클래스룸 : 수업 자료 게시, 과제 제시 및 수합

캔바 : 조사/정리 학생 산출물

패들렛 : 프로젝트 공유 등

구름 : 실습 수업 내용 제시, 평가 등

디지털 센서 활용 / 지능형 과학실ON

실험에서 온도 센서와 pH 센서를 활용해 실시간 데이터를 수집 - 데이터 공유 - 보고서 작성

조별로 중화반응을 진행하며 산과 염기가 섞이는 과정에서 온도가 올라가고, pH가 급변하는 것을 관찰하게 함 - 데이터를 실시간으로 수집하는 과정을 통해 중화반응의 변화를 눈으로 보고 그 이유를 생각해보게 하였음

중화반응의 현상에 대한 이해를 도왔으며 학생들은 중화반응에서 최고점에 이르는 온도와 pH가 급변화하는 시점의 차이에 대해서 의문을 가짐, pH에 대한 흥미를 가짐. 디지털 기기를 사용함으로써 더 깊이있는 관찰이 가능해 진것이 가장 큰 효과였음

디지털 도구를 꼭 지능형과학실ON으로 연결해서 해야할까? 하는 의문이 들지만, 사용하기로 했기에 ...넘어감...다만 보고서를 작성하고 피드백을 주는 과정에 개선이 반드시 필요함

패들렛

나를 표현할 수 있는 단어 5~7개를 골라 나만의 은유로 시 쓰기

제시어로 은유 연습-> 진은영 '일곱 개의 단어로 된 사전' 을 읽고 -> 학생 질문으로 작품 이해 -> 모둠별 해결 불가능한 질문 패들렛에 올리기 -> 교사와 함께 문제 해결 -> 자기만의 단어 5~7개 선정 후 시 창작 -> 창작 후기 500자 정도 적기 -> 무기명으로 자신의 시&창작 후기 패들렛에 올리기-> 친구들 시 감상 후, 가장 좋은 작품 3개 선정 투표. 8작품 이상 좋은 점 댓글 쓰기

학생들이 자기 단어를 찾고, 참신한 은유를 만들며 즐거워 함. 시쓰기에 대한 관심+자기 성찰 경험. 기대보다 더 잘 씀.

시 쓰기 과정에서 AI 이용한 피드백이나 채점 활용방법 개선 필요. 채점이나 피드백이 오래 걸림.

학생이 스스로 생각하게 함. 참고서에서 베낄 수 없는 내용.

클래스룸, 구글 문서를 주로 활용합니다.

시 문학 비평문 작성하기 수행평가를 위한 수업과 수행평가를 진행했습니다. 수업은 협동적 글쓰기로 한 편의 글을 모둠원이 작성했고, 수행평가는 개별 활동으로 진행했습니다.

구글 문서에 쓰기 과정별 비평문 작성 수행하여 학생들의 작성 과정 수시로 피드백이 가능했습니다.

학생들의 활동 과정과 결과에 대해 실시간으로 피드백을 해주니까 바로바로 교정이 가능합니다. 또한 의미있는 피드백은 전자칠판으로 전체 공유를 해서 전체 학습도 가능합니다. 학생들이 수시로 피드백을 받을 수 있고, 더 좋게 쓸 수 있다는 자신감을 가지고 활동을 수행하는게 유의미한 변화였습니다.

세부적인 피드백을 제공해주는데에는 어려움이 있어서 AI와 같은 에듀테크를 활용하여 피드백을 제공하고 싶습니다.

수업의 강점은 모든 학생들이 즐겁게 참여한다는 점입니다. 모둠 활동으로 수업을 진행하기 때문에 소극적이거나 학력이 낮은 학생들도 협동학습의 도움을 받아 수행을 해내는 모습을 관찰할 수 있습니다.

에듀테크 도구 : AR, VR, 북크리에이터, 구글, 패들렛

인체 구조와 기능 - 전자책+인체 모형 만들기

구체적인 적용 방법 : AR,VR을 활용하여 질문을 생성하고, 질문의 답을 찾아 전자책과 인체 모형 제작하기(조별 활동)

- 질문법 : 질문 그물 마인드맵, 거꾸로 질문법, 퀘스쳔 스토밍

- 전자책 : 북크리에이터 활용

- 인체 모형 : 아이클레이 활용

효과, 반응 : 배운 지식을 활용해 보는 경험을 함, 직접 탐구한 내용을 전자책으로 제작하여 성취감을 느낌. 탐구 질문에 대한 답을 찾기 위해 열심히 고민하는 모습을 보임.(2년 간 무언갈 이렇게 진지하게 고민하는 걸 본 이 없는 학생ㅎㅎ)

향후 개선 계획 : 너무 많은 차시를 이 수업에 할애했다. 내년에는 보다 촘촘하게 계획을 짜서, 보다 효과적인 수업을 만들고 싶다. / 학생들이 내가 예상한 것보다 좋은 결과물을 만들어 내어 내년에는 발표회 혹은 전시회 등을 기획하여 학생들의 결과물을 교내에 알릴 수 있는 기회를 만들어 보고 싶다.

