Autorem powieści pt. „Szatan z VII klasy”  jest ………………………………………………………………………………….
Główny bohater Adam ..……………………………… uczęszczał do …………….klasy gimnazjum. W szkole historii uczył go ……………………………………………………….., miał on brata ……….…………………………………, który z zawodu był …………………………………………………….. Adam w szkole rozwiązał kilka zagadek, np………………………………………………………………………………………………………………………………..………………., ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………,
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 
Profesor historii zaprosił Adasia do ………………………………………………………………., aby pomógł mu rozwikłać zagadkę……………………………………………………………………………………………….. Główny bohater poznał tam bratanicę historyka, która miała na imię …………………………………………………, a jej kolor oczu był ……………………………………………………………. Do dworku przybył gość, którzy w rzeczywistości nie był ………………………………………………………………………….., choć się za niego podawał. Główny bohater podczas śledzenia opryszków  był uderzony w …………………………………………. przez ……………………………………………. i przetrzymywany w …………………………………………..… Tam spotkał  …………………………………… Chłopca i mężczyznę uratowali ………………………………………………………. Adaś wpadł na pomysł, by zmylić przestępców i schował do skrzyni …………………………………………………………. zamiast skarbu znalezionego w ……………………………………….                     
II Ułóż krzyżówkę – hasło KOSZYCZEK (do zeszytu). Wszystkie pytania mają być związane z lekturą.  Wyjaśnij hasło.

                                                                               K 

                                                                               O 

                                                                               S 

                                                                               Z 

                                                                              Y 

                                                                              C 

                                                                              Z 

                                                                              E 

                                                                             K 

 

Pytania: ………………………………………………………………………………………………………………………………… 

Hasło: …………………………………………………………………………………………………………………………………….. 

Uzupełnioną notatkę i krzyżówkę  (może być zdjęcie) prześlij na mój adres j.switalamastalerz@tlen.pl do 30 marca. 

Na podstawie lektury uzupełnij notatkę w zeszycie. 

Miejsca akcji (wymień wszystkie miejscowości w lekturze, podaj o nich informacje, np. Warszawa – tam mieszkał Adaś i uczył się w gimnazjum): 

Bohaterowie (obok osoby napisz, co o niej wiesz, np. Paweł Gąsowski – nauczyciel historii, który uczył Cisowskiego i poprosił go o pomoc przy rozwiązaniu zagadki w Bejgole): 

Narrator (pierwszoosobowy czy trzecioosobowy, uzasadnij): 

PILNIE POSZUKIWANY 

Imię - 

Nazwisko - 

Przezwisko - 

Wiek - 

Pochodzenie - 

Rodzina - 

Wzrost - 

Budowa ciała - 

Włosy - 

Oczy - 

 

II Cechy charakteru i usposobienia bohatera (uzupełnianie tabelki – do zeszytu) 

Uczniowie wpisują cechy do tabelki i potwierdzają je przykładami z lektury 

 | Cecha Adasia | Przykład z lektury
                             

III  Ocena postaci (do zeszytu) 

Odszukaj w lekturze fragmenty, w których opisane zostały „osiągnięcia” detektywistyczne Adasia. Zapoznaj się z nimi jeszcze raz (jeśli nie ma książki, przypomnij je sobie). Pod tematem lekcji zapisz 

Adaś – wyśmienity detektyw 

SZKOŁA 

1.       Zagubione listy pana profesora 

Praca z tekstem. Przeczytaj dokładnie notatkę.   

Lata międzywojenne, kiedy dzieje się akcja w lekturze 

Szkoły powszechne edukowały przez siedem lat. Nauka w szkole średniej trwała sześć lat i była podzielona na cztery lata gimnazjum oraz dwa lata liceum. Taka była reguła, jednak przepisy przewidywały odstępstwa od tego, i uczniowie już po czterech latach szkoły powszechnej mogli zdawać do siedmioletniego gimnazjum, które niejako pochłaniało trzy lata szkoły powszechnej. Nauka w gimnazjum kończyła się egzaminem tzw. „małą maturą”. Wnioskując z treści powieści Kornela Makuszyńskiego, Adaś Cisowski, uczęszczał właśnie do ostatniej klasy takiego gimnazjum. 

Szkoły były często przepełnione, brakowało nauczycieli i budynków. Uczniowie bardzo często uczęszczali do szkół na dwie zmiany. Jak można wysnuć z treści powieści Kornela Makuszyńskiego, klasa, do której uczęszczał nasz bohater Adaś Cisowski liczyła co najmniej 30 osób, gdyż profesor Gąsowski zawsze pytał trzy osoby – zaczynając od pierwszej, jedenastej oraz dwudziestej pierwszej. Najczęściej dzieci uczęszczały do szkół publicznych. Dzieci z bogatszych domów mogły sobie pozwolić na naukę w szkołach prywatnych. We wszystkich rodzajach szkól obowiązywały mundurki szkolne. Za brak takiego mundurka można było otrzymać karę. Na lewym ramieniu mundurka widniała naszyta tarcza z numerem szkoły do której uczeń uczęszczał. 

Szkoły były podzielone na szkoły żeńskie oraz męskie. Bardzo dużą rolę przykładano w szkole do dobrego zachowania. Nauczyciele pilnowali, by uczeń oprócz dobrych wyników w nauczaniu poznał również zasady dobrego wychowania. Nauczyciel posiadał nad uczniem dużą władzę. Dopuszczalne były różnego rodzaju kary za popełnione wykroczenia z karą cielesną włącznie. Uczniowie odnosili się do swoich nauczycieli z wielkim szacunkiem. 

W szkołach pisano za pomocą piór na atrament. W każdej ławce znajdował się kałamarz z atramentem, z którego można było napełnić posiadane pióra. Najtańsze pióra były po prostu maczane w atramencie, bogatsi posiadali „wieczne” pióra, które były wyposażone w zbiorniczek na atrament. Szkoły rzadko były wyposażane w dodatkowe przybory naukowe. Część z nich była wykonywana przez samych uczniów w ramach prac szkolnych. 

