• Figura central en torno a la cual pivota la institución y la acción docente (Borges, 2007)

• Cuando los estudiantes intractúan unos con otros y con los recursos disponibles, cambian. (McConnell, 2006)
  • El aprendizaje en línea es una experiencia transformadora (Palloff y Pratt, 2003)
  • La interacción en entornos virtuales debe contemplar tanto la actividad general que despliegan los agentes educativos implicados en el proceso educativo, como las actividades individuales de los mismos en su dimensión cognitiva y social, ya que las interacciones configuran un práctica social compleja que tiene una función claramente socializadora.
    • La interacción puede presentar las siguientes relaciones (McIsaac y Gunawardena, 1996)
      • Interacción estudiante-docente
      • Interacción estudiante- contenido
      • Interacción estudiante- estudiante
      • Interacción estudiante- interfaz comunicativa
    • Tres tipos de interacciones necesarias para facilitar el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje:
      • Interacciones afectivas virtuales: Clima afectivo positivo
      • Interacciones intersubjetivas virtuales: Comunicación y colaboración docente estudiante en los procesos de gestión y organización de la actividad virtual.
      • Interacción educativa virtual: Orientada a la construcción de conocimiento compartido

• Se trata, por tanto de un cambio en el concepto de la educación basada en el individualismo y la competición a otro donde se valoran el trabajo en equipo mediante el uso de la Red, reflejando los cambios experimentados en la sociedad y en el mundo laboral (Harasim y otros, 2000)

• Aprendizaje mediado por ordenador 
  • Que utiliza: El navegador web para acceder a la información (Cabero, 2006) y diferentes herramientas de comunicación (sincrónicas o asincrónicas), 
  • Es hipertextual-hipermedia, multimedia, 
  • Almacena, mantiene y administra los materiales digitales sobre un servidor web...

• Medio apropiado para la construcción , revisión colectiva y la transmisión del conocimiento (Harim y otros, 2000)
• Utiliza también recursos en el marco de la Web 2.0: Imagen, vídeo y audio.

PELIGRO aprendizaje centrado en el estudiante y no presencial: ÍNDICE IMPORTANTE DE ABANDONO (soledad, aislamiento, sistematización)

• Material de estudio
• La relación con los compañeros y el profesor

• Solicita ayuda
• Colabora
• Mantiene una buena atmósfera en el aula virtual...

La red hace posible formas de COLABORACION SIN PRECEDENTES, que se basan en INTERESES COMPARTIDOS.

• Los estudiantes necesitan la comunicación interpersonales, la oportunidad de interrogarse, plantearse retos y discutir (Bates, 1999)

CADA INDIVIDUO APRENDE MÁS DE LO QUE APRENDERÍA SOLO.

• Facilitado por los contextos virtuales
• Es uno de los elementos claves de la sociedad de la información.
• La validez de la información y el conocimiento se han disminuido sensiblemente.

• Es relevante el proceso que le permite construir el conocimiento en interacción con su contexto sociocultural.
• Uso inteligente de los múltiples recursos y medios de diversa naturaleza (de tipo impreso, audiovisual, informático)
• Las iniciativas y capacidades creativas e innovadoras del estudiante devienen fundamentales, teniendo que ser cada vez más socios y pares del docente en la construcción de conocimiento como una estrategia de aprendizaje (Freire, 2009)
• Construye su propio conocimiento a partir de:
  • Material de estudio
  • La relación con los compañeros y el profesor

• A destacar la cantidad de sinónimos utilizados pero que en definitiva vienen a remarcar unas características comunes  que definen el “PERFIL DEL ESTUDIANTE VIRTUAL”

1. Proactivo /Posee iniciativa personal/Juega un papel activo en lugar de pasivo/Se implica en el proceso de enseñanza-aprendizaje/ Es un participe activo de la construcción del conocimiento.
2. Autónomo/Responsable de su propio aprendizaje/Posee un espíritu independiente/ Tiene un control sobre su propio aprendizaje y desarrolla una autorregulación metacognitiva/ Tiende a buscar menos ayuda del profesor que los alumnos presenciales/ Alto nivel de desarrollo de habilidades para el aprendizaje autónomo /Autoorganizado para poder tomar sus decisiones/Creencias de autoeficacia.
3. Capacidad para tomar decisiones y priorizar acciones/ Es capaz de solucionar problemas /Confía en él 
4. Desarrolla habilidades cognitivas y sociales
5. Colaborativo/ Trabaja en grupo/ Construye de forma colectiva el conocimiento/ Participativo/Comunicativo/Interactivo/ Se relaciona adecuadamente con otros compañeros/ Organiza el trabajo común, aportando, debatiendo y discrepando/ Aprendizaje entre iguales
6. Aprovecha la flexibilidad en el tiempo y el espacio/Organizar el tiempo de estudio y de conexión/ Planifica el proceso de enseñanza/ Tiene la posibilidad de aprender desde cualquier lugar y dispositivo.
7. Automotivado. Busca la satisfacción de unas inquietudes dentro de un sector concreto y quiere aprender nuevas cosas que puedas ser relevantes y nuevas para su trabajo o para su futuro profesional
8. Espíritu crítico/ También capacidad de autocrítica, autoevaluación y evaluación.
9. Es constante y se esfuerza.
10. Creativo
11. Con capacidades tecnológicas / Maneja el entorno virtual y sus herramientas/Adopta rápidamente las herramientas tecnológicas necesarias.
12. Utiliza las TIC como medio para el desarrollo del proceso de aprendizaje: 

