1.      สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

นักเรียนได้รับผลกระทบจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัสCOVID -19 ทำให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ถดถอย (Learning Loss)   ซึ่งจากการสังเกตพบว่านักเรียนขาดทักษะในการคิดแก้ปัญหาจึงจำเป็นอย่างยิ่งที่ต้องมีการปรับปรุงหลักสูตรเพื่อพัฒนาสสมรรถนะและเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างเต็มตามศักยภาพ เพื่อส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างเต็มตามศักยภาพสอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน   พ.ศ 2551 ฉบับปรับปรุง 2560 รวมทั้งสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาและท้องถิ่นของนักเรียนโดยมี    การวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดเพื่อนำไปจัดทำแผนการเรียนรู้ในรายวิทยาศาสตร์พื้นฐาน          ว 23104 และวิทยาศาสตร์เพิ่มเติมวอ 22207 

 

 

 

 

 

 

1.      วิธีดำเนินการ

การศึกษาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้าน  ชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้  เรื่อง ระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์ ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีนวัตกรรมที่ประกอบด้วย

1) ชุดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับนักเรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  เรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์                  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  จำนวน 5 ชุด

2) คู่มือครูสำหรับการจัดการเรียนรู้รูปแบบ  CTS -PC MODEL ร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  เรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษา  ปีที่ 3 จำนวน 5 ชุด

3) แผนการจัดการเรียนรู้ โดยใช้การจัดการเรียนรู้รูปแบบ  CTS -PC MODEL ร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)   เรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์     ว 23102 ระดับ    ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  จำนวน 5 แผนการจัดการเรียนรู้ นวัตกรรมมีความสอดคล้องตามแนวคิดทฤษฎีที่ระบุ

การศึกษาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้าน  ชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้  เรื่อง ระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์ ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ข้าพเจ้าได้ดำเนินการศึกษาค้นคว้ากระบวนการหาประสิทธิภาพของนวัตกรรมถูกต้องตามหลักวิชา โดยมีขั้นตอน ดังนี้

1. เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา

2. การสร้าง และตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ

3. การเก็บรวบรวมข้อมูล

4. นำข้อมูลที่เก็บรวมรวมไปวิเคราะห์ทางสถิติ

1. เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา  ข้าพเจ้าได้สร้างเครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา  ประกอบด้วย

1. ชุดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับนักเรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  เรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  จำนวน 5 ชุด  

2. คู่มือครูสำหรับการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  เรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษา  ปีที่ 3  จำนวน 5 ชุด

3. แผนการจัดการโดยใช้การจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM) เรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  จำนวน  5 แผนการจัดการเรียนรู้

4.แบบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21ได้แก่ ทักษะการคิดแก้ปัญหา ทักษะด้านการคิดสร้างสรรค์ และนวัตกรรม และทักษะการสื่อสาร

5. แบบทดสอบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21 ก่อนเรียนและหลังเรียนโดยการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  โดยใช้          ชุดกิจกรรม เรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  จำนวน 40 ข้อ

 

ผู้ศึกษาได้ดำเนินการสร้างเครื่องมือและทำการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา โดยได้ดำเนินการดังนี้

2.1 ชุดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับนักเรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  เรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  จำนวน 5 ชุด มีขั้นตอนดังนี้

2.1.1 ศึกษาพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พุทธศักราช 2545

2.1.2 วิเคราะห์หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ฉบับปรับปรุง 2560 หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์  มาตรฐานการเรียนรู้  สาระการเรียนรู้และตัวชี้วัด

2.1.3 ศึกษาคู่มือและเอกสารที่เกี่ยวกับวิธีการสร้าง ขั้นตอนการสร้าง และส่วนประกอบ ของชุดกกิจกรรม เพื่อเป็นแนวทางในการสร้างชุดกิจกรรมให้เหมาะสมกับนักเรียน

2.1.4 ออกแบบสร้างชุดกิจกรรมเรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  จำนวน 5 ชุด  

เพื่อง่ายต่อการศึกษาและทำความเข้าใจ ดังนี้            

ชุดที่  1  เรื่อง  ความหมายและองค์ประกอบของระบบนิเวศ

ชุดที่  2  เรื่อง  บทบาทหน้าของสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศ 

