At lege med robotter

Aktiviteter som indebærer natur

Hvordan man kan indrage læring

Hvad der er vigtigt når man antager noget (Besøg og kilde)

Jeg har lært hvordan natur og udeliv ikke nødvendigvis ikke handler om bål.

Jeg har lært lidt om sanser

smittemodellen dybere

Være kreativ tænkende i forhold til naturen

Tænkende mere over hvordan man binder teori og praktisk sammen

ider til praktik aktivitet

internationalt perspektiv

1. Hvordan man bruger naturen i praksis

2. At få sanserne igang

3. Lege med robotter

Hvad der passer ind i læreplanstemaet

Evaluering

Huske referencer til det skriftlige

Aktiviteter som inddrager naturen

2: lært forståelsen af emnet

3: Man berøre ofte emnet uden, at have bemærket det.

Pædagogiske science-forholdsmåder

Mange måder at anvende natur på

Et billede siger mere end 1000 ord

bruge teknologi i pædagoisk praksis

være mere opmærksom på natur aktivteter

Plads til mange forskellige fortolkninger af billederne.

At man skal dele præsentations tid mellem de forskellige medlemmer så alle siger noget

At børnene bør komme op med forskellige hypoteser

Men også vildt frustrende ikke at få af vide, hvad der var i dem!

En god måde at skrive noter.

Men jeg lærte at få en legende tilgang til det

for jeg syndes undervisningen var spændene

Noget der minder om en opgave efter praktik.

Reference brug.

Der kunne med fordel ændres på den måde du giver kritik efter fremlæggelser. Vi blev udstillet overfor hele klassen alle hold. Det synes jeg ikke er okay som lærer. Du forventede for meget af os i forhold til din egen beskrivelse og tidsrammen.

Vi samarbejde, fantaserede, forestillede forskellige hypoteser.

Vi skabte selv en visuel tænkning om, hvad bøtterne indeholde.

at det er fedt at man få lov at undersøge selv

at vi blev bet om at forholde os til den verden og den klimakris vi er i

Har været engageret i timerne og i den aflevering vi skulle lave.

Teknologi: robotter kan også anvendes til at læring af matematik (fx. geometri)

Tegne hvad man sætter pris på ved naturen og hvad der har haft størst betydning.

Realiter til billeder der satte tankerne i gang.

Hvordan man kan bruge den nysgerrige del af hjernen i pædagogisk praktisk.

Undervisningen skal være med struktureret, da det har været forvirrende for alle, når der ikke er styr på tingene, hverken i forhold til hvor og hvornår vi skal mødes, på skolen eller Brandt, hvad læren selv har sagt i undervisningen og benægter at have sagt noget forkert, når læren bliver rettet i næste time.

En mere dybtgående undervisning ønsket, da det føles meget overfladisk og en hurtigt gennem gang (forståligt da det er et kort forløb).

Natur opgaven skal have en konkret opgavebeskrivelse, i stedet for nogle punker på en PowerPoint. Så det bliver nemmere for de studerende at finde ud af hvad Læren vil have ud af opgaven.

Under fremlæggelserne skal læren give en individuel feed back, i stedet for at tage den foran klassen, det er utroligt uprofessionelt, da der ikke er nogen der har lyst til at blive udstillet foran sin klasse.

Der er utroligt meget ordkløverig i feed backen, som læren køre for meget i.

Læren kan ikke forvente at man har 7 kildehenvisninger, når det ikke står i opgave beskrivelsen, samt man kun har 2 sider at skrive opgaven på og skal lave en præsentation og et produkt på under en uge.

Mangel på kilderhenvisningerne der bliver ordkløveret i under fremlæggelserne, er i teori eller andet der ikke er fremgået i undervisningen, samt noget vi har haft om i andre undervisnings timer, så tidligt i forløbet.

Synes forløbet godt kunne være bedre