Estas habilidades son la base del aprendizaje funcional, permitiendo que el conocimiento adquirido tenga sentido práctico y pueda aplicarse a la vida cotidiana. Desarrollarlas desde edades tempranas potencia el éxito académico y personal de la persona estudiante.

"Educar en un mundo globalizado implica reconocer que la educación es un proceso que se desarrolla a lo largo de la vida, porque siempre hay aprendizajes nuevos por lograr." (MEP, 2015, p.10).

Para esto también es de suma importancia, que la persona docente tenga una buena gestión del tiempo favoreciendo así la integridad académica. Esto no solo mejorará el rendimiento académico, sino que promueve la honestidad, ya que permite cumplir con las actividades sin hacer trampa; la responsabilidad y respeto por las normas educativas. Facilitando un aprendizaje profundo, ya que hay tiempo para comprender el contenido.

Hace referencia a las destrezas, capacidades y conductas de las personas para satisfacer y adaptarse a las exigencias del entorno donde se desenvuelven.

Habilidades conceptuales:

Capacidad de comprender ideas abstractas, generar soluciones creativas y analizar situaciones complejas. Lo cual es importante para la toma de decisiones estratégicas lo cual es vital para ejercer roles de liderazgo.

Autonomía:

 Es la capacidad que tiene todo individuo para tomar decisiones y actuar por él      mismo, guiado por sus propios razonamientos y valores que tenga inculcado, lo cual implica un individuo responsable y autorregulado.

Autodirección

Habilidad que tiene una persona para establecer sus propias metas, tomando decisiones informadas actuando de manera independiente para poder alcanzarlas. Es decir, implica regular emociones, organizar el tiempo y sobre todo mantenerse motivado para poder alcanzar las metas propuestas.

Capacidades aprendidas

Estas son habilidades que una persona desarrolla a lo largo del tiempo con educación, experiencia y práctica a diferencia de las capacidades innatas ya que estas se perfeccionan con el aprendizaje.

dimensión:

Esta dimensión se refiere sin duda al desarrollo del pensamiento lógico, resolución de problemas y la capacidad de comprender e interpretar situaciones del entorno inmediato. Cuando se favorece estas habilidades se lograr promover una mayor autonomía y preparación para toma de decisiones en la vida cotidiana, especialmente en entornos educativos inclusivos.

Seleccione una habilidad conceptual y diseñe una actividad para trabajarla con el estudiante.

Tipo de habilidad: conceptual

Secuencia lógica con pictogramas

El discente organizara una serie de imágenes que representan una rutina diaria por ejemplo despertarse, alistarse, llegar a la escuela etc.

Esto le permitirá desarrollar habilidades de pensamiento secuencial y comprensión de rutinas logrando una estructuración de tiempo.

Describa el material que se utiliza y una imagen de este.

Tarjetas con pictogramas, cartulina para pegar la secuencia, imanes o velcro para poder reutilizarlos.

Seleccione una habilidad práctica y diseñe una actividad para trabajarla con el estudiante.

 Creación de un horario visual de tareas escolares

Se apoya a los discentes para elaborar un horario ilustrado donde se indique las actividades escolares del día, incluyendo descanso y juego. La docente hablará  del orden, duración y la responsabilidad de cada tarea.

Describa el material que se utiliza y una imagen de este

Dependiendo de los materiales disponibles, Cartulina, iconos/ dibujos o impresiones, pegamento tijeras, marcadores de colores.

Seleccione una habilidad social y diseñe una actividad para trabajarla con el estudiante

Juego de roles

Buscando fomentar la empatía se presenta una situación en escena en el aula, por ejemplo, dos estudiantes que quieren usar el mismo juguete.

Se motiva a los estudiantes a representar posibles soluciones al conflicto.

Al final se reflexionará sobre cual opción es la más respetuosa y justa.

Describa el material que se utiliza y una imagen de este
Muñecos, tarjetas con ilustraciones de situaciones sociales, mesas pequeñas para dramatización, títeres o peluches.

dimensión:

Esta dimensión se centra en el desarrollo de habilidades que permiten al estudiante integrarse activamente a su entorno social, familiar y comunitario, ya que promueve la comprensión de normas de convivencia, valores cívicos y el ejercicio responsable de su ciudadanía. También fomenta la capacidad para interactuar con otras personas, tomar decisiones, resolver situaciones cotidianas y participar en actividades que contribuyen a su autonomía e inclusión dentro de la sociedad.