W szkołach nauczano przede wszystkim matematyki (rachunków z geometrią), historii, języka polskiego oraz języka obcego, religii i gimnastyki. Często również w skład zajęć wchodziła nauka tańca i dobrego zachowania. Skala ocen różniła się od dzisiejszej – obejmowała oceny od bardzo dobrej po niedostateczną. Tydzień lekcyjny był sześciodniowy – sobota była normalnym dniem nauczania. 

 

Pod tematem lekcji na środku kartki w zeszycie napisz: 

Obraz szkoły, do której uczęszczał Adaś Cisowski 

Następnie na podstawie przeczytanej notatki od myślników podaj, jak wyglądała nauka i szkoła, do której uczęszczał główny bohater lektury, np.: 

- nauka w szkole podstawowej trwała 7 lat, 

- nauka w szkole średniej 6 lat (4 lata gimnazjum i 2 lata liceum), 

- 

 

 

W czwartej klasie omawialiśmy na lekcjach  „Mikołajka”. Na pewno pamiętacie tytułowego bohatera, który płatał figle nie tylko nauczycielom w szkole, ale także rodzicom i kolegom. 

Przeczytajcie z podręcznika fragment książki „Nowe przygody Mikołajka” (s. 174-176), potem zastanówcie się, co w tej krótkiej historyjce było obiektywnymi informacjami, a co opinią. 

Jeśli nie wiecie, co to opinia i fakty, zapoznajcie się definicjami: 

Wybuchła epidemia koronawirusa i uczniowie nie uczęszczają do szkół, ale uczą się w domu. 

W czasie kwarantanny nie można wychodzić z domu. 

 

Oglądałem interesujący film w kinie.

Nie jadłem gorszych lodów. 

 

Emilka przepięknie recytowała wiersz. 

Jurek niestarannie odrobił zadanie z historii. 

Według mnie Emilka powinna wygrać konkurs. 

Wszystkim gościom występ Emilki bardzo spodobał się. 

Po zapoznaniu się z definicjami spróbujcie zrobić  ustnie ćw. 7, s. 177 (w podręczniku). 

 Notatka do zeszytu -  proszę pod tematem lekcji zapisać definicje z przykładami. 

 Powodzenia!

 

 Na języku polskim do tej pory poznaliśmy następujące słowniki:

- słownik ortograficzny

- słownik wyrazów bliskoznacznych

- słownik języka polskiego

- słownik frazeologiczny języka polskiego. 

 Dzisiaj na lekcji poznamy nowy słownik, który może ułatwić nam naukę i przyswajanie nowych treści. Jest to słownik terminów literackich. Jak myślicie, do czego on służy? 

 W podręczniku na s. 115 został umieszczony termin, który może znajdować się w słowniku terminów literackich (zobacz). 

Wejdź  na link https://sjp.pwn.pl/slowniki/Słownik%20terminów%20literackich.html


 i poszukaj następujących terminów w słowniku, a przypomnisz sobie ich znaczenie:

- DIDASKALIA

- METAFORA

- NARRATOR

- ŚWIAT PRZEDSTAWIONY. 

 Notatka - do zeszytu przepisz definicję, następnie wykonaj polecenie 1-4. 

Chyba każdy z Was lubi oglądać filmy (te w telewizji, internecie  i oczywiście w kinie). Przy „tworzeniu” filmu zaangażowanych jest wiele osób, które są odpowiedzialne  za konkretne czynności. Na pewno wiecie, kim są i jakie wykonują zadania podczas realizacji filmu: reżyser, aktor, scenarzysta…. 
O innych dowiecie się podczas dzisiejszej lekcji. 

Wejdźcie na stronę https://epodreczniki.pl/a/jak-powstaje-film/D46UWb0IM,
zróbcie zadanie 2, następnie przeczytajcie tekst Tomasza Maciosa „Jak powstaje film” (tylko część 1 – ETAP PRZEDZDJĘCIOWY). 

Po zapoznaniu się z tekstem do zeszytu proszę wpisać informacje: 

Jutro po przeczytaniu dalszej części, uzupełnimy poniższe wiadomości

SCENOGRAF- 

KOSTIUMOLOG –

REKWIZYTOR –

AKUSTYK - 

Proszę, wejdźcie  na stronę https://epodreczniki.pl/a/jak-powstaje-film/D46UWb0IM 

Przeczytajcie tekst Tomasza Maciosa  od punktu 2 – ETAP ZDJĘCIOWY. 

Zrób notatkę do zeszytu, uzupełnij informacje (krótko i zwięźle):

Nie zapomnij uzupełnić notatki o scenografie, kostiumologu, rekwizytorze, akustyku (pod wczorajszą notatką).

Podsumowanie lekcji:             Zobacz materiał o planie filmowym.

Po zapoznaniu się informacjami, wyjaśnij, czym są: 

SCENA W FILMIE – 

SEKWENCJA – 

MONTAŻ – 

A teraz trochę zabawy! Ćwiczenie 9 i 12. Powodzenia!

Odpowiedzcie ustnie na pytania: Jaki jest nastrój w utworze?, 
Co jest małe dla osoby mówiącej w wierszu, a co – dla osoby lecącej szybowcem? 

Przypomnijcie sobie wiadomości o środkach poetyckiego wyrazu (epitetach, porównaniach, metaforach, uosobieniach, ożywieniach) – PODRĘCZNIK, S. 348-349. 

Do zeszytu: zadanie 2 i 4. 

Epitety -…………………………………………………………………………………………………………………….

Porównanie - …………………………………………………………………………………………………………………..

Zadanie domowe: zad. 7, s. 187. Proszę napisać 7-8  zdań (oczywiście uruchamiamy wyobraźnię). 

Zróbcie zadanie 1, 2, 3, (NIE DO ZESZYTU!!! ).
 

Zróbcie zadanie: 5 i 7 (do zeszytu). 

https://synonim.net/synonim/z+wyobra%C5%BAni%C4%85

Do zeszytu: 

Wyobraźnia to - ......……………...