강점 : 완벽하진 않아도 새로운 유형의 수업과 도구를 일단 시도해 보는 게 아닐까 생각합니다.

padlet - 간단하지만 이만한 협업 및 공유 도구가 없는 것 같습니다. 과학 교과라는 특성 상 글쓰기보다 그리기나 수식을 써야하는 경우가 많은데 그럴 때에도 최근 추가된 샌드박스라는 기능이 참 유용해요!

전자기 유도 실험 후 결과를 작성하고 질문에 대한 답을 해야 하는 상황

교과서의 실험 결과 부분을 캡쳐하여 실험 보고서 형태로 재구성함. 학생들은 모둠별로 배정된 패들렛 페이지로 들어가서 실험 결과를 그리고 질문에 대한 답을 함. 끝나면 다른 모둠과 결과 비교하면서 토의해보기. --> 최대한 많은 데이터를 얻고 그를 통한 규칙성을 알아내야 하는 과학 탐구의 과정을 경험하게 해주고 싶었습니다.

일단 실험하는 것을 대부분 좋아합니다! 실험 보고서를 혼자 작성하게 하면 어려워하는데 모둠별 페이지에 공동으로 작성하게 하면 상대적으로 부족한 학생도 같이 하게 되어서 좋았습니다. / 어떤 학생이 다른 모둠과 결과를 비교하다가 실시간으로 떠오른 질문을 모둠 내 다른 친구가 해결해주고 하는 이상적인 상황이 나와서 매우 기분이 좋았어요 ^_^

모둠을 짤 때 학생들의 수준이 다양하게 분포될 수 있도록 사전 작업이 필요할 것 같습니다.

디지털 도구를 사용하기 전에는 실험 결과를 모으려면 한 조에서 한 명씩 나와서 그려봐 하는 식의 방법을 쓸 수 밖에 없었습니다. 그러면 시간이 많이 들고, 할 수 있는 형태의 탐구도 제한되고, 이전 조의 내용을 잊어버리는 등의 문제가 많았습니다. 디지털 협업 도구를 사용하게 된 이후로는 실험 결과를 모으고 한 눈에 비교하기가 너무 좋아졌습니다. 이를 통해 학생들이 과학 탐구의 과정을 느끼고 과학적 소양을 기를 수 있는 수업이 되도록 하는 게 저의 목표입니다!

생성형AI(ChatGPT, 뤼튼)

웹 프로그래밍 수업에서 학생이 배운 내용을 적용하여 활동 결과물을 만들어야 하는 상황

학생들의 코딩 오류에 대한 피드백을 일일이 알려주기 어려운 상황에서, 1차로 생성형 AI에 도움을 받을 수 있도록 안내

수업 시간 안에 결과물을 완성하는 학생이 많아짐. 간단한 문법 오류는 교사 설명이 필요 없어짐. 이후 논리적인 동작 등 완성 코드를 이해 못하는 내용만 교사가 피드백 해주면 되는 해피한 상황

(생성형AI의 응답을 제대로 이해하고 활용하기 위해) 기초 기능을 확실히 학습하도록 함. 코드 리뷰를 하고록 하여 학생이 이해한 코드인지 검증하여 생성형 AI를 학습의 보조로 더 잘 활용할 수 있도록 함.

(학생) 수업 내용을 제대로 이해하고 생성형 AI를 잘 적용할 수 있다는 생각을 하도록 함. (교사) 가르치는 과목에 대해 더 공부하고 실무에 적용하는 능력이 향상됨

키노트

물리학 빛의 굴절 실험에서 나타난 현상을 과학 개념과 그림으로 설명하는 활동

수업맥락 학생들이 코팅지 및 투명 컵에 그림을 그려 물에 담그면 그림이 보였다 안보였다하는 현상을 관찰하고 이를 빛의 경로를 그려 설명하는 보고서를 작성하는 활동임.

- 키노트의 사용으로 영상으로 실험 과정을 보고서에 담을 수 있고, 빛의 경로를 애니메이션으로 표현현할 수 있어 독창적이고 입체적인 보고서를 작성할 수 있도록 함.