ชุดที่  3  เรื่อง  การถ่ายทอดพลังงานในระบบนิเวศ

ชุดที่  4  เรื่อง  ความสัมพันธุ์ของสิ่งมีชีวิตในระบบนิวศ

ชุดที่  5  เรื่อง  ประชากรและความหนาแน่นของประชากร

2.1.5 นำชุดกิจกรรม ทั้ง 5 ชุด ไปให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจพิจารณาความถูกต้องของเนื้อหา  กิจกรรมที่จัดรวมทั้งภาษาที่ใช้

2.1.6 แก้ไข ปรับปรุงชุดกิจกรรม ทั้ง 5 ชุด ตามข้อเสนอแนะของผู้เชี่ยวชาญในเรื่องรูปแบบตัวอักษรให้สวยงามและรูปแบบที่เหมาะสม

2.1.7 นำชุดกิจกรรมไปทดลองใช้กับนักเรียนกลุ่มเล็ก จำนวน 3 คน โดยเลือกนักเรียนที่มีผลการเรียน ระดับสูง ปานกลาง และต่ำ อย่างละ 1 คน เพื่อหาข้อบกพร่องเกี่ยวกับขนาดตัวอักษร ภาพประกอบ การใช้ภาษา ด้านเนื้อหาและความเหมาะสมกับเวลา ปรากฏว่านักเรียนมีความเห็นว่า           ชุดการสอนน่าสนใจ ตัวหนังสือมีขนาดพอเหมาะ เรียนเข้าใจได้ง่าย และเวลาที่ใช้มีความเหมาะสม แต่      บางชุดมีข้อบกพร่องในเรื่องความละเอียดด้านเนื้อหา การพิมพ์ และความเหมาะสมของเวลา 

2.1.8 นำชุดกิจกรรมที่ได้จากการทดลองกับนักเรียนกลุ่มเล็ก ไปปรับปรุงแก้ไขตามข้อเสนอแนะ  และนำไปทดลองใช้กับนักเรียนกลุ่มปานกลาง จำนวน 9 คน โดยเลือกนักเรียนที่มี                ผลการเรียน  ระดับสูง  ปานกลาง  และต่ำ อย่างละ 3 คน เพื่อหาประสิทธิภาพ พบว่าชุดการสอนมีประสิทธิภาพ  75.08 / 72.64  และนำผลการทดลองที่ได้ทำการปรับปรุงแก้ไขข้อบกพร่อง คือปรับปรุง คำชี้แจงกิจกรรมให้เข้าใจง่าย เพิ่มคำอธิบายเนื้อหาบางส่วนให้ชัดเจน  และความหลากหลายของกิจกรรมในชุดกิจกรรม                

2.1.9 นำชุดกิจกรรมที่ได้ผ่านการตรวจสอบ แก้ไข และปรับปรุงแล้ว  ไปทดลองใช้กับนักเรียนกลุ่มตัวอย่างพร้อมทั้งหาประสิทธิภาพ ซึ่งเป็นประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมในการศึกษาครั้งนี้

2.2 แผนการจัดการเรียนรู้ รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  เรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  ผู้ศึกษาได้สร้างแผนการจัดการเรียนรู้ มีวิธีการสร้างดังนี้

2.2.1 ศึกษาข้อมูลรายละเอียดเกี่ยวกับเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ จากหนังสือ วารสาร เอกสารต่าง ๆ 

2.2.2 ศึกษาวิธีการ หลักการ และทฤษฎี และเทคนิคการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้จากเอกสารงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง

2.2.3 ศึกษาหลักสูตร คู่มือครู แบบเรียน มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด  สาระ      การเรียนรู้ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์  กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์  และกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ  ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ฉบับปรับปรุง 2560

2.2.4 เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับรูปแบบโมเมล รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)   

2.2.5 แบ่งเนื้อหาออกเป็นแผนย่อย เพื่อให้สอดคล้องกับเวลาที่ใช้ในการสอน         ผู้ศึกษาได้แบ่งเป็น 5 แผนใช้เวลาทั้งหมด 15 ชั่วโมง ไม่รวมเวลาทดสอบก่อนและหลังเรียน