Najczęściej spotykane wyrazy bliskoznaczne do słowa wyobraźnia: dalekowzroczność, błyskotliwość, imaginacja, pomysłowość, lotność, koncept, polot, inwencja, pomyślunek. 

 Przeczytajcie z podręcznika tekst Ludwika Janiona, s. 192.

Ustnie: zad. 1,2,3, do zeszytu 4 i5. 

Na pewno każdy z Was zna wiersz Juliana Tuwima pt. „Lokomotywa”. Dla przypomnienia oto jego fragmenty: 

 

 

Nietrudno odnieść wrażenie, że zastosowane czasowniki i wykrzykniki dźwiękonaśladowcze doskonale oddają ciężar lokomotywy, a także momenty, w których wydobywa się z niej para.

Wyrazy dźwiękonaśladowcze zauważamy w kolejnych „zwrotkach” wiersza. 

Notatka do zeszytu: 

Przeczytajcie dokładnie tekst „Tam, gdzie mieszka muzyka”, s.193-196, zastanówcie się nad odpowiedziami w zad. 1,2,3, 5,6 (ustnie), następnie zad. 7 do zeszytu. 

Dla zainteresowanych: zadanie 11, s. 197. Utwór znajdziecie na stronie: https://ninateka.pl/audio/joseph-haydn-45-symfonia-fis-moll-pozegnalna

Rodzaje muzyki można wyodrębnić, stosując różne kryteria. Najczęściej brana jest pod uwagę funkcja muzyki (na przykład - muzyka kościelna, muzyka filmowa) lub jej charakterystyczne brzmienie, pozwalające na zaklasyfikowanie do danego gatunku (muzyka rockowa, muzyka elektroniczna).

Każdy gatunek muzyki ma swoje cechy charakterystyczne, które pozwalają na odróżnienie go od innych gatunków. Oto najbardziej popularne style muzyczne: 

Jak wspomniano wyżej, istnieje bardzo wiele różnych rodzajów muzyki - każdy z nich ma swoje charakterystyczne cechy. To właśnie one sprawiają, że podoba nam się taka, a nie inna muzyka - każdy gatunek ma bowiem swoje grono odbiorców.

Jakiej muzyki Wy słuchacie? Który wykonawca lub zespół jest najbardziej przez Was lubiany? 

Napisz w zeszycie odpowiedzi na te pytania. 

Ja najbardziej lubię słuchać poezji śpiewanej, a moim ulubionym wykonawcą jest Marek Grechuta.  Posłuchaj jego piosenki. https://www.youtube.com/watch?v=tNnzUZSDNf0

Jest wiele zawodów, które nierozerwalnie związane są z muzyką. Otwórzcie podręcznik, s. 198. Przeczytajcie notatkę o ludziach muzyki. 

W domu: 

Zad. 1 i 2 do zeszytu (tego zadania nie przesyłaj na mojego e-maila). 

Ciekawostka: „Pan Tadeusz” jest dziełem składającym się z 12 ksiąg, w  klasie V omawialiśmy fragment o gościnności w domu Sędziego (jednego z bohaterów „Pana Tadeusza”) i wybranych zwyczajach. Dziś omówimy fragment ks. czwartej („Dyplomatyka i łowy”) – Koncert Wojskiego. 

Wysłuchajcie utworu:

-  https://www.youtube.com/watch?v=A1nVqPwxXNI, 

- a  następnie zobaczcie fragment filmu „Pan Tadeusz” 

https://www.youtube.com/watch?v=35r8qKXjgRA  .

Zobaczcie na zdjęciu, jak taki róg myśliwski wygląda, na nim właśnie grał Wojski, kiedy skończyło się polowanie na niedźwiedzia.

Zapiszcie notatkę w zeszycie: 

„Pan Tadeusz” Adama Mickiewicza jest utworem, który zyskał miano polskiej epopei narodowej. 

W domu:  uważnie przeczytajcie utwór, s. 201-203. 

1.       Dane podstawowe: 

a)       Na jakim instrumencie koncert został zagrany?  - ………………………………………

b)      Przez kogo? - …………………………………………………………….....................................

c)       Z jakiej okazji? - ………………………………………………………………..............................

1.       Wygląd instrumentu…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.       Środki poetyckie: 

a)      Epitety……………………………………………………………………………………………………………………….

b)      Porównania….………………………………………………………………………………………………………….

c)       Wyrazy dźwiękonaśladowcze (onomatopeje)………………………………………………………………..........................................................................

d)      Zgrubienia……………………………………………………………………………………..

3.       Jakie dźwięki naśladował swoją grą Wojski?

...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4.       Jak natura potęgowała dźwięki wydobywane przez róg? Podaj cytaty. 

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5.       Zapisz cytat ilustrujący wysiłek Wojskiego, kiedy grał.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........................................................................................................................................

6.       Zakończenie gry

a) Wygląd Wojskiego -  ..................................................................................................…………………………………………………………………………………………………………...................................

b) Reakcja słuchaczy - ..................................................................................................……………………………………………………………………………………………………………..........................................................................................................................................................................

 

Z baśniami i legendami mamy do czynienia od najmłodszych lat. Kto z was nie zna baśni o Kopciuszku, Jasiu i Małgosi, rybaku i złotej rybce czy legend o hejnale w Krakowie, złotej kaczce, panu Twardowskim? Dzisiaj na podstawie właśnie baśni i legend będziemy uczyć się pisać opowiadanie twórcze. 

Otwórzcie podręczniki s. 216, przeczytajcie informacje i wskazówki jak napisać opowiadanie twórcze na podstawie baśni lub legendy. Zapoznajcie się z przykładem takiego opowiadania na s. 217. 

Do zeszytu przepiszcie notatkę: 

Elementy opowiadania twórczego na podstawie baśni lub legendy: 

1.      We wstępie – nawiązanie do baśni lub legendy.

2.      W rozwinięciu: 

- przywołanie bohaterów wybranej baśni lub legendy i ich charakterystycznych cech;

- zaprezentowanie wydarzeń fantastycznych (dla baśni i legendy) oraz  realistycznych (dla legendy);

- wprowadzenie dialogów, elementów opisu (przedmiotów, krajobrazu, postaci, przeżyć wewnętrznych).

