La primaria cuenta con una infraestructura de 18 aulas, un salón de computo, una dirección, dos módulos de sanitarios,  un patio cívico con domo, una cancha al aire libre, una pequeña biblioteca, una cooperativa, una bodega, un comedor o desayunadores para los alumnos, áreas de juegos recreativos y aula de USAER.

 

La escuela Primaria Cuauhtémoc, cuenta con una plantilla conformada por: 1 director, 18 docentes de grupo, 1 administrativo, 3 intendentes, 1 docente de Educación Física, 1 docentes de inglés y computación, estos son pagados por la comunidad. Cuyo perfil profesional es adecuado, 6 docentes con normal básica titulados, 4 docentes con normal superior titulados y 8 docentes con licenciatura en Educación titulados. 
La escuela atiende a 18 grupos con un total de 334 alumnos, entre ellos 1 alumnos con TDAH, incluido en los grupo de 4 grado. La gran mayoría de los alumnos son de la misma población en donde existe gran diversidad. 

La escuela atiende  a 6 alumnos en estadística de USAER.  Los maestros realizan un buen trabajo en la inclusión de estos alumnos, al trabajar en base a los ritmos y estilos de aprendizaje de sus alumnos, tomando en cuenta las sugerencias que se bridan la USAER 42, a partir del informe de evaluación psicopedagógica y plan de trabajo en casa y serán atendidos en este ciclo a partir del trabajo colaborativo con los docentes de grupo. Es importante sensibilizar a los nuevos docentes, para dar seguimiento en la atención de los alumnos.

En infraestructura la escuela se compone de 14 aulas, sala de cómputo, una pequeña biblioteca, baños para hombres y baños para mujeres, comedor y la dirección escolar, además de un amplio espacio que conforma el patio cívico y cancha de fútbol. Cabe mencionar que las aulas se encuentran con buena iluminación, cuentan con butacas individuales, pizarrón, el ciclo pasado se logró que cada aula contara con un proyector. También con respecto al exterior de las aulas se realizaron adecuaciones de acceso, como rampas y colocación de barandales. 

Es de suma importancia conocer en qué situación se encuentra la población escolar atendida por USAER en relación a lo realizado por el área de Trabajo Social. En las visitas domiciliarias se puede observar que algunos viven en situaciones de vulnerabilidad, ya que las familias en su mayoría  son de escasos recursos, algunos no tienen los servicios de agua potable o luz eléctrica, pese a que en su mayoría cuentan con el Programa Prospera y Seguro Médico Popular. La escolaridad de ciertos  padres es mínima por tal razón se le dificulta  apoyar en las tareas a sus hijos, algunos otros trabajan más de 8 horas fuera de casa por lo que los niños se quedan a cargo de los abuelos, tíos o hermanos. El contexto familiar que viven los alumnos se ve reflejado en la Escuela pues algunos asisten con poca higiene, sin tareas, el uniforme y útiles  incompletos. 

Se ha canalizado a determinados a alumnos a instituciones como DIF, UBR, HOSPITAL PSIQUIATRICO VILLA OCARANZA y  HOSPITAL DEL NIÑO DIF para ser atendidos de una forma especializada según sus necesidades especiales por los que se les ha dado seguimiento.

También cabe mencionar existen alumnos  que a pesar de su condición cuentan con el apoyo de los padres en casa y escuela por lo que han desarrollado ciertas Habilidades Socioadaptativas para la vida como de autocuidado y sociales, cumpliendo con lo solicitado por los docentes para su aprendizaje.

Algunos  docentes de aula han comprendido el trabajo que se debe realizar con los alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Pero aún existen docentes que se resisten a que los niños sean atendidos dentro de sus aulas. 

Por lo que a todo lo anterior se requiere se continúe con el trabajo de sensibilización en la comunidad escolar para que sean partícipes en la educación de los niños y así  en un futuro sean ciudadanos de bien. 

ORGANIZACIÓN ESCOLAR:

Con respecto a la organización es necesario mencionar que la institución está incorporada al programa de Escuelas de Tiempo Completo, se organiza en 12 grupos 2 de cada grado, el personal que labora en la institución son 12 maestros frente a grupo, un maestro de educación física, un docente de asignatura de las tecnologías, un docente de inglés, un auxiliar administrativo y un asistente de servicios, todos a cargo de la directora de la escuela, además de que se cuenta con apoyo del equipo multiprofesional de la USAER, docente de apoyo, psicología y trabajo social. 

