We nodigen je uit voor de volgende keer een persoonlijke brief aan je leerling te schrijven, bijvoorbeeld over wie het ging in jouw intervisie. In deze brief neem je mee wat je op 30 september hebt besproken en opgeschreven (ook in het kader van je pedagogische opdracht). In de bijlage zie je deze brief- opdracht nog wat uitgebreider uitgelegd.

Mocht het je beter passen een brief aan je groep te schrijven, dan zie je hier een voorbeeld uit het VO: Nivoz | Een spiegelbrief aan je leerlingen

Jullie gaan op zoek naar een volgend intervisiemoment in de teammomenten. Jullie kunnen dan de hand-out 'Achter het gedrag kijken' gebruiken.

Daarnaast is het interessant om de komende tijd te experimenteren met pedagogische handelingsalternatieven. Misschien die uit de intervisie, misschien kwamen ze later in een creatief moment tot je. Schrijf op wat je opvalt en deel dat hier als je dat leuk vindt!

Om de opdracht van het schrijven van een brief aan een leerling aan te scherpen met het oog op de wijkwandeling tijdens de volgende bijeenkomst, kunnen we de focus leggen op specifieke reflectieve en onderzoekende vragen die de relatie tussen jou, leerling(en) en de leefwereld(en) verkennen.

Doel van de brief

De brief is bedoeld als een uitnodiging en reflectie waarmee leraren:

​1.​De leerling uitnodigen om hun leefwereld en identiteit te delen.

​2.​Reflecteren op hun eigen percepties en aannames over de leerling.

​3.​Een nieuwsgierige, open en verbindende houding tonen, passend bij de wijkwandeling.

Opdrachtomschrijving

Schrijf/scherp aan/ voeg toe aan je brief aan leerling of je groep. Geef in je brief aandacht aan:

​1.​Erkenning en nieuwsgierigheid: Begin met iets wat je waardeert of bijzonder vindt aan de leerling. Gebruik dit als ingang om nieuwsgierigheid naar hun leefwereld te tonen.

      •   Bijvoorbeeld: “Ik weet dat je graag buiten speelt met je vrienden. Ik ben benieuwd: wat is jouw favoriete plek om te zijn? Kun je me er meer over vertellen?”

​2.​Open vragen over hun leefwereld: Stel vragen over hun dagelijkse leven, thuis en omgeving. Dit kan gaan over hun favoriete plekken, activiteiten, belangrijke personen in hun leven of wat ze graag doen buiten school.

      •   Bijvoorbeeld: “Wie is iemand die veel voor je betekent thuis of in je buurt? Wat maakt die persoon bijzonder voor jou?”

​3.​Persoonlijk contact: Sluit de brief af met een open uitnodiging om meer te leren over hun wereld, waarbij je expliciet je nieuwsgierigheid en respect uitdrukt.

      •   Bijvoorbeeld: “Ik kijk ernaar uit om meer te leren over jouw leven en de dingen die belangrijk voor jou zijn. Zou je me willen laten zien wat jou blij maakt in jouw buurt?”

Reflectieve component voor jezelf

Om het schrijven van de brief effectiever te maken, kun je:

   •   Vooraf reflecteren: Denk na over welke aannames je hebt over deze leerling en hun thuisomgeving. Waar ben je nieuwsgierig naar?

   •   Doelen voor verbinding stellen: Wat wil je leren over de leerling en hun leefwereld? Hoe kan deze kennis je helpen om beter contact te maken en je onderwijs inclusiever te maken?

   •   Na het schrijven evalueren: Hoe voelde het om deze brief te schrijven? Wat ontdekte je over jezelf in dit proces?

Koppeling met de wijkwandeling

   •   Inhoudelijke brug: De vragen in de brief vormen een ingang voor de wijkwandeling, waar leerlingen en ouders hun leefwereld letterlijk laten zien.

   •   Intentie versterken: Door deze opdracht voorafgaand aan de wijkwandeling te doen, trainen leraren hun open geest, open hart en open wil (Theory U). Het helpt hen om bewust hun subjectieve onderwijstheorieën te onderzoeken en meer wereldgericht te zijn tijdens de wandeling.