      3. Zakończenie – podsumowanie opisywanej historii, wnioski, może być puenta.

PRZYDATNE SŁOWA: 

- ROZPOCZYNAJĄCE OPOWIADANIE: Pewnego dnia…, Działo się to…, To, co chcę wam opowiedzieć, wydarzyło się…

- PRZYSPIESZAJĄCE AKCJĘ: Nagle…, W pewnej chwili…, W tym momencie…, Po chwili okazało się…, Nieco później…

- KOŃCZĄCE OPOWIADANIE: I tak skończyła się ta fantastyczna przygoda…, I jak to w baśniach bywa…, I ja tam byłem…

 O wyobraźni sporo już mówiliśmy w tym roku szkolnym. Zastanówcie się jeszcze raz, co wam się kojarzy z tym słowem. 

Sprawdźcie w słowniku języka polskiego wytłumaczenie terminu: 

Przepiszcie do zeszytu definicję wyobraźni, następnie zastanówcie się nad synonimami tego słowa. Możecie skorzystać ze słownika wyrazów bliskoznacznych https://www.synonimy.pl/

Zanotujcie synonimy w zeszycie. 

 Uważnie przeczytajcie utwór Z. Herberta, s. 219. 

Ustnie odpowiedzcie na pytania po wierszem (zad. 1, 2 s. 220). 

Do zeszytu proszę zrobić zad. 3 (tabelkę). 

W wierszu jest wiele środków poetyckich. Na pewno je zauważyliście podczas czytania. 

 

Wypisz z wiersza:  

5 epitetów: 

1 porównanie: 

2 metafory (przenośnie):

3 ożywienia: 

Proszę zadanie przesłać do jutra 6 maja na adres: jswitalamastalerz@halemba.edu.pl
Zadanie jest na ocenę - przysyłamy je w terminie!!!

Do zeszytu: Podręcznik, s. 225, zad. 1, 2. 3, 4, 5. 

1.      Kim byli rodzice Ani?..................................................................................

2.      Kim była pani Spencer?……………………………………………………………………………….

3.      O co została posądzona Ania przez Marylę?................................................

4.      Na co zachorowała siostra Diany? Kto i jak jej pomógł?...............................

5.      Dlaczego dziewczynka nie lubiła Gilberta na początku książki?...................

6.      Na czym polegała gra „wyzywanki”? …………………………………......…………………..

7.      Co stało się Ani, gdy w nią zagrała?.............................................................

8.      Jak nazywała się ciotka Diany?....................................................................

9.      Od kogo Ania miała farbę do włosów? ………………………..……………………………….

10.  Co Maryla zrobiła z włosami dziewczynki po zafarbowaniu?.........................

11.  Co niefortunnie dodała Ania do swojego wypieku?........................................

12.  Czym poczęstowała Ania swoja przyjaciółkę podczas jej odwiedzin?.............

13.  Co stało się z Mateuszem pod koniec powieści?...........................................

14.  Jak Ania nazwała różne miejsca na Zielonym Wzgórzu, podaj trzy przykłady?...........................................................................................................

15.  Dlaczego Ania obraziła Małgorzatę?.............................................................

Kanadyjska powieściopisarka urodziła się 30 XI 1874 r. w Clifton na małej Wyspie Księcia Edwarda, leżącej u wschodnich wybrzeży Kanady przy Zatoce Świętego Wawrzyńca. Ten malowniczy obszar przypominał wielki sad poprzecinany drogami, z białymi domkami na tle zieleni – zupełnie jak w powieściowym Avonlea. Nic też dziwnego, że to niezwykle urokliwe miejsce wybrała pisarka jako tło swej twórczości. 

Matka Lucy Maud zmarła, gdy dziewczynka miała rok. Ojciec ożenił się powtórnie i wyjechał do odległej miejscowości, nie troszcząc się o losy córki. Małą zajęli się dziadkowie. Lucy zamieszkała z nimi na farmie w Cavendish. Zdana na łaskę dziadków o dość surowych zasadach, boleśnie odczuwała swoje osierocenie. Niezbyt urodziwa, źle ubrana czuła się w szkole fatalnie, ale wg jej słów jako jedyna wśród rówieśników miała ,,paszport do krainy czarów’. Bujna wyobraźnia pozwoliła jej zagłębiać się w świat marzeń. W przedmowie do książki L. M. Montgomery wspomina: ,,Jak daleko mogę sięgnąć pamięcią, pisywałam wiersze”. Gdy miała 16 lat, w jednej z miejscowych gazet zamieszczono jej poemat. Bardzo przeżyła to doniosłe zdarzenie. Potem ukończyła szkołę, rozpoczęła studia pedagogiczne na uniwersytecie, następnie pracę w redakcji. Szybko jednak ją porzuciła, by zająć się owdowiałą babką, z którą czuła się bardzo związana. Podjęła pracę w tutejszej szkole, ale nie zaprzestała pisania, wysyłając swe wiersze i nowele do różnych redakcji. Większość z nich odrzucano. Dopiero w sześć lat po debiucie dostała pierwsze honorarium. Zakupiła za nie srebrny zegarek – do dziś znajdujący się wśród pamiątek po pisarce. Sławę przyniosła jej dopiero „Ania z Zielonego Wzgórza”. Po śmierci babci miała 37 lat i wtedy została żoną prezbiteriańskiego pastora  Ewana Macdonalda, z którym była zaręczona 6 lat. Dalej kontynuowała pracę pisarską. Jako małżonka pastora sprawowała wiele nużących obowiązków, wynikających z funkcji prezesa i członkini licznych kółek dobroczynnych. Spełniała je sumiennie, choć była osobą drobną i niezbyt silną. Prócz tego wychowywała dwóch synów, wiele czytała ( potrafiła pochłonąć po dwa kryminały dziennie ), odpisywała na mnóstwo listów od czytelników z całego świata. Kochała zwierzęta i kwiaty. W roku 1926 Macdonaldowie przenieśli się do Norval w Ontario, gdzie mieszkali do roku 1935. 