• El profesor ya no es la única fuente de información pueden enriquecerse de diversas fuentes de información
• El material se convierte de limitado a extenso.. Las TIC elevan ese grado de aprendizaje en línea
• Realiza búsqueda, selección y difusión de información
• Realiza lecturas extensivas
• Escribe de forma adecuada y organizada/Buena expresión escrita.
• Utiliza herramientas de comunicación (síncronas o asíncronas) y un lenguaje hipermedia".

• Tiempo insuficiente
• Expectativas irreales
• Matricularse en un curso que en realidad no cumple con lo que desea
• No participar activamente de forma individual y colaborativa
• Desconocer los canales de ayuda y gestión administrativa y soporte técnico 

• ¿Es el adolescente suficientemente maduro para la enseñanza virtual?
  • En parte es necesario poseer una cierta madurez para estudiar en línea. Ya que para ello se requiere de constancia, responsabilidad, ganas y deseos de formarse y aprender... Algo que no va relacionado con la edad, sino con el nivel de maduración de la persona. 

  • La madurez no depende en muchos casos de la edad. 

  • La adolescencia son unos años difíciles pero desde mi punto de vista, un aprendizaje virtual para los adolescentes aumentaría tanto su motivación, responsabilidad y autonomía. En este caso el papel del tutor o docente virtual sería de extrema importancia

• El hecho del estudio a través de la red, hace que sea más difícil trabajar aspectos de la competencia emocional, sin embargo, se pueden trabajar y hay que tratar de materializarlos en la medida de lo posible a través de las clases virtuales. Los tutores/as y docentes, son los encargados de transmitir esas emociones y que los discentes puedan a su vez compartirlas con los demás compañeros/as.

Hay personas que también se frustran y abandonan estudios presenciales; son escenarios distintos, pero los sentimientos son los mismos, aunque sean provocados por aspectos diferentes (Adaya Pérez).

• El establecimiento de una comunicación docente-disciente es fundamental en la educación virtual. El alumno debe sentirse parte de algo y para ello la retroalimentación es fundamental.

• No tienen la cultura del buen uso de las TIC: Son usadas para fines lúdicos y no se plantean su uso en la enseñanza.
  • Las TIC como algo más que un juego
  • Las TIC como medio para promover la motivación
  • Las TIC en el aula forma de aproximarnos a una enseñanza más conectada con experiencias reales.....
  • Y sobre todo, las TIC en el aulas como potente medio para la adquisición de competencias  tecnológicas. 
• Inversión extra de tiempo: por ejemplo, las “infinitas” posibilidades y innumerable variedad de herramientas hace que la inversión de tiempo, muchas veces personal, sea un handicap para su uso. 
• Dificultad en el manejo de la tecnología 

  • Nacido digital v.s Nativo digital: "creer que un nativo digital es aquel que nace en un entorno donde se dispone de cierta tecnología y es, por ello hábil, en su manejo, es un error. Sería igual que pensar que por haber nacido cuando existían los coches ya sabemos conducir." 
    Nativo digital: Será un huérfano digital si no le enseña y educa desde pequeños en un uso responsable y práctico de las nuevas tecnologías 

• Temas financieros.
  • No disponen de los recursos necesarios para poder incorporar las TIC al proceso enseñanza – aprendizaje (quizás no tiene móvil o ordenador o internet en casa) lo que impacta en el proceso de aprendizaje del estudiante.Seguridad
• Propiedad intelectual.
• Seguridad

• No tendría sentido actualmente, y cada vez ocurre menos, el negar las posibilidades de las TIC en educación. Quizás donde más tropezamos es en la formación y en su uso adecuado encaminado no al "usar por usar" sino a promover la adquisición de aprendizajes significativos. Los estudiantes no serán reticentes a su uso si les ven una conexión con la realidad o si les conecta con sus intereses dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

1. Aspectos afectivos: Necesidades emocionales que la persona debe tener para poder seguir éxito como estudiante online de tener madurez, buena autoestima, capacidad de ser asertivo, estar motivado por periodos largos de tiempo y saber manejar el estrés. 