2.2.6 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ผู้ศึกษาสร้างขึ้น จำนวน 5 แผน  โดยใช้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM) เรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  ซึ่งเป็นแผนที่มีความละเอียดทุกด้านครูคนอื่นสามารถนำไปสอนได้ตามขั้นตอน มีส่วนประกอบดังนี้

1) มาตรฐานการเรียนรู้

2) ตัวชี้วัด

3) จุดประสงค์การเรียนรู้

4) กระบวนการของ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)

5) สาระการเรียนรู้

6) ทักษะในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียน

7) คุณลักษณะอันพึงประสงค์

8) ชิ้นงาน/ภาระงาน

9) การวัดและประเมินผล

10) เกณฑ์การประเมิน

11) กระบวนการจัดการเรียนรู้

12) สื่อการเรียนการสอน

2.2.7 นำแผนการจัดการเรียนรู้เสนอผู้เชี่ยวชาญเพื่อพิจารณาความถูกต้องและให้ข้อเสนอแนะ แล้วนำมาปรับปรุงตามข้อเสนอแนะ 

2.3 แบบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21 ได้แก่ ทักษะการคิดแก้ปัญหา ทักษะด้านการคิดสร้างสรรค์ และนวัตกรรมและทักษะการสื่อสาร  

ผู้ศึกษาได้สร้างแบบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21ได้แก่ ทักษะการคิดแก้ปัญหา ทักษะด้านการคิดสร้างสรรค์ และนวัตกรรมและทักษะการสื่อสาร   แบบตามขั้นตอนดังนี้

2.3.1 ศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้องกับการสร้างแบบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21

2.3.2 ศึกษาเอกสารหลักสูตร คู่มือครู แบบเรียน มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด  สาระการเรียนรู้ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์  กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์  และกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ  ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ฉบับปรับปรุง 2560

2.3.3 สร้างแบบทดสอบวัดแบบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21ได้แก่ ทักษะการคิดแก้ปัญหา ทักษะด้านการคิดสร้างสรรค์ และนวัตกรรมและทักษะการสื่อสาร ซึ่งเป็นแบบทดสอบแบบปรนัย ชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือกจำนวน 50 ข้อ และนำไปให้ผู้เชี่ยวชาญจำนวน 5 ท่านตรวจสอบความสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ ภาษาที่ใช้ และความเหมาะสมของตัวเลือก (Index 0f Item – objective congruence : IOC)  ดังที่ จุฑามาศ เจตน์กสิกิจ (2551, หน้า 52) ให้คะแนนตามเกณฑ์ ดังนี้

+ 1  หมายถึง  แน่ใจว่าข้อสอบนั้นสามารถวัดได้ตรงตามจุดประสงค์

   0  หมายถึง  ยังไม่แน่ใจว่าข้อสอบนั้นสามารถวัดได้ตรงตามจุดประสงค์

 –1   หมายถึง  แน่ใจว่าข้อสอบนั้นไม่สามารถวัดได้ตรงตามจุดประสงค์

2.3.4 คัดเลือกแบบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21 ได้แก่ ทักษะการคิดแก้ปัญหา ทักษะด้านการคิดสร้างสรรค์ และนวัตกรรมและทักษะการสื่อสาร ซึ่งผ่านการประเมินจากผู้เชี่ยวชาญ โดยพิจารณาค่า  IOC ที่มีค่าตั้งแต่ 0.5 ขึ้นไป จำนวน 50 ข้อ นำไปจัดพิมพ์เป็นแบบทดสอบเพื่อนำไปทดลองใช้ 