Lucy Maud Montgomery zmarła w Toronto 24 kwietnia roku 1942, pisarka została pochowana na cmentarzu w Cavendish, niedaleko jej rodzinnego domu.

 

I Czas akcji – II połowa …………………….   wieku. 

II Miejsce akcji – …………………………… na Wyspie Księcia Edwarda w ………………. (państwo), inne miejscowości:……………………………………………………………………..

Nazwy nadane miejscom przez Anię: 

Jezioro Lśniących Wód – staw rodziny ………………………………….

 Dolina Fiołków – maleńka, zielona kotlinka w lesie pana ………………….

 Fontanna Driad – źródełko

 Biała Droga Rozkoszy – Aleja prowadząca na ………………………. Wzgórze

 Zacisze …………………….. – polana w lasku pana Bella

 Jasnooka – sadzawka na łące …………………………………

 Las ……………………. – lasek sosnowy 

- Ania Shirley ( główna postać ) 

- drugoplanowi: Maryla i Mateusz …………………….,  pani …………………..Linde,  Diana …………,  Gilbert Blythe,  pani Józefina………..,  pani Allan,  pani ………………… Stacy, koleżanki ze szkoły: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

 1.      Rodzice Ani: mama ……….., ojciec Walter, byli nauczycielami; gdy córka miała trzy miesiące, zmarli na…………. 

2.      Po śmierci rodziców opiekę nad dzieckiem sprawowali: 

- pani Thomas (do 8 roku życia, Ania pomagała w opiece nad dziećmi); 

- pani Hammond (pomoc przy opiece nad 3 parami bliźniąt);

- po śmierci pana Hammonda Ania trafiła do sierocińca w Hopetown,

- Mateusz i Maryla Cuthbertowie. 

     3. Wygląd bohaterki:

gdy przybyła na Zielone Wzgórze -…………………………………………………………………………………………

 Uczniowie wybierają sami przygodę lub kilka historii z życia bohaterki i tworzą komiks.
Dla przypomnienia zapoznajcie się z notatką:

  Komiks to forma graficzna łącząca rysunek z tekstem literackim i jest serią pojedynczych scen powiązanych ze sobą w czasie i przedstawiających pewne zdarzenia. Na poszczególnych scenach komiksowych mogą znajdować się obrazy, teksty narratora, onomatopeje i wypowiedzi postaci. Komiks dąży przede wszystkim opowiadania obrazami, stroni więc od nadmiaru słów. By pozbyć się zbędnego komentarza, wykształcił kilka sposobów wizualnego dookreślania dźwięku słów wypowiadanych przez bohaterów. Dwa podstawowe to zróżnicowanie czcionki oraz dymków (w nich mieszczą się wypowiedzi bohaterów). Między obrazami, które dominują na poszczególnych kadrach, i tekstem pełniącym bardzo ważną rolę w komiksie, istnieje nierozerwalny związek.

 Komiks jest na ocenę, ma mieć 8 obrazków z dymkami. Zadanie należy przesłać do  22 maja. 

Poniżej przykład komiksu. 

 1.      Rodzice Ani: mama ……….., ojciec Walter, byli nauczycielami; gdy córka miała trzy miesiące, zmarli na…………. 

2.      Po śmierci rodziców opiekę nad dzieckiem sprawowali: 

- pani Thomas (do 8 roku życia, Ania pomagała w opiece nad dziećmi); 

- pani Hammond (pomoc przy opiece nad 3 parami bliźniąt) 

- po śmierci pana Hammonda Ania trafiła do sierocińca w Hopetown,

- Mateusz i Maryla Cuthbertowie. 

     3. Wygląd bohaterki:

gdy przybyła na Zielone Wzgórze -…………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

„Odczytajcie” rebus (na dole notatki). 

Co oznacza to słowo? Czy możemy go używać na dzisiejszej lekcji omawiając postacie Maryli i Ani? 

A teraz przypomnijcie sobie, jak wyglądało życie obu postaci – Ani Shirley oraz Maryli Cuthbert - zanim się spotkały.

Do zeszytu: 

Sporządzenie tabeli porównującej Anię i Marylę
 Przykłady                                                          |     Ania Shirley       |      Maryla Cuthbert
 Okazywanie uczuć                                          |                                 |                         
 Sposób mówienia                                           |                                 |  
 Stosunek do obowiązków                             |                                 |  
 Sposób reagowania na piękno przyrody     |                                |  
 Sposób oceniania innych                               |                                |  
 Stosunek do życia                                           |                                |  
 Maniery                                                             |                                |  
 Wyraz twarzy                                                    |                                |

 
Zastanówcie się, jakie były wzajemne relacje obu postaci. Przypomnijcie „sytuacje konfliktowe” między Anią i Marylą. Co bohaterki dały sobie nawzajem, jak się zmieniły, czy były w czymś podobne? 

Wnioski (do zeszytu): 

-

-

- 

Dyskusja – to jeden ze sposobów wymiany poglądów na określony temat, popartych argumentami, prowadzona w gronie dwóch lub więcej osób. Dyskusja może mieć formę ustną  (komunikacja werbalna)  lub pisemną. W wyniku dyskusji dochodzi do ścierania się różnych poglądów związanych z różnymi punktami widzenia osób prowadzących dyskusję. Określenie zbieżnego (wspólnego) stanowiska, o ile do tego dojdzie, może mieć formę kompromisu lub konsensusu.

Zapraszam do udziału w Wojewódzkim Konkursie  Poetyckim dla szkół podstawowych i szkół średnich-XVII Antologia Poezji Dziecięcej i Młodzieżowej. Motyw przewodni XVII edycji konkursu: „ Inspiracje tańcem”- wiersze związane z szeroko pojętym motywem tańca.„Taniec jest ukrytym językiem duszy”(Martha Graham).

