la investigación-acción. Revista Iberoamericana De Educación, 35(1), 1-9.

ART 4

mariapomarb — 2024-04-15 17:04:48 UTC

Señala la referencia bibliográfica del artículo, respetando la normativa APA 7
Pereira Pérez, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, 15(1), 15-29.

ART 4

mariapomarb — 2024-04-15 17:11:24 UTC

Expón el tratamiento y análisis de datos realizado

El tratamiento y análisis de datos realizado en este estudio se llevó a cabo siguiendo un enfoque integral y cuidadoso, con el objetivo de comprender las dinámicas del aula universitaria. A continuación, describiré los principales pasos y técnicas utilizadas:

Transcripción textual de los datos: Se transcribieron los datos obtenidos de las diferentes fuentes, como entrevistas, cuestionarios o cualquier otro tipo de recolección de datos, de manera textual y fiel a las respuestas de las participantes. Esto aseguró la precisión y fidelidad en la representación de la información.
Cromado y ubicación de datos: Se empleó el cromado, que es un proceso de codificación o etiquetado de los datos para identificar temas, patrones o conceptos relevantes. Los datos fueron ubicados en función de categorías analíticas previamente establecidas, lo que permitió organizarlos de manera coherente y facilitó su posterior análisis.
Análisis por categorías de análisis: Se utilizó un enfoque de análisis basado en categorías predefinidas, que surgieron de la literatura relevante y de los objetivos de la investigación. Estas categorías permitieron abordar aspectos específicos de la temática estudiada y facilitaron la comparación y el contraste entre los datos recopilados.
Participación de las estudiantes en el análisis: Se promovió la participación activa de las propias estudiantes participantes en el proceso de análisis, mediante conversatorios donde pudieron expresar sus puntos de vista y aportar insights adicionales. Esto garantizó que se respetara su visión de la temática y se reforzaran los aspectos relevantes desde su perspectiva.
Integración de datos: Se integraron los datos recopilados, tanto cualitativos como cuantitativos, con el fin de obtener una comprensión más completa de la temática estudiada. Esta integración se llevó a cabo en función de las categorías de análisis previamente definidas, lo que permitió identificar relaciones, patrones o tendencias significativas.
Presentación de los resultados: Los resultados del análisis se presentaron de manera clara y ordenada, utilizando gráficos, tablas y transcripciones de frases expresadas por las participantes. Se proporcionó información general sobre las estudiantes participantes y luego se expusieron los datos de forma integrada, destacando las similitudes y diferencias encontradas

ART 5

mariapomarb — 2024-04-15 17:22:37 UTC

Señala la referencia bibliográfica del artículo, respetando la normativa APA 7
Sparkes, A. C., & Devís Devís, J. (2018). INVESTIGACIÓN NARRATIVA Y SUS FORMAS DE ANÁLISIS: UNA VISIÓN DESDE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE. Expomotricidad.

¡.

ART 6

mariapomarb — 2024-04-15 17:24:46 UTC

¿Cuáles son los principales resultados?
Los resultados del estudio indican que hay relaciones tanto de continuidad como de contraste entre los estilos de enseñanza observados y los estilos de aprendizaje verbalizados por los docentes universitarios.
Identifica sus principales conclusiones
Se concluye que el estilo de aprendizaje no actúa como un mediador determinista-directo de un estilo de enseñanza concreto, sino más bien como una mediación regulativa. Esto sugiere que el estilo de aprendizaje supervisa los estilos de enseñanza y, al mismo tiempo, puede ser influenciado y adaptado por el estilo de enseñanza actual.
¿Qué implicaciones tiene para la práctica educativa?
Las implicaciones educativas de estos hallazgos están relacionadas con la importancia de que los docentes reconozcan y reflexionen sobre sus propias formas de aprender y enseñar. Esto brinda oportunidades para mejorar las prácticas educativas en la universidad al permitir una mayor alineación entre los estilos de enseñanza y aprendizaje.

ART 5

mariapomarb — 2024-04-15 17:25:05 UTC

Expón el tratamiento y análisis de datos realizado

ART 6

mariapomarb — 2024-04-15 17:25:19 UTC

Expón el tratamiento y análisis de datos realizado.

Recopilación de datos: Se recopilaron datos a través de observaciones de aula y entrevistas semiestructuradas con profesores universitarios.
Observaciones de aula: Se realizaron 48 observaciones de aula, registrando el discurso tanto de los docentes como de los estudiantes.
Transcripción y análisis de los datos de observación: Se transcribieron los datos de audio y se integraron con las observaciones del observador en una planilla. Estos datos se analizaron para identificar los estilos de enseñanza presentes en el discurso del profesor y la participación de los estudiantes.
Entrevistas semiestructuradas: Se llevaron a cabo entrevistas con los profesores universitarios para explorar sus propias experiencias de aprendizaje y cómo estas influían en su enseñanza. Las entrevistas fueron grabadas y transcritas para su análisis.
Análisis de datos: Se aplicaron técnicas de análisis de datos cualitativos y cuantitativos, como el Análisis Factorial de Correspondencias Simples (AFCS) para explorar las asociaciones entre los estilos de enseñanza y las variables contextuales.
Interpretación de resultados: Se interpretaron los resultados obtenidos del análisis de datos para identificar relaciones entre los estilos de enseñanza y aprendizaje, así como para extraer conclusiones sobre el rol del estilo de aprendizaje en la práctica educativa de los profesores universitarios.

ART 6

mariapomarb — 2024-04-24 08:17:43 UTC

Señala la referencia bibliográfica del artículo, respetando la normativa APA 7.
Ventura, A. C. (2016). ¿Enseño como aprendí?: el rol del estilo de aprendizaje en la enseñanza del profesorado universitario. Aula Abierta, 44(2), 91–98.