además que no necesariamente deba contar con conexión, ya que a veces puede fallar

- Que la manipulación del recurso sea practico para los y las estudiantes, que lo sepan utilizar y si no, enseñarles de antemano o pedir colaboración a la profesora de computación para que lo enseñe en taller.

- Que sirva para el propósito que lo requiero (entregar información, evaluar, entregar retroalimentación, practicar u otro)

- Disponibilidad entre los y las estudiantes o en el colegio, para no dejar a nadie fuera de la actividad o del trabajo.

Pero siento que me faltan conocer más plataformas amigables para niños de primer ciclo.

Siempre evidencio visualmente en el momento cual es el estudiante que requiere mayor apoyo o nuevamente retroalimentar contenido, pero no he considerado registrar la información para guardar los resultados como proceso evaluativo.

Antes no había considerado la inclusividad y accesibilidad como un criterio central al elegir herramientas digitales, pero ahora reconozco su importancia para garantizar que todos los estudiantes puedan participar en igualdad de condiciones. También me parece fundamental pensar en la sostenibilidad tecnológica, es decir, que la herramienta pueda mantenerse en el tiempo sin depender de licencias costosas o conectividad constante. Coincido con varios compañeros/as que mencionan la necesidad de evaluar la protección de datos, un aspecto clave en entornos educativos digitales.

Al elegir una herramienta digital, considero el conocimiento del estudiantado para encontrar opciones intuitivas y accesibles para mis alumnos con dificultades tecnológicas. También es clave la funcionalidad pedagógica, para poder recolectar evidencias y retroalimentar de manera eficiente a un grupo numeroso. Ahora, le doy más peso al contexto educativo, ya que la inasistencia y la impaciencia impactan en la viabilidad. Esto me ha llevado a priorizar la evaluación formativa para asegurar un seguimiento constante.

el momento evaluativo para considerarla dentro de mi planificación y junto a ello el contexto de mi escuela pues la conexión tiene interrupciones.

Me he encontrado en situaciones en la que mis estudiantes han tenido que responder Quizziz y soy yo quién les comparte internet y muchas veces presto mi dispositivo para que puedan participar.

Asimismo, he procurado que los recursos seleccionados resulten de facil acceso y utilización tanto para los estudiantes como para mí como docente, de manera que favorezcan la comprensión, la participación activa y el logro de los objetivos de aprendizaje.

Para usar herramientas digitales en mis clases de inglés con estudiantes jóvenes y adultos, es importante que sean fáciles de usar, accesibles desde el celular o computador, seguras y gratuitas, que ayuden a aprender inglés de manera práctica (leer, escuchar, hablar o escribir), que sean motivadoras y entretenidas, que se adapten al nivel de los estudiantes, que no quiten mucho tiempo en aprender a manejarlas, que permitan trabajar en grupo y que entreguen resultados rápidos para que vean sus avances en la vida diaria y el estudio.

Elizabeth Retamal.

Elizabeth Retamal.

-Capacidad Tecnologica

-Facilidad de uso

No había considerado: Que sea accesible para estudiantes con distintas discapacidades

No consideraba la viabilidad tecnica.

Otro criterio importante es el momento del proceso de aprendizaje en que se va a utilizar.

Al elegir herramientas digitales, he priorizado criterios pedagógicos como la facilidad de uso, la accesibilidad para estudiantes con NEE y la posibilidad de entregar retroalimentación oportuna y personalizada.

• A pesar de todo los paso son siempre los mismos las herramientas mas apresiables, considrando la disponibilidad de dich herramientas, el numero de los que la utilizaran, que se deben ver aquellas a bien usar

• Se debe considerar factores importantes como la accesibilidad y la eficiencia pra alcanzar los aprendizajes para comprender mejor que funciona bien en areas de mejora

• Sea intuitiva y fácil de usar.

• Promueva el aprendizaje activo y lúdico.

• Estimule el desarrollo de habilidades básicas como la atención, la memoria, el lenguaje y el pensamiento lógico.

• Fomente la participación y la motivación a través de elementos visuales y auditivos atractivos.

• Permita la interacción y el trabajo colaborativo, respetando los ritmos de aprendizaje individuales.

• Sea intuitiva y fácil de usar.

• Promueva el aprendizaje activo y lúdico.

• Estimule el desarrollo de habilidades básicas como la atención, la memoria, el lenguaje y el pensamiento lógico.

• Fomente la participación y la motivación a través de elementos visuales y auditivos atractivos.

• Permita la interacción y el trabajo colaborativo, respetando los ritmos de aprendizaje individuales.

2. El criterio que no había considerado o no darle relevancia al trabajo en aula es cultura colaborativa ya que este facilita el trabajo entre docentes, la coevaluación y la coordinación entre asignaturas (por ejemplo, compartir rúbricas o plantillas).

- Profundización sobre Extensión: Prefiero una herramienta simple y robusta que me permita organizar y analizar fuentes primarias o datos geográficos. No busco muchas herramientas, sino una que realmente potencie el objetivo pedagógico central de la historia y la geografía.

Ejemplo Práctico: Uso una herramienta de mural colaborativo simple (como Padlet o un Jamboard básico) porque permite a mis estudiantes:

Pegar y contrastar diferentes fuentes (imágenes, textos breves, mapas).

Comentar y debatir de forma visible y organizada sobre la veracidad o el contexto de esas fuentes.

Sintetizar las conclusiones en un solo espacio digital.

Este criterio de "Facilitar la Co-construcción del Conocimiento a partir de Evidencia" asegura que la tecnología no sea un fin en sí misma, sino un medio eficiente para alcanzar las competencias más altas de la asignatura.

Anteriormente me enfocaba en la funcionalidad pedagógica o la simplicidad. Ahora veo que si la herramienta, por excelente que sea, colapsa en un momento clave o requiere una configuración que no sé resolver (y no tengo a quién preguntar en el colegio), el proceso de enseñanza-aprendizaje se interrumpe completamente. Priorizar herramientas que la institución puede mantener y apoyar reduce la frustración y garantiza la continuidad pedagógica.