Qué te gustaría compartir al respecto?

Cuál es tu visión con respecto a la participación que la familia debe tener?

Cuál crees que fue el impacto? Cuál fue tu sensación después de la experiencia?

Los míos , los tuyos, los nuestros...

Gestionar las clases de forma tal que las propuestas ofrecidas permitan a los alumnos “hacer matemática”. 

Sugerencia de la lectura de este párrafo correspondiente al documento: Novembre A., Nicodemo M., Coll, P.(2015) Matemática y Tic: orientaciones para la enseñanza .

“Hacer Matemática implica tratar con problemas. Decimos tratar y no resolver, porque la resolución es solo una parte del trabajo. El conocimiento matemático no se construye como una consecuencia inmediata de la resolución de uno o más problemas, sino que requiere que el alumno se haga preguntas, que pueda explicitar los conocimientos puestos en juego para resolverlos, que determine aquellos que pueden reutilizarse en otras situaciones, que pueda apoyarse en argumentos matemáticos para dar cuenta de cómo los resolvió, defender sus posturas en un espacio de intercambio con sus pares y con el docente, interpretar las estrategias utilizadas por sus compañeros y, eventualmente, adoptarlas, etc. Esta mirada acerca de lo que implica hacer Matemática está ligada a un replanteo sobre lo que se considera enseñar. Sostenemos que enseñar Matemática supone “generar en el aula una actividad de producción de conocimiento que en algún sentido guarde analogía con el quehacer matemático. Esto supone que el alumno se apropie de los saberes y también de los modos de producción de esos saberes, es decir, se busca desarrollar en las aulas una actividad de producción matemática que permita a los alumnos reconstruir los conocimientos”