Notatka do zeszytu

1.       Związek zgody  - wyraz podrzędny dostosowuje swoją formę do nadrzędnego. Wyrazy te są ze sobą zgodne pod względem liczby, rodzaju, przypadka, osoby. Związkami zgody są zazwyczaj: 

2.       Związek rządu – związek, w którym wyraz nadrzędny wymaga od wyrazu podrzędnego, by wystąpił w określonym przypadku. Oznacza to, że wyraz nadrzędny „rządzi” przypadkiem wyraza podrzędnego. W związkach rządu występują dopełnienie lub przydawka, np.

3.     Związek przynależności – wyraz podrzędny nie jest rządzony przez wyraz nadrzędny ani nie musi się z nim zgadzać pod względem formy., np.

W domu: ćwiczenia, s. 53 -  zad. 2; s. 54 – zad. 3 i 4. 

 Notatka do zeszytu

- spójnikami: ale, lecz, czyli, tylko, a (w znaczeniu przeciwstawnym), np.:

Kocham Azora, czyli mojego psa.

Zrobiłam zadanie, ale z błędem. 

Byłam zmęczona, lecz bardzo szczęśliwa. 

Zjadłam lody, a brat chipsy. 

 - po rzeczownikach w wołaczu, a także słowach wyrażających okrzyki, np.:

Mamo, kocham cię. Braciszku, podaj mi chleb. Asiu, zrób to zadanie.

Ach, jaka wspaniała pogoda.  Hej, idziesz z nami?
- najczęściej w wyliczeniach, np. Janek, Alek, Olek są przyjaciółmi. 

 
Nie stawiamy przecinka w zdaniach pojedynczych:

- przed spójnikami: i, a, oraz, ani, lub, albo, czy, np. Zjem lody lub chipsy. 

Nie lubię ani fizyki, ani biologii. 

- między wyrazami odpowiadającymi na różne pytania, np.:

Kolejna (która?) przygodowa (jaka?) książka  okazała się bardzo ciekawa. 

 

Ćwiczenia, s. 107, zad. 1,2,3; 

s. 108, zad. 4,5.

ZAPRASZAM DO UDZIAŁU W KONKURSIE!!!


REGULAMIN KONKURSU LITERACKIEGO „DZIECI BAJKI PISZĄ” - Prace należy przesłać na adres e-mail: bajoteka@gmail.com do dnia 31 maja 2020.

 1. Organizatorem konkursu jest Bajoteka, reprezentowana przez Aleksandrę Spyrę.
2. Cele konkursu:
zachęcenie młodzieży do prezentowania talentów literackich,
rozwijanie wyobraźni twórczej,
wyrabianie wrażliwości literackiej.
3. Konkurs adresowany jest do wszystkich uczniów szkół podstawowych, w tym klas 0, Bez ograniczeń terytorialnych.
4. Czas trwania konkursu: od 7 maja 2020 do 31 maja 2020.
5. Temat prac konkursowych jest wybierany przez uczestnika spośród poniższych:
-Królowa Zabawek
-Dziura w skarpecie
-Moje pierwsze wakacje na Marsie
-Dym bez ognia
-Niebieskie, które chciało być czerwone
6. Można wysłać więcej niż jedną pracę konkursową
7. Praca konkursowa nie powinna być nigdzie dotąd publikowana i nagradzana.
8. Praca może mieć dowolną formę literacką.
9. Objętość prac – do czterech stron wydruku komputerowego o formacie A4, czcionką Times New Roman , pkt 12, odstęp pomiędzy wierszami 1,5
10. Prace zgłoszona do konkursu powinny być rezultatem indywidualnej pracy ucznia.
CAŁY REGULAMIN KONKURSU PONIŻEJ I NA STRONIE - https://www.facebook.com/events/233333754641741/?active_tab=about

Możesz też wysłuchać fragmentu Biblii o stworzeniu świata:  

 Do zeszytu zad. 1, s. 240.

Podczas czytania  Biblii na pewno zauważyliście, że są w tekście fragmenty, które się powtarzają. Są to powtórzenia ("I tak upłynął....).

Proszę przepisać do zeszytu:
Powtórzenie - to dwukrotne lub wielokrotne pojawienie się tego samego elementu językowego w obrębie określonego odcinka wypowiedzi. Powtarzać się mogą pojedyncze słowa lub dłuższe fragmenty tekstu. 

Dla zainteresowanych zobacz film o stworzeniu świata. 

 Biblia stanowi jedno ze źródeł kultury śródziemnomorskiej (w szczególności europejskiej). Choć od ukończenia Pisma Świętego upłynęło około 2000 lat, to trzeba pamiętać, że wartości w nim zawarte mają charakter uniwersalny i wciąż znacząco oddziałują na sztukę, filozofię czy życie społeczne. Od dawien dawna wiele motywów biblijnych wykorzystują w swych dziełach muzycy, malarze, pisarze czy rzeźbiarze. Także język, którym się posługujemy „jest naszpikowany” wieloma sformułowaniami zaczerpniętymi z Biblii. Mówiliśmy już o tym, kiedy „analizowaliśmy” niektóre związki frazeologiczne pochodzące z Biblii. 

 Proszę otworzyć podręcznik – s. 248-249. Przeczytać notatkę i zobaczyć przykłady dzieł sztuki, w których widać motywy biblijne. 

 Do zeszytu: 

Biblia to zbiór ksiąg religijnych uznawanych przez chrześcijan za święte. Zawiera najważniejsze prawdy wiary chrześcijańskiej.  Biblia dzieli się na Stary Testament  (w tej części znajduje się m.in.  opis stworzenia świata) i Nowy Testament (tu przedstawiono głównie życie i naukę Jezusa Chrystusa oraz działalność jego uczniów-apostołów). 

Słowo “Biblia” pochodzi z języka greckiego, która oznacza “zwoje” lub “księgi”. Greckie słowo z kolei pochodzi od nazwy starożytnego miasta Byblos, którego mieszkańcy specjalizowali się w wytwarzaniu materiałów piśmienniczych i od których Grecy te materiały pozyskiwali. Inne źródła podają, że Grecy zapożyczyli to słowo z języka egipskiego, gdzie miało oznaczać papirus lub “czcigodną i świętą księgę”.

