2) Las tareas escolares generan nuevas maneras de construir los procesos educativos y son también una forma de acercarnos y estar en comunicación, por eso debemos tener en cuenta mantener una comunicación con nuestros alumnos, saber cómo están, como se sienten.

3) Utilizar varios recursos que nos aportan las nuevas tecnologías para poder llegar a todas nuestras familias, se pueden realizar un relevamiento, saber quién cuenta con internet o a quien es necesario llegar de otra manera (por ejemplo: entrega de cuadernillo de actividades) tener en cuenta la igualdad de oportunidades.

Recursos virtuales:
• WhatsApp, classroom, video llamadas por aplicación como zoom, meet, entre otros siempre teniendo encuentra contar con un objetivo al realizar cualquier tipo de actividad

4) Los encuentros pedagógicos a distancia con nuestras colegas es fundamental, organizar acuerdos institucionales nos ayuda mucho a poder repensar nuestro trabajo, las actividades que enviamos a las familias, contar con el apoyo del equipo docente del jardín para continuar con el proyecto anual pensado desde principio de año o si es necesario poder adaptarlo y modificarlo para poder llevar a cabo. 

5) Podemos buscar la forma de incluir a nuestros y nuestras colegas o profesores y profesoras especiales en la propuesta y trabajar de manera integrada. No se trata de duplicar esfuerzos, sino de generar sinergia, de esta manera logramos además de un trabajo en equipo, generamos un trabajo más ameno para las familias y los niños, asimismo debemos considerar que las actividades puedan llevarlas a cabo los niños de forma autónoma con un acompañamiento intermitente de los adultos.

6) No perder la tranquilidad ni la calma en cuanto a nuestro trabajo, tener en cuenta la situación por la  que estamos pasando, es necesario  revisar nuestra planificación y volver a pensarla con tiempos y contenidos acordes al contexto, además de cómo se encuentran nuestras familias para realizarlas, no atosigar a las mismas con mucho trabajo, enfocarnos en un trabajo acorde y con objetivos concretos para sumar aprendizajes.

7) Una estrategia que puede ser útil, es fomentar a los niños en cada respuesta o trabajo que recibimos, además de felicitarnos por participar, incluir a todos en la conversación ¿vieron lo que dibujo…? ¡Qué buena idea…! ¿Qué les parece a ustedes?, indispensable mantener una comunicación fluida, para encontrarnos, para crear y producir juntos.

8) En este momento es preciso evaluar, entre otras cuestiones, si las y los estudiantes están pudiendo:

● Sostener el lazo con la escuela y sus docentes

● Tener acceso a las propuestas de enseñanza.

● Resolver las actividades que se les han propuesto.

● Plantear dudas, preguntar, opinar.

● Acceder y/o profundizar en el conocimiento específico de las distintas áreas/materias.

● Realizar las actividades educativas con autonomía, solos o con otras personas que vayan acompañando el proceso.

● Compartir las tareas/actividades con sus compañeros/as.

La evaluación nos tiene que brindar insumos para tomar decisiones que contribuyan a fortalecer y/o modificar las propuestas de enseñanza durante la suspensión de clases así como también para planificar la vuelta a las clases presenciales.

9) ¿Cómo evaluar? Cada docente debe encontrar su forma de evaluar, tener un seguimiento de los niños según las actividades enviadas y de qué manera los niños responden, la frecuencia con que nos responder para poder seguir sumando nuevas experiencias y mejorar nuestra práctica docente. Es importante recordad que no se calificara a los niños, es una acompañamiento en los aprendizajes y el vínculo pedagógico que se ha podido construir en este tiempo, como fortalecerlo para que la educación sea una parte cotidiana de nuestros alumnos.

 

10) Fortalecer a los docentes para esa tarea sabiendo que no hay recetas, que estamos construyendo entre todo/as las escuelas que necesitamos para estos tiempos.  Y como dice Freire “quien enseña aprende al enseñar y quien enseña aprender a aprender”, y en esta etapa nos encontramos aprendiendo junto a nuestros alumnos.

·         Cuidar, sostener y generar condiciones que hagan posible la trayectoria educativa.

·         Encontrar alternativas para llegar a la distancia a cada uno de los hogares, de las familias.

·         Atender y entender particularidades de cada familia para que se sientan acompañados.

·         Seguir construyendonos colectivamente frente a los desafios que se presentan.

·         Continuar con el vinculo docente/alumno/institucion de manera virtual ya que permite que el acto educativo se desarrolle, para que el aprendizaje sea posible.

·         Redoblar los esfuerzos por enseñar en medio de esta pandemia.

·         Aplicar el uso que las nuevas tecnologias nos ofrecen, entornos virtuales, contenidos digitales que favorecen y ayudan en los intercambios e interacciones.

·         Fortalecer los modos de trabajo institucional y áulico desde el entorno virtual de enseñanza y aprendizaje.

·         Evaluar nuestras practicas de enseñanza y su efectividad con la intención de construir saber pedagógico y didáctico y ponerle valor a estas experiencias.

 

Recomendaciones para asegurar la continuidad pedagógica en tiempos de pandemia:

Docentes:  ORELLANO, Manuela; ROLDAN, Mariela.

1.       Las propuestas deben ser pensadas a partir de políticas de cuidado y de enseñanza, garantizando el derecho a la educación evitando desigualdades.

2.       Implementar estrategias en estos nuevos modos de hacer escuela,  favoreciendo el afianzamiento del vínculo entre los  niños, las familias y la institución educativa. 

3.       Buscar alternativas para que las propuestas pedagógicas lleguen a todos los niños,  utilizando distintos medios tecnológicos e implementando recursos para los que no tienen conectividad, procurando asegurar la continuidad pedagógica de todos.