Seleccione una habilidad conceptual y diseñe una actividad para trabajarla con el estudiante:

Habilidad Conceptual: Autodirección

Actividad: Organizo mi día

El estudiante elaborará una agenda visual diaria que incluya sus principales actividades académicas, recreativas y personales. La cual construirá de manera colaborativa entre el docente y el estudiante, permitiéndole expresar sus preferencias, necesidades y metas. Para ello se emplearán pictogramas, fotos reales, palabras clave o colores. Cada día revisará y organizará su agenda con apoyo gradual hasta lograr mayor independencia.

Describa el material que se utiliza y una imagen de este:

Tablero de cartón, pictogramas y fotografías de actividades, reloj digital, velcro y marcadores.

Seleccione una habilidad práctica y diseñe una actividad para trabajarla con el estudiante:

Habilidad Práctica: Manejo del dinero

Actividad: El supermercado del aula

Se recrea un supermercado en el aula donde el estudiante puede intercambiar dinero ficticio por productos simulados. Se asignan precios sencillos a los productos y se enseña a identificar billetes, contar el dinero necesario y calcular el cambio. Se refuerzan habilidades como el conteo, toma de turnos, seguimiento de instrucciones y uso funcional del dinero.

Describa el material que se utiliza y una imagen de este:

Billetes y monedas impresos, productos simulados, etiquetas de precios, bolsas reutilizables.

Seleccione una habilidad social y diseñe una actividad para trabajarla con el estudiante:

Habilidad Social: Obedece las leyes

Actividad: Juego de roles vial

El aula o el patio se convierte en una pequeña ciudad con calles marcadas, señales de tránsito y semáforos. Los estudiantes asumen roles de peatones, ciclistas o conductores y deben seguir las reglas del juego, respetando señales, semáforos y pasos peatonales. El docente actúa como guía o policía de tránsito, reforzando la importancia de respetar las normas. La actividad se complementa con una reflexión grupal.

Describa el material que se utiliza y una imagen de este:

Cinta adhesiva para marcar calles y cruces, semáforo simulado hecho con cartulina, señales de tránsito impresas, chalecos, silbato o casco simbólico.

Despierta en cada persona estudiante la habilidad de trabajar de forma efectiva con otras personas para alcanzar un objetivo en común. Favorece la integración social, se desarrollan habilidades sociales básicas y complejas. 

Aprenden a colaborar y comunicar.

Una de las características del perfil de estudiante de esta dimensión es “Aprovecha los aportes de todos los compañeros, sin discriminación y fortaleciendo la cohesión del grupo y el éxito esperado.” (MEP, 2015, p.50).

Seleccione una habilidad conceptual y diseñe una actividad para trabajarla con el estudiante:

Habilidad conceptual: lectura y escritura.

Actividad: “Cartas que unen”

Objetivo: desarrollar la habilidad para comunicarse de manera escrita u oral con otros, expresando ideas y emociones.

Se explica al estudiante que va a realizar una carta para expresar sentimientos y emociones hacia un compañero o docente.

Si el estudiante presenta dificultad en la escritura, puede dictar lo que desea que escriban en la carta por él o bien realizar un dibujo, decorar como guste, y el describe las emociones y sentimiento que representa ese dibujo.

Como cierre, la persona docente habla sobre lo bueno de expresar nuestros sentimientos y pensamientos positivos hacia otras personas.

Describa el material que se utiliza y una imagen de este:

Material: una hoja en blanco, un sobre de carta, lápiz de escribir, lápices de color y material para decorar.

Seleccione una habilidad práctica y diseñe una actividad para trabajarla con el estudiante:

Habilidad práctica: uso del teléfono.

Actividad: “¿A quién llamo?”.

Objetivo: enseñar al estudiante cómo usar el teléfono para saludar o a quién llamar en caso de emergencia.

Desarrollo de la actividad.

La persona docente explica ¿qué es una emergencia?

Y que en nuestro país el número para llamar cuando hay una emergencia es el 9-1-1.

En parejas uno actúa como operador de emergencias y el otro como la persona que llama para reportar un accidente. Y otra simulación en la que van a llamar a sus abuelos para saludar y comunicarse.

Simulación 1. Para esto debe: practicar como si fuera una llamada real al número de emergencia los pasos a seguir, 1. dar su nombre y dirección, 2. explicar que pasa.

Simulación 2. Para practicar llamar a la persona familiar como abuelo o abuela debe: marcar el número, en un teléfono imaginario o de juguete, saludar, preguntar cómo está, y hablar lo que desea con sus familiares, invitar o solo saludar.