Najstarszą zachowaną próbą przetłumaczenia Starego Testamentu na język polski jest  Biblia królowej Zofii, Biblia Szaroszpatacka. Została wykonana na zlecenie żony Władysława Jagiełły, królowej Zofii Holszańskiej. Przekład ukończony został w latach 1453–1455. 

Mam nadzieję, że zrozumieliście, jakie jest przesłanie tekstu. 

Panny roztropne są symbolem ludzi mądrych, duchowych, czuwających, zawsze otwartych na spotkanie z Bogiem.

Panny nieroztropne, zwane popularnie głupimi, zasypiają podobnie jak mądre, ale brakuje im przezorności, mądrości, zwrócenia uwagi na cel. Dlatego żyją w letargu, nieświadomie. Prowadzą życie niespokojne, nerwowe, zabiegane. Zajmują się tysiącem rzeczy, ale nie potrafią skupić się na własnym wnętrzu.

 

Po przeczytaniu tekstu w zaszycie od myślników zanotujcie w zeszycie

 

W codzienności chodzi też o to, aby w danym momencie robić to, co rzeczywiście ważne, czyli spełniać wolę Bożą.  Człowiek „głupi” robi często obiektywnie dobre rzeczy, ale nie te, które akurat trzeba i nie w tym, czasie, kiedy trzeba. Czyli nie są one dobre dla niego, ale również nie podobają się Bogu. Brakuje mu realizmu i przewidywania. „Głupi” uważa czas za swoją własność. Myśli, że może nim rozporządzać wedle swojej woli. I bardzo się myli.

Dla przypomnienia (do zeszytu): 

MITOLOGIA  - to zbiór mitów jednego ludu. Mitologie miały wielki wpływ na rozwój różnych kultur. Na kulturę europejską wpłynęły zwłaszcza mitologia grecka i rzymska. 

MIT – to opowieść fantastyczna dotycząca bardzo odległej przeszłości. Może opowiadać o powstaniu świata i człowieka, życiu i czynach bogów i bohaterów, walce dobra ze złem, pochodzeniu zjawisk przyrodniczych, źródłach zwyczajów i zachowań. 

Przeczytajcie mit o Prometeuszu (podręcznik, s. 256-258). 

Do zeszytu: 
1. Wyjaśnij, jak mit o Prometeuszu tłumaczy pochodzenie człowieka. 
2. Jaką karę wymierzył Prometeuszowi Zeus?

Zadanie dla chętnych 
Podręcznik, s. 258, zad. 7.

 Przeczytajcie  na stronie epodreczniki.pl
- Wprowadzenie (bez ćwiczeń), 
- Orfeusz i Eurydyka (bez ćwiczeń), 
- Rozpacz Orfeusza (bez ćwiczeń).

 Jeśli nie będziecie umieli wejść na stronę epodreczniki.pl, przeczytajcie tekst z podręcznika s. 260-263 (tez trzeba zrobić notatkę). 

 W klasie V poznaliśmy jednego z bohaterów mitologii greckiej – Odyseusza (Odys, Ulises, gr. Odysseús, łac. Ulixes). 

 (Notatka do zeszytu)

Odyseusz był królem Itaki, synem Laertesa i mężem Penelopy. Miał syna Telemacha. Brał udział w bitwie o Troję. Opuszczając Troję wojownik ten liczył, że najdalej po dwóch tygodniach powróci do Itaki. Stało się jednak inaczej i powrót ten trwał 10 lat. Tułaczce Odyseusza w całości poświęcony jest epos Homera – „Odyseja”. Podczas podróży do domu: 

- dotarł do kraju Lotofagów,

- przechytrzył  cyklopa Polifema,

- dopłynął do wyspy Eola,

- przebywał w kraju ludożerców Lajstrygonów,

- zatrzymał się na wyspie Ajai u Kirke, 

- otrzymał poradę od Tejrezjasza w Hadesie,

- płynął obok pięknych Syren, które chciały go zwabić śpiewem,

- był w wielkim niebezpieczeństwie zbliżając się do Sycylii, gdzie mieszkały potwory  Scylla i Charybda,

- dopłynął do wyspy Heliosa, 

- przebywał na wyspie Ogygia u Kalypso,

- otrzymał pomoc od Feaków i dotarł do rodzinnej Itaki. 

Trasa wędrówki Odyseusza - mapka.

Odwaga Odyseusza i jego losy zainspirowały twórców różnych dzieł, miedzy innymi Leopolda Staffa, który napisał wiersz pt. „Odys”. 

  Otwórzcie podręcznik na stronie 264, przeczytajcie wiersz Pt. Odys”. 

 Po zapoznaniu się z wierszem, odpowiedzcie ustnie na pytania 1,2,3,4. 

Wiersz Staffa dotyczy życia każdego człowieka, choć nawiązuje bezpośrednio do bohatera greckiego – Odyseusza i jego trudnego powrotu do domu. 

W pierwszej chwili wydaje się, iż wiersz skierowany jest jedynie to starożytnego bohatera. Podmiot liryczny zwraca się do niego, zastosowano zatem w utworze apostrofę („Niech cię nie niepokoją”). Okazuje się jednak, iż osoba mówiąca w wierszu przemawia do każdego z nas, wszystkich ludzi, czytelników. Staff ukazuje każdego człowieka na ziemi jako Odysa. Podobnie jak on wszyscy ludzie odbywają osobiste podróże. Nie chodzi tu o wycieczki, podróże, podmiot ma na myśli metaforyczny wymiar naszego życia.

Baśniobór” autorstwa Brandona Mulla to pierwsza książka z cyklu fantasy o tej samej nazwie. Książkę wydano w wersji anglojęzycznej w 2006 r., w wersji polskiej ukazała się w  2011 r. Kolejne tomy: „Baśniobór. Gwiazda Wieczorna wschodzi” , „Baśniobór. Plaga cieni”, „Baśniobór. Tajemnice smoczego azylu”, „Baśniobór. Klucze do więzienia demonów”. Kontynuacją cyklu „Baśnioboru” jest „Smocza Straż”.

Zachęcam do lektury!