• De lo contrario, probablemente abandonaría.

• DISCREPO DE aquellos compañeros que requerían como única habilidad específica la voluntad de aprender

• CONSIDERO TAMBIÉN IMPORTANTE  aspectos como la perdida de timidez y la necesidad de madurez para el éxito en esta modalidad de aprendizaje

1. Aspectos organizacionales El alumno a distancia debe saber manejar las herramientas típicamente usadas en este tipo de enseñanza. El alumno tiene que saber de informática porque no va a contar con un docente cercano físicamente que le ayude a estudiar, aunque sí que contará con el tutor. El alumno debe ser bueno a auto organizarse para poder tomar sus decisiones y actuar en consonancia con sus planes.

• No es sólo cambiar el medio de transmisión, como indica Borges (2007) ... la tecnología por sí sola no propicia cambios si no existe una modificación de actitudes de procesos en quienes las utilizan.

• COINCIDO EN LA importancia de la capacidad de adaptación a una nueva modalidad basada en el lenguaje escrito, la asincronía y la realización de actividades basadas en la adquisición de competencias. 
  Y como ejemplo estamos la mayor parte de nosotros (inmigrantes o nativos digitales) hemos recibido hasta ahora una educación pasiva y nuestro éxito radicará en nuestra capacidad de adaptación a esta modalidad.

1. Aspectos intelectuales:Un estudiante online está preparado para aprender. Está en la necesidad de desarrollar al máximo sus habilidades para aprender porque sabe que de eso dependerá que finalice los estudios o no.

EN TODO CASO QUIZÁS NO ES LO MÁS IMPORTANTE LAS HABILIDADES ESPECÍFICAS DE INICIO, sino que este tipo de enseñanza estimula la adquisición de Competencias del Siglo XXI, propuestas por el proyecto ATC21s, que se dividen en cuatro categorías:

• La tarea de un estudiante en línea es exigente, requiere una alta dedicación e inversión de tiempo (para leerse los materiales, completar bibliografía, estar atentos a los debates, muros, blog, etc. etc).
  • El tiempo es administrado  por el estudiante y según la experiencia es mayor al presencial, ya que existe la posibilidad de búsqueda de información que enriquece el aprendizaje, esto denota más tiempo y dedicación (Molano, 2015).
  • Rodríguez, 2015, "debemos saber identificar la información importante y trivial" y esto también supone tiempo de reflexión y descarte
• Además es estudiante virtual requiere de un mayor dominio de las TIC (luego si el estudiante no domina este medio se añade otro hándicap más)

CONCLUSIÓN: Estudiar en línea requiere más tiempo para llevar a cabo las actividades de aprendizaje requeridas (mayor cantidad de información, distracciones propias de la Web...).

• Soledad y aislamiento
• La ausencia de retroalimentación: Sus docentes tienen falta de conocimiento en la tutorización virtual/ Falta de acompañamiento /Problemas de entendimiento profesor-alumno/ Ausencia de interactividad significativa / Falta de apoyo/ Escasa inmediatez en las respuestas de las preguntas formuladas.
  • Instrucciones de uso insuficiente o poco claro.
  • No se hace referencia o guía adicional durante los temas difíciles del curso.
• Navegación compleja del curso.
• Uso de materiales no diseñados para la educación en línea
• Lectura continua de texto.
• La falta de evaluaciones y ejercicios permite que los estudiantes adquiera o apliquen los conocimientos de forma errónea.
• El uso de contenido irrelevante. Fiabilidad de la información. Aprendizajes incompletos y superficiales
• Gráficos pobres e irrelevantes / sonido.
• Aumento de la carga cognitiva.
  • Mayor duración del curso.
  • Demasiados temas cubiertos en un módulo.
• El uso incorrecto de elementos audiovisuales.
• Tantas horas frente al ordenador pueden provocar diversos problemas físicos de menor o mayor gravedad: cefaleas, cansancio visual…Adicción. Ansiedad.
• La dotación de tecnología de la instituciones educativa a la que acude es escasa.
• Falta de disciplina de estudio.
• Falta de organización de su tiempo.
• Distracción, , pérdida de tiempo.

• Se deben tener en cuenta las diferentes etapas por las que pasa un estudiante en línea para poder entender algunas de las dificultades y prevenirlas.