2.3.5 นำแบบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21ได้แก่ ทักษะการคิดแก้ปัญหา ทักษะด้านการคิดสร้างสรรค์ และนวัตกรรมและทักษะการสื่อสารที่สร้างขึ้นไปทดลองใช้กับนักเรียนโรงเรียนบุญวาทย์วิทยาลัย จังหวัดลำปาง ที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่างและผ่านการเรียน เรื่อง ระบบนิเวศมาแล้วใน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563  จำนวน 60 คน  นำผลการทดสอบไปหาค่าอำนาจจำแนก และความยากง่าย โดยคัดเลือกข้อสอบที่มี ค่าอำนาจจำแนกตั้งแต่ 0.20 ขึ้นไป และค่าความยากง่ายระหว่าง 0.20 – 0.80 จำนวนทั้งหมด  40 ข้อ พร้อมทั้งวิเคราะห์หาความเชื่อมั่นของแบบทดสอบทั้งฉบับซึ่งมีค่าเท่ากับ 0.91 

 

3. การเก็บรวบรวมข้อมูล 

ผู้ศึกษาได้ทำการเก็บรวบรวมข้อมูลด้วยตนเอง  โดยปฏิบัติตามขั้นตอนดังนี้

3.1 ชี้แจงให้กลุ่มตัวอย่างที่เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/4 จำนวน 46 คน ทราบถึง

วัตถุประสงค์ในการเก็บรวบรวมข้อมูล พร้อมทั้งแนะนำวิธีการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับนักเรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้ รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)     เรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์ ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  ก่อนที่จะให้นักเรียนทดสอบ    วัดทักษะในศตวรรษที่ 21 ก่อนเรียน

3.2 ดำเนินการทดสอบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21ได้แก่ ทักษะการคิดแก้ปัญหา ทักษะด้านการคิดสร้างสรรค์ และนวัตกรรมและทักษะกาสื่อสาร  จำนวน 40 ข้อโดยกำหนดเวลาให้ 60  นาที

3.3 ให้นักเรียนกลุ่มตัวอย่าง  เรียนโดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับนักเรียนโดยใช้ การจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODEL ร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)     เรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  จำนวน 15 ชั่วโมง  

3.4 เก็บข้อมูลโดยการสังเกตระหว่างเรียนในขณะที่นักเรียนทำกิจกรรมต่าง ๆ ใน        ชุดกิจกรรม รวมทั้งการทำแบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนในแต่ละชุด

3.5 เก็บข้อมูลหลังเรียน  โดยให้นักเรียนกลุ่มตัวอย่างทำแบบทดสอบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21 ได้แก่ ทักษะการคิดแก้ปัญหา ทักษะด้านการคิดสร้างสรรค์ และนวัตกรรมและทักษะกาสื่อสาร  จำนวน 40 ข้อ  โดยกำหนดเวลาให้ 50 นาที

3.6 เก็บรวบรวมข้อมูลเพื่อนำมาวิเคราะห์และสรุปผล 

การศึกษาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้  เรื่อง ระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ผู้ศึกษาได้ทำการวิเคราะห์ข้อมูล  โดยการคำนวณหาค่าทางสถิติ ดังนี้

4.1 หาความเที่ยงตรงเชิงโครงสร้างของแบบทดสอบและชุดกิจกรรมที่มีต่อ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  และ โดยให้ผู้เชี่ยวชาญทั้ง 5 ท่านพิจารณา                                                                  

4.2 วิเคราะห์หาค่าความยากง่าย (P) ค่าอำนาจจำแนก (B) และหาความเชื่อมั่นของแบบทดสอบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21  โดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์สำเร็จรูป

4.3 หาค่าเฉลี่ย ของคะแนนทักษะในศตวรรษที่ 21  

4.4 หาส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของคะแนนทักษะในศตวรรษที่ 21  

4.5 หาความแตกต่างคะแนนเฉลี่ยของนักเรียน  ของแบบทดสอบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21 ก่อน – หลังเรียน  โดยใช้สถิติ   t – test 

4.7   หาประสิทธิภาพของชุดกิจกรรม โดยใช้สูตร E₁ / E₂ 

4.7 ค่าความเชื่อมั่น ( Reliability ) ของแบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน  โดยใช้สูตร KR-20  (Kuder Richardson)

การหาประสิทธิภาพของนวัตกรรม พัฒนาการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้  เรื่อง ระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีรายละเอียดดังแสดงในตารางต่อไปนี้