GŁOSKI- to najmniejsze dźwięki mowy, które słyszymy i wymawiamy.
Głoski dzielimy na:
SAMOGŁOSKI - a,ą, e, ę, o, ó, u, i, y.
SPÓŁGŁOSKI- pozostałe głoski (np. b, c,d,f,g, k,l, ł...)
SPÓŁGŁOSKI DZIELIMY NA:
SPÓŁGŁOSKI MIĘKKIE:
1. Miękkość zaznaczamy za pomocą kreski nad literą, np.: dać, źrebak, ślimak, dłoń,
2. Za pomocą litery "i", np. ciasto, ziele, dziwny, miska.
Miękkość podczas podziału wyrazu na głoski można zaznaczyć na dwa sposoby:
bi (b'), ki (k'), zi (z'), np.
siwy -  si -i- wy              s'-i-w-y
ciepło - ci-e-p-ł-o          c'-e-p-ł-o (spółgłoska miękka występuje przed samogłoską, dlatego jest ci-)

SPÓŁGŁOSKI TWARDE: środkowa część języka nie zbliża się do podniebienia, głoski twarde to np. b, c, dż, ż, rz, g, h.....

LITERY - to pisane głoski, które widzimy. 
W słowie krzaczek mamy: 8 liter (k-r-z-a-c-z-e-k) i 6 głosek (k-rz-a-cz-e-k). 

SYLABA - to cząstka wyrazu, która składa się z grupy głosek i zawiera przynajmniej jedną samogłoskę, np.

mama- ma/ma                ucho - u/cho            bluszcz

Przy podziale wyrazu na sylaby: 
- nie dzielimy słów jednosylabowych (bluszcz, kot, znak)
- rozdzielamy te same litery obok siebie (wan--na, zmien--nik)
- grupy różnych spółgłosek możemy dzielić na kilka sposobów, np.: 
matka  ------   ma/tka     mat/ka 
tornister -----tor/nister       to/rnister     torni/ster   to/rnister. 

NOWE WIADOMOŚCI NA LEKCJI - proszę przepisać do zeszytu. 

Litera "i" może pełnić różne funkcje w wyrazie. 
1. Tworzy sylabę, np. i-gła,   spo- i- wo.
2. Tworzy sylabę i oznacza miękkość poprzedzającej spółgłoski, np. 
liczba ------- l' - i - cz - b- a    (li - i - cz- b-  a)
miłość -------m' - i - ł-  o - ś  - ć    (mi - i -ł-o - ś - ć). 
3. Jest tylko znakiem zmiękczenia jeśli występuje przed samogłoską, np. 
spanie - s- p -a - n' -e    (s-p-a-ni  -e)
wiadro - w'-a-d-r-o  (wi-a-d-r-o)
piękno - p'-ę-k-n-o (pi-ę-k-n-o)
ziemia - z'-e- m' -a  (zi-e- mi- a) 

Proszę zrobić w zeszycie ćwiczeń zadania: 2,3 (s. 64); 5-8  (s. 64-65). 

sło-wo,  kwia-tek, ma-ka-ron,      pi-szę, ład-na,    te-le-wi-zor,    do-me-czek.

a) trzecią sylabę od końca:
-  w czasownikach 1 i 2 os. lm. czasu przeszłego, np. ko-cha-li-śmy,     by-li-ście,     trzy-ma-ły-śmy;
- w czasownikach w 1,., 2. 3. os. lp. oraz w 3 os. lm. zawierających cząstkę "bym", "byś", "by", np. po-szła-bym,  zro-bił-byś,    mó-wi-ło-by,   czy-ta-li-by;
- w rzeczownikach obcego pochodzenia zakończonych na -ika, -yka,
np. ma-te-ma-ty-ka, fi-zy-ka, A-me-ry-ka, A-fry-ka;
- w liczebnikach zakończonych na - sta, -set, np.
czte-ry-sta,    sie-dem-set

b) na czwartą sylabę od końca w formach czasowników w 1. i 2. os. lm. zawierających cząstkę byśmy, byście, np.
zro-bi-li-by-śmy,                       pra-so-wa-ły-by-ście. 


Jeśli przyswoicie te zasady, na pewno nie zrobicie błędów podczas akcentowania wyrazów. 
Proszę przepisać notatkę do zeszytu. 

Dzięki intonacji, zmianie wysokości tonu w wypowiedzi , wiemy, z jakim rodzajem wypowiedzenia mamy do czynienia: oznajmującym, rozkazującym, pytającym. 

Ćwiczenia: s. 69, zad. 2-3; s. 70 zad. 5-6-7.

sło-wo,  kwia-tek, ma-ka-ron,      pi-szę, ład-na,    te-le-wi-zor,    do-me-czek.

a) trzecią sylabę od końca:
-   w czasownikach 1 i 2 os. lm. czasu przeszłego, np. ko-cha-li-śmy,     by-li-ście,     trzy-ma-ły-śmy;
- w czasownikach w 1,., 2. 3. os. lp. oraz w 3 os. lm. zawierających cząstkę "bym", "byś", "by", np. po-szła-bym,  zro-bił-byś,    mó-wi-ło-by,   czy-ta-li-by;
- w rzeczownikach obcego pochodzenia zakończonych na -ika, -yka,
np. ma-te-ma-ty-ka, fi-zy-ka, A-me-ry-ka, A-fry-ka;
- w liczebnikach zakończonych na - sta, -set, np.
czte-ry-sta,    sie-dem-set

b) na czwartą sylabę od końca w formach czasowników w 1. i 2. os. lm. zawierających cząstkę byśmy, byście, np.
zro-bi-li-by-śmy,                       pra-so-wa-ły-by-ście. 


Jeśli przyswoicie te zasady, na pewno nie zrobicie błędów podczas akcentowania wyrazów. 
Proszę przepisać notatkę do zeszytu. 

Dzięki intonacji, zmianie wysokości tonu w wypowiedzi , wiemy, z jakim rodzajem wypowiedzenia mamy do czynienia: oznajmującym, rozkazującym, pytającym. 

Ćwiczenia: s. 69, zad. 2-3; s. 70 zad. 5-6-7.