Para la llamada de emergencia: La persona docente mostrará algunas imágenes como: personas reunidas conversando, un accidente de auto, una ambulancia, un abuelo, una abuela. Cada imagen representa algo:

Carros: accidente

Ambulancia: número de emergencia 9-1-1.

Personas conversando: personas que les pueden ayudar.

Abuelo: número del abuelo.

Abuela: número de la abuela.

Como cierre la persona docente pide al estudiante que hizo el papel en que llama a emergencia, que explique con sus palabras lo positivo de saber usar un teléfono.

Describa el material que se utiliza y una imagen de este:

Materiales: Un teléfono de juguete o que ya no sirva y se use para jugar, imágenes de: ambulancia, accidente de carros, personas alrededor.

Imagen de abuelo, abuela con los números respectivos al lado.

Seleccione una habilidad social y diseñe una actividad para trabajarla con el estudiante.

Habilidad social: sigue las reglas.

Actividad: “Twister”

Objetivo: seguir instrucciones, esperar turnos y respetar el orden de participación, controlar impulsos (no moverse).

Máximo 3 estudiantes se puede jugar. En una alfombra con círculos de colores rojo, azul, amarillo y verde y una ruleta se dan las siguientes indicaciones:

Se jira la ruleta y si cae en círculo amarillo y el dibujo de una mano derecha, se da la indicación: mano derecha círculo amarillo, si cae en un pie izquierdo rojo, se dice pie en círculo rojo y así sucesivamente. El que se equivoque de mano o pie pierde. Y da espacio a otro jugador. Este juego se adapta, si hay algún estudiante que presente alguna dificultad motora, se puede jugar la versión sentados, usando solo las manos y dedos, para estudiantes con TEA, se puede anticipar las reglas visualmente.

Como cierre: la persona docente pregunta si es fácil o no seguir las reglas, esperar turnos, y controlar los movimientos para no perder.

Describa el material que se utiliza y una imagen de este:

Una alfombra con los círculos de colores, y una ruleta.

Propiciar el desarrollo de la cuarta dimensión prepara a los estudiantes para vivir, comunicarse, analizar, entender y desarrollarse en un mundo cambiante, globalizado y tecnológicamente avanzado. No se trata solo de saber usar herramientas, sino de saber participar en el mundo con sentido, propósito y responsabilidad.

Seleccione una habilidad conceptual y diseñe una actividad para trabajarla con el estudiante:

 Habilidad conceptual: apropiación de tecnologías digitales

Actividad: Palabra calve

Actividad inicial:  la docente pregunta a los estudiantes si conocen algún poema o rima y después de escuchar algunos poemas o rimas por parte de los estudiantes les recita o por medio de un proyector les presenta el poema de la escritora costarricense Lara Ríos.

 Desarrollo: la docente muestra un cofre que adentro contiene las palabras del poema, les solicita a los estudiantes, sacar un papel con una palabra que es parte de todo el poema, los estudiantes o el estudiante lee y arma el poema completo, luego la docente les explica que al buscar en internet algún tema, el orden, las palabras y la responsabilidad de lo que se busque es muy importante. luego la docente mueve algunas palabras, cambiando el orden y sentido del poema. 

Cierre: El estudiante o todo el grupo con el que se está trabajando, hacen una reflexión de las consecuencias de colocar mal una palabra o en un orden incorrecto, cuestionándose: ¿Qué pasaría si escribo mal la palabra? En el momento de acceder a Google, aplicaciones móviles o YouTube.

Describa el material que se utiliza y una imagen de este:

Se utilizará el poema de la escritora costarricense Lara Ríos.

Proyector de imágenes

-Cofre con palabras y palabras del poema.

Palabras desordenadas o palabras faltantes.

Seleccione una habilidad práctica y diseñe una actividad para trabajarla con el estudiante:

Habilidad práctica: manejo de la información.

Actividad: Mi historia digitalizada.

Actividad de inicio: el docente preguntara al estudiante si conoce alguna herramienta digital que permita crear, manipular y diseñar historias o noticias; el estudiante menciona, describe y muestra cuales ha utilizado.

Desarrollo: La docente permite el acceso a la tecnología, por medio de permitirle al estudiante utilizar y demostrar cómo se usa las aplicaciones digitales que él conoce, además la docente le orienta como utilizar otras herramientas como: canva, Word, Time toast interectivo, Genially, power point y kahoot, entre otros, el estudiante es el que elegirá con cual herramienta digital realizará la historia personal, que incluya: nombre, fecha de nacimiento y pasatiempos, etc.