4.       Revisar nuestras planificaciones en un contexto diferente al habitual, en el constantemente debemos evaluar y realizar ajustes de acuerdo a los imprevistos que se presentan.

5.       Prever diferentes caminos, recorridos, posibilidades en nuestros modos de planificar, ser flexibles, organizando la enseñanza a través del trabajo colaborativo de todos los integrantes de la institución.

6.       Organizar las propuestas de enseñanza considerando que los tiempos  y los espacios de las familias en este contexto son diferentes a los que  estamos habituados en el  jardín, procurando no invadir pero sosteniendo el vínculo.

7.       La mejor manera de organizar las propuestas de enseñanza es por medio de secuencias didácticas, que nos permiten profundizar en ciertos temas mediante la selección de contenidos de un área a corto plazo.

8.       Dedicar espacios y tiempos  institucionales para reflexionar  en forma  conjunta revisando las estrategias implementadas, buscando nuevas maneras de comunicación y acompañamiento entre pares. 

9.       Centrarnos en la evaluación de nuestras propias prácticas, en el qué, cómo y cuándo se enseñó y en las estrategias levadas a cabo para implementar el plan de continuidad pedagógica.

10.   Al retornar a la presencialidad es fundamental recuperar lo trabajado durante este período, como punto de partida para rediseñar, reelaborar y repensar la planificación institucional y áulica. 

 Planificación de la enseñanza:

·         Ofrecer actividades que concuerden con la lógica familiar, ofreciendo la posibilidad de realizarlas en distintos lugares de los hogares.

·         Incorporar actividades que los niños puedan realizar sin estar acompañados todo el tiempo.

·         Tener en cuenta el tiempo y los espacios de las familias, buscando soportes que sean fácil de acceder y provengan de sitios oficiales. No aferrarse a un solo soporte.

·         En cuanto a los contenidos ir despacio, probando que pueden y que no los chicos. 

·         Que no es tiempo perdido que las familias y los niños sepan que nos importan, que nosotros/as importamos.

·         Inventar otras formas de planificación que nos permitan ofrecer propuestas disponibles para todos, que sean flexible y favorezcan a que la palabra circule, atrayendo la voz de los ausentes,

·         Evaluar para conocer y mejorar aspectos comunicacionales y pedagógicos.

·         Evaluar para estar cerca, mantener el dialogo, trabajo docente, respuestas t frecuencia de comunicación de los niños. Invitar a realizar las propuestas viviendo el jardín de otro modo.

Evaluación como construcción colectiva,

TUTORA: Carolina Fiori

Docente: Romina Pomphile

M.I./J.I. 902 /Las Armas / Maipú 

 

·        Ejercer la práctica docente como una práctica social colectiva donde siempre hay un nosotras/os construyéndose.

 

·        Buscar estrategias y alternativas para el acompañamiento grupal e individual, incluyendo a todos y todas, atendiendo a la diversidad.

 

·        Establecer vínculos afectivos y respetuosos con y entre los/as niños/as, familias y la comunidad educativa para que el aprendizaje sea posible.

 

·        Centrar la tarea pedagógica en el: qué?, cómo?, cuando?, para qué? y por qué? se enseña dándole sentido a cada propuesta.

 

·        Planificar la tarea de enseñanza en función de los propósitos planteados y las posibles variables que el momento requiera.

 

·        Pensar la evaluación como parte de la propuesta de enseñanza.

 

·        Evaluar periódicamente para conocer y mejorar prácticas pedagógicas.

 

·        Construir específicamente y de manera colaborativa criterios e instrumentos para evaluar.

 

·        Registrar y comunicar respuestas o devoluciones que llegan o no desde las familias como fuentes de información.

 

·        Convertir los recursos didácticos en contenidos digitales para que circulen por los hogares con un fin específico.

 

Hacer con otros y aprender de esta experiencia es nuestro desafío común!

Eugenia García – INICIAL CH1-20-Aula146 (MI)

Andrea Torrisi – INICIAL CH1-20-Aula027 (Directora)

Mariana Zamorano - INICIAL CH1-20-Aula147 (MI)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Jardín Modelo Santa Teresita

Esta situación de aislamiento social, preventivo y obligatorio nos llevó a cuestionarnos acerca de la continuidad pedagógica de los alumnos del Nivel Inicial, revisando nuestras prácticas y propuestas, y adecuándolas a esta situación tan peculiar, sin dejar de lado el vínculo con los niños y sus familias.

1.       En un comienzo priorizamos el vínculo pedagógico, continuando con lo previsto en las planificaciones anuales proyectadas a principio de año. Con el transcurrir de los días, y a partir de lo que recibíamos de las familias nos dimos cuenta que lo más importante en esa instancia era fortalecer los lazos afectivos, manteniendo el vínculo a través de las distintas redes sociales (WhatsApp, plataforma educativa, correo electrónico y grupos cerrados de Facebook).

2.       Modificamos los acuerdos institucionales cotidianamente en base a como transcurre la pandemia (Reuniones de personal semanales a través de diferentes plataformas, incorporación de directivos y RL a grupos de WhatsApp), revisión y asesoramiento de las propuestas vía mail y por videollamadas a parejas pedagógicas.

3.       Debimos adecuar las formas de enseñanza teniendo en cuenta que las familias no pueden reemplazar la tarea que realizan las docentes seleccionando contenidos relacionados a la vida cotidiana de las familias (La cocina como taller, Juegos simbólicos y al aire libre, cuidado de las plantas, hábitos y rutinas como forma de organización familiar pensando también en la vuelta al jardín, autonomía en actividades del hogar, etc.).

4.       Asesoramos a las familias en cuanto a las intervenciones y la fundamentación pedagógica de cada una de las