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ตารางแสดงประสิทธิภาพของนวัตกรรม “ชุดกิจกรรมการเรียนรู้  เรื่อง ระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์       ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3” (E_๑/E_๒) 

 | ชุด การสอน | คะแนนทดสอบ ระหว่างเรียน | คะแนนทดสอบ หลังเรียน |  E1 / E2
| คะแนนเต็ม | คะแนนเฉลี่ย | คะแนนเต็ม | คะแนนเฉลี่ย
| ชุดที่ 1 | 68 | 54.64 | 10 | 8.16 | 80.35 / 81.60
| ชุดที่ 2 | 48 | 39.28 | 10 | 8.20 | 81.83 / 82.00
| ชุดที่ 3 | 53 | 42.60 | 10 | 8.12 | 80.38 / 81.20
| ชุดที่ 4 | 48 | 39.32 | 10 | 8.16 | 81.92 / 81.60
| ชุดที่ 5 | 43 | 35.20 | 10 | 8.12 | 81.86 / 81.20
| ค่าเฉลี่ย | 81.27 / 81.52

 

 

 

 

ตารางแสดงการเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ย () และทดสอบนัยสำคัญความแตกต่างของค่าเฉลี่ยด้วย         การทดสอบค่าที (t-test)  ของคะแนนก่อนและหลังเรียน จากแบบทดสอบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21        ก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้าน     ชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  ด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้  เรื่อง ระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์        ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน  40 ข้อ

 | การประเมิน | N |  | S.D. |    | ² | t
| ก่อนเรียน | 46 | 15.44 | 2.18 3.16 | 368 | 5,892 | 16.54   **
| หลังเรียน | 46 | 30.16

* * มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01

การศึกษาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้าน   ชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้  เรื่อง ระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์    ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ผู้ศึกษาได้ทำการวิเคราะห์ข้อมูล  โดยการคำนวณหาค่าทางสถิติ ดังนี้

1. หาความเที่ยงตรงเชิงโครงสร้างของแบบทดสอบและชุดกิจกรรมที่มีต่อ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  และ โดยให้ผู้เชี่ยวชาญทั้ง 3 ท่านพิจารณาใช้สูตรที่แสดงใน กรมวิชาการ (2545, หน้า 59) ดังนี้  

          คือ   คะแนนเฉลี่ยระดับความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

        R       คือ   คะแนนของผู้เชี่ยวชาญ

                                คือ   ผลรวมของคะแนนความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

                              N       คือ   จำนวนผู้เชี่ยวชาญทั้งหมด

2. วิเคราะห์หาค่าความยากง่าย (P) ค่าอำนาจจำแนก (B) และหาความเชื่อมั่นของแบบทดสอบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21  โดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์สำเร็จรูป

3. หาค่าเฉลี่ยของคะแนนทักษะในศตวรรษที่ 21  ใช้สูตรที่แสดงในกรมวิชาการ (2545, หน้า 72) ดังนี้ 

                                

                   เมื่อ             คือ    คะแนนเฉลี่ย

                                คือ    ผลรวมทั้งหมดของความถี่คูณด้วยคะแนนดิบ

                                   N  คือ    จำนวนนักเรียนในกลุ่ม

 

4. หาส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของคะแนนทักษะในศตวรรษที่ 21  ใช้สูตรที่แสดงในกรมวิชาการ (2545, หน้า 75) ดังนี้ 

                                   

                 เมื่อ  S.D             คือ        ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

                                คือ      ผลรวมของคะแนนทั้งหมด

                           คือ      ผลรวมทั้งหมดของคะแนนนักเรียนแต่ละคนยกกำลังสอง

                                     คือ       จำนวนนักเรียน

5. หาความแตกต่างคะแนนเฉลี่ยของนักเรียน  ของแบบทดสอบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21 ก่อน – หลังเรียน  โดยใช้สถิติ   t – test ใช้สูตรแสดงในกรมวิชาการ (2545, หน้า 77) ดังนี้

                                     