Actividad de cierre: el estudiante comparte su presentación digital, realizada con las diferentes herramientas digitales, la docente lo motiva a seguir descubriendo otras herramientas útiles para el desarrollo tecnológico y la integración al mundo digital.

Describa el material que se utiliza y una imagen de este:

Acceso a internet

- Computadora o tablet

- herramientas digitales como: canva, Time toast interectivo, power point y kahoot.

Seleccione una habilidad social y diseñe una actividad para trabajarla con el estudiante:

Habilidad social:

Manejo de la información.

Actividad: principios éticos y responsables.

Actividad de inicio: el estudiante observa el video titulado: Niños en Bolivia usan IA para sus tareas y que los profesores no se den cuenta ¿Qué opinas?

Desarrollo: por medio de un foro la docente realiza preguntas, cómo: ¿cuánto y que aprenderán los estudiantes si utilizan la tecnología para obtener una calificación y no para aprender? ¿Qué sucede si utilizamos la tecnología para hacer sentir mal o dañar la imagen de otra persona? Y se escriben en la pizarra las principales ideas.

Actividad de cierre: se motivará a el estudiante a realizar un compromiso, para utilizar asertivamente el acceso al internet, por medio de entregarle una página y un lápiz donde se le solicita que dibuje la mano propia y en cada dedo escriba una herramienta digital que utiliza, en total son 5 (5 dedos). Y escribir en la palma de la mano dibujada, el compromiso.

Describa el material que se utiliza y una imagen de este:

Video: Niños en Bolivia usan IA para sus tareas y que los profesores no se den cuenta ¿Qué opinas?

https://www.facebook.com/SaturnoMagazine/videos/1890477175069659/?mibextid=rS40aB7S9Ucbxw6v

11

Pizarra y marcadores

-Compromiso:

Las cuatro dimensiones no se trabajan de manera aislada, sino que se integran en las experiencias de aprendizaje para garantizar una educación centrada en la persona, relevante y transformadora

El ser humano no se forma por partes aisladas, sino como un todo integrado que abarca lo emocional, físico, social, ético, cognitivo y espiritual. Trabajar las habilidades de forma separada fragmenta el proceso formativo y limita el desarrollo de una persona con dignidad, sentido de pertenencia y responsabilidad social, el objetivo es formar ciudadanos conscientes, solidarios y respetuosos de la dignidad humana, lo cual solo es posible si se abordan todas las dimensiones del ser de manera conjunta, ya que se influyen mutuamente.

2. Porque las competencias para la vida se construyen en contextos reales y complejos

En la vida cotidiana, las personas no enfrentan desafíos aislados, sino situaciones que exigen poner en práctica diversas habilidades al mismo tiempo: tomar decisiones, regular emociones, comunicarse, cuidar de su salud, respetar a los demás, usar la tecnología, etc.
 Por eso, la transformación curricular (2015) “Educar para una nueva ciudadanía, Acuerdo 07-44-2016 señala que se debe promover un aprendizaje integral, que permita al estudiante conocerse, valorarse y convivir de forma saludable y ética en su familia y comunidad, incluyendo el respeto a personas con discapacidad, adultos mayores y el ambiente. Separar estas habilidades haría que el aprendizaje sea artificial y desconectado de la realidad.

Cristian Delgado. (2017). Habilidades adaptativas [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=YYePAWITW20

DENISSE ESTRADA - RAMIREZ. (2020). Habilidades adaptativas: resumen [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=cx3kxoZ9pl8

Entrena tu Éxito. (2023). Autodirección: El arte de guiar tu propio camino hacia el éxito.https://www.entrena-tu-exito.com/diccionario-crecimiento personal/autodireccion/

Ministerio de Educación Pública, MEP. (2015). Fundamentación pedagógica de la transformación curricular. República de Costa Rica.

Ministerio de Educación Pública, MEP. (2022). Líneas de acción para los Servicios de Apoyo Educativo. https://ddc.mep.go.cr/sites/all/files/ddc_mep_go_cr/adjuntos/lineas_de_accion_version_final_2023.pdf

Nueva Escuela Mexicana. (s.f). Qué son las capacidades y cómo se diferencian de habilidades. https://nuevaescuelamexicana.org/capacidades/

Saturno Magazine. (2024, mayo 23). Increíble: niños usan IA para sus tareas [Video]. Facebook. https://www.facebook.com/SaturnoMagazine/videos/1890477175069659/?mibextid=rS40aB7S9Ucbxw6v