획일화된 종이 보고서에 비해 학생들이 키노트로 공동작업을 하며 자신의 실험을 영상과 애니메이션으로 표현하며 더 정교한 실험 보고서가 완성됨/ 또한 어떤 모둠은 이 작업을 브이로그 형태로 제작하며 활기차고 즐거운 활동을 함. 무엇보다도 학생들이 깔깔 웃는 모습이 좋았음.

너무 구조화된 실험보다는 좀 더 열린 실험으로 학생들이 여러 시도를 할 수 있도록 할 계획

실험활동에서 즐겁게 친구들끼리 웃고 떠들며 뭐라도 해보는 모습을 좋아하는게 나의 강점이다. AI 및 에듀테크 도구를 학생들에게 많이 가르쳐주고 싶은 이유이기도 하다. 연수에서 배운 내용으로 수업을 준비해 학생들이 주도적으로 무언가를 생산하면서 뿌듯해하는 모습을 더 많이 보고 싶다.

패들렛과 구글 공유문서

수업 내용과 관련된 학생의 의견, 생각을 제시하도록 할 때 두가지 도구를 사용한다.

맥락1) 수업 후 기억에 남는 단어, 궁금한 것, 느낀점 작성 : 수업에서 기억에 남는 것을 정리하고 생각할 수 있는 기회 제공

맥락2) 학생의 생각을 표현 : 각자 변화 과정에 대한 예측을 표현하고 친구와 생각을 공유하는 과정

학생 참여도가 확실하게 높았다. 평소 말을 잘 하지 않는 쑥쓰러움을 많이 느끼는 학생들의 참여율이 크게 올라갔다. 수업에서 지루함을 느끼는 아이들도 적극적으로 참여한다.

서로 의견을 나누는 활동을 할 때, 이미 공부를 잘하는 학생과 그렇지 못한 학생이 파악되어있어서 위축된 학생들이 표현을 꺼려하는 모습을 자주 본다. 모두가 각자의 의견을 자유롭게 낼 수 있게 개선하고 싶다. 또한 지금은 구두 피드백을 주로 주고 있어서 모든 학생에게 피드백을 주지는 못하고 있는데 모든 학생에 대한 피드백과 피드포워드를 좀더 효율적으로 제공할 수 있는 방안을 찾고싶다.

내 수업의 강점은, 쉬운 접근이 가능한 테크를 사용해서 복잡한 절차 없이 빠르게 수업 참여가 가능하다는 것에 있다. 잠시 집중을 하지 못했다 하더라도 참여하고자 한다면 언제든 참여가능한 점이 가장 큰 장점이다.

패들렛

이온 결정, 공유 결정, 분자 결정, 금속 결정 분류하기

학생별로 결정 한 개를 배정하여 패들렛에 사진으로 게시한다. 본인에게 배정된 물질을 화학식과 사진을 포함한 물질 카드처럼 만들어 게시하도록 했다. 검색 기능으로 사진을 포함하여 만들고, 물질이 어떤 결정인지 판단하여 해당하는 위치에 카드를 배치하도록 한다. 모두 완료한 학생은 목록에 없는 물질 중에서 궁금하거나 신기한 물질을 찾아 만들게 한다. 완료하고 난 후 함께 패들렛을 보면서 잘못 배치된 물질을 바르게 배치하고 헷갈릴 만한 물질이나 같은 카테고리의 결정들과 달리 예외적인 성질을 가지는 물질들을 함께 정리한다.

자꾸 특정 학생의 카드를 옮기거나 지우는 상황이 발생해서 교사가 설명할 때는 학생들에게 패들렛 편집 권한을 제한시켰다. 학생들이 물질들을 사진으로 찾게 하니깐 같은 물질도 어떤 학생이 맡았는지에 따라 다른 사진으로 검색하는 결과를 보여줘서, 다른 반의 패들렛을 현재 수업하고 있는 반에 공유해주기도 했다.

물질 카드에 화학식과 사진만 넣을게 아니라, 해당 물질의 다양한 특성도 함께 포함시켜서 수업에서 다룰 내용도 학생들이 함께 보면서 수업을 들을 수 있었으면 더 좋았을 것 같다.

학생 본인이 만든 자료로 반 전체가 학습할 수 있는 3~4차시(이온, 공유, 분자, 금속 결정) 분량의 수업 내용을 종합할 수 있는 한 차시의 수업 자료가 만들어지는 과정을 통해 학생들이 협동심을 느낄 수 있다.