                   เมื่อ     d        คือ   ความแตกต่างระหว่างคะแนน          

                             d        คือ   ผลรวมของความแตกต่างระหว่างคะแนน

                                 คือ   ความแตกต่างระหว่างคะแนนที่ยกกำลังสอง 

       แล้วนำมารวมกัน  

                                    คือ   จำนวนนักเรียน

                   2.1 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา

                         จัดทำข้อมูลแลรายงานเกี่ยวกับสารสนเทศของผู้เรียนและข้อมูลรายวิชาที่ปฏิบัติการสอนทุกรายวิชาให้เป็นปัจจุบัน โดยใช้สื่อออนไลน์

1.จัดทำข้อมูลสารสนเทศและเอกสารประจำชั้นเรียนหรือประจำวิชาอย่างเป็นระบบ มีความถูกต้องและเป็นปัจจุบัน

           1) บันทึกผลการเรียนลงในโปรแกรม Bookmark และจัดทำสมุดบันทึกพัฒนาคุณภาพผู้เรียน (ปพ.5)  ปีการศึกษา 2564 และ ปีกการศึกษา 2665

           2) รวบรวมข้อมูลนักเรียนรายวิชาชีววิทยา ปีการศึกษา 2564

           3) จัดทำเอกสารวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลปีการศึกษา 2564

           4) รายงานการเยี่ยมบ้านนักเรียน ปีการศึกษา  2564         

 

 

 

                   2.2 ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน

                         จัดทำข้อมูลสารสนเทศพื้นฐานของนักเรียนประจำชั้น จัดกิจกรรมโฮมรูมส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมให้กับนักเรียน เยี่ยมบ้านนักเรียน รวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ สังเคราะห์ จัดทำและใช้สารสนเทศของผู้เรียนในระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน  มีระบบการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน มีการติดตามพฤติกรรม มีการเยี่ยมบ้านนักเรียนและรวบรวมข้อมูลจัดทำบันทึกการเยี่ยมบ้าน และใช้เทคโนโลยี เพื่อรวบรวมข้อมูลออนไลน์ (เนื่องจากสถานการณ์แพร่ระบาดของโรค covid-19) เพื่อวิเคราะห์ข้อมูล และหาแนวทางการช่วยเหลือและแก้ปัญหาต่างๆ ของนักเรียน

   ปฏิบัติหน้าที่ครูที่ปรึกษา นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 3 แบบบูรณาการทั้ง นักเรียน ผู้ปกครอง และคณะครูในระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3

 

 

    

  

                1.ปฏิบัติหน้าที่ผู้ประสานงานศูนย์โอลิมปิกวิชาการ สอวน. วิขาเคมี  ค่าย 1 ศูนย์โรงเรียนบุญวาทย์วิทยาลัย

          2.ปฏิบัติหน้าที่ หัวหน้าทีมวิทยากร ศูนย์โอลิมปิกวิชาการ สอวน. วิขาเคมี  ค่าย 1 ศูนย์โรงเรียนบุญวาทย์วิทยาลัย

          3.ปฏิบัติหน้าที่ หัวหน้าระดับมัธยมศึกษา ปีที่ 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์

          4. ปฏิบัติหน้าที่งานประกันคุณภาพ 

                 5 .ปฏิบัติหน้าที่รองหัวหน้างานสื่อนวัตกรรม วิจัยในชั้นเรียน และ CPLC ดำเนินโครงการดังนี้

1)กิจกรรม CPLC CAR BWS.

2)กิจกรรมโชว์ แอนแชร์ สื่อนวัตกรรม เพื่อยกย่องเชิดชูเกียรติ ครูผู้สอนยอดเยี่ยม ประจำปีการศึกษา 2564

3)กิจกรรมวิจัยในชั้นเรียนและบทความทางการวิชาการ

4)กิจกรรม CPLC กรพัฒนาสื่อและนวัตกรรมการเรียนการสอน

5) กิจกรรมส่งเสริมวิธีปฏิบัติเป็นเลิศด้านสื่อนวัตกรรม

6)ปฏิบัติติหน้าที่ ประธานด้านพืชศึกษา งานสวนพฤกษศาสตร์โรงเรียน

 

 

 

 

 

 

                                ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่าย และสถานประกอบการ เพื่อร่วมกันแก้ไขปัญหาและพัฒนาผู้เรียน 
ฃ