 

LOS ALUMNOS:

Se cerró con una matrícula de 225 alumnos aproximadamente, de los cuales la USAER tiene en atención hasta la fecha 5 alumnos de ellos presentan problemas severos de aprendizaje. La principal necesidad como escuela, se enfoca en la prioridad de la mejora de los aprendizajes, por lo que en CTE se identificaron alumnos en rezago escolar, contemplando dentro de estos, los alumnos con NEE y/o discapacidad para poner atención en su desempeño y de ser necesario canalizarlos al servicio que brindamos. 

 

 

Se cuenta con el apoyo de dos docentes USAER 42 los cuales promueven el desarrollo de las culturas, políticas y prácticas del proceso de educación inclusiva, a través de la asesoría, tutoría, orientación y capacitación a distancia al personal docente y directivo, así como a padres de familia o tutores.

Ofreciendo una respuesta educativa a los estudiantes que enfrentan barreras que limitan su aprendizaje, en condición de discapacidad, dificultades severas de aprendizaje y de conducta y aptitudes sobresalientes que es un Programa Nacional cuyo propósito es identificar y responder a las necesidades e intereses de los alumnos AS, considerar las BAP y características que presentan para elegir la forma más viable de intervención en colaboración con el docente de educación regular, padres de familia y USAER para desarrollar habilidades potenciales, ampliar campos de desarrollo y beneficiar a su contexto grupal, escolar y social

 

La infraestructura de la institución es empleada por el turno vespertino, ambos turnos conviven en una escuela que cuenta con 26 aulas de las cuales 22 son aulas de grupo, una que es utilizada por usaer, otra por biblioteca y dos para habilidades digitales tanto del turno matutino como del vespertino.

 

 

El ambiente de aprendizaje es un conjunto de factores que favorecen o dificultan la interacción social en un espacio físico o virtual determinado, estas condiciones permiten llegar a la adquisición de conocimientos. Estos espacios temporales pueden estar diseñados o no, pues pueden darse en cualquier entorno donde se encuentra el niño. Los participantes de los ambientes de aprendizaje construyen conocimientos y desarrollan capacidades, habilidades y valores. Un ambiente de aprendizaje implica acciones, experiencias y vivencias de cada participante; actitudes, condiciones materiales y socioafectivas; múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura. 

 

El personal de la institución identificó en el CTE aquellos aspectos que existen y los que se deben mejorar de los ambientes de aprendizaje que brinda la escuela. Existe el modelaje; el aprendizaje activo, lúdico, experimental, colaborativo, dinámico, abierto, dirigido a metas, participativo, cordial, equitativo y respetuoso; hay interacción con materiales y es un ambiente limpio pero concluyen que debe mejorar la tutoría, la comunicación efectiva, la creatividad; debe ser un ambiente reflexivo, dinámico, autorregulado, articulado, situado, constructivo, personalizado, seguro, acogedor, estimulante, libre, incluyente, confortable y sano; y muy importante también es la falta de espacios físicos óptimos. 

 

Debido a los incidentes ocurridos en ciclos anteriores respecto a la mala influencia que ejercen sobre los niños ciertas pandillas de delincuentes en la cabecera municipal donde se encuentra la escuela, se han tomado ciertas medidas de seguridad 

 

 

La  plantilla del personal conformada por: 1 director, 19 docentes frente a grupo, 2 administrativo, 2 intendentes, 2 docentes de Educación Física, 1 docente de inglés y otra de computación. Cuyo perfil profesional es adecuado, todos ellos titulados, quienes atienden  a 19 grupos con un total de 431 alumnos (hombres 229, mujeres 202),  entre ellos 6 alumnos que presentan Dificultades Severas de Aprendizaje. 

 

Algunos de los docentes de esta escuela se preocupan por las necesidades de sus alumnos e identificar a aquellos que presentan dificultades para acceder a los aprendizajes. Se trabaja directamente con 4 docentes, dos de tercero y dos de sexto grado, con quienes se han establecido ya reuniones de trabajo. 

 

Los padres de familia de los 6 alumnos, todos trabajan lo cual de alguna manera dificulta la atención a sus hijos, dos de ellos aun con los contratiempos tienen el apoyo de los padres de familia en las actividades escolares. Cuentan con al menos un dispositivo y 3 de ellos han optado instalar internet para facilitar el trabajo, los demás se encuentran sólo con datos móviles. Aunado a esto se ha observado se da prioridad a los otros hijos. 

·         Docente que no realizan ajustes razonables pertinentes.

·         Falta de capacitación a los docentes nuevos respecto a la inclusión educativa y asesoría en cada uno de los casos. 

·         Falta de tiempos para las reuniones de trabajo con USAER por sobre saturación de actividades.  

·         Inclusión educativa 

·         Niveles de lectura y escritura. 

·         Falta de internet en casa y se llegan a conectar en momentos con datos móviles. 

·         Mi salud que me ha comprometido a no estar al 100 % en mis actividades.
* Tener la idea de que los maestros están haciendo los ajustes razonables sólo porque me lo dicen pero no hay una evidencia.

 

 

DENTRO DEL CONTEXTO ESCOLAR, EXISTEN CASOS DE ALGUNOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, PARA ELLO, SE RECIBE APOYO DE USAER, LOS DOCENTES IDENTIFICAN CADA UNA DE LA NECESIDADES DE LOS ALUMNOS SE REALIZA UN DIAGNÓSTICO ESPECIAL DE LOS ALUMNOS IDENTIFICADOS Y SE CANALIZAN CON LOS ESPECIALISTAS, PSICÓLOGA QUE LLEVAN UN SEGUIMIENTO , LOS DIAGNOSTICA Y BRINDA ASESORAMIENTO AL DOCENTE. ASIMISMO, SE RECIBE AYUDA DE UN PEDAGOGO Y APOYA EN LOS AJUSTES RAZONABLES PARA MINIMIZAR LAS DIFERENTES BARRERAS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS, UNA TRABAJADORA SOCIAL QUE APOYA CON FICHAS DE TRABAJO ENCAMINADAS A FAVORECER UNA VIDA SALUDABLE.

 

La  plantilla del personal conformada por: 1 directora, 1 subdirector, 9 docentes frente a grupo quienes se hacen responsables de todas las materias cuyo perfil profesional es adecuado, 2 administrativos, 2 intendentes. Se  atienden  a 9 grupos con un total de 205  alumnos (hombres 117, mujeres 88),  entre ellos 14 alumnos (2 en condición de discapacidad intelectual y 9 con dificultades severas de aprendizaje, 2 COND, 1 TDAH) con los cuales interviene USAER 42, en la asesoría, acompañamiento y capacitación a docentes. 

 

Los padres de familia de los 14 alumnos en atención y seguimiento la mayoría de ellos trabaja, por lo tanto se complica su participación en las actividades de la escuela. En esta modalidad virtual y a distancia al menos cuentan con un dispositivo para conectarse a las sesiones virtuales y tienen acceso a las plataformas como ZOOM y CLASSROOM para sus actividades, sólo que son los alumnos que menos se conectan a las clases virtuales, algunos padres de familia prefieren dar prioridad a sus otros hijos, 

 

En todos los grupos se encuentra integrado e incluido en algunos casos algún alumno de los 14 que se encuentran en estadística, algunos de ellos realizan los ajustes razonables pertinentes, cada docente tiene una dinámica de trabajo en las diferentes plataformas y todos tienen sesiones virtuales todos los días. 

Los horarios son de 8 a 12, incluso de 8 a 14:00 lo cual complica las reunión de trabajo, seguimiento, monitoreo, capacitación 

·         Docentes que no realizan ajustes razonables pertinentes.
·         Falta de capacitación a los docentes nuevos respecto a la inclusión educativa, discapacidad intelectual y asesoría en cada uno de los casos. 

·         Falta de tiempos para las reuniones de trabajo con USAER por sobre saturación de actividades.  

·         TDAH

·         Ajustes razonables 

·         Inclusión educativa 

·         Niveles de lectura y escritura. 

·         Falta de internet en casa y se llegan a conectar en momentos con datos móviles. 

·         Mi salud que me ha comprometido a no estar al 100 % en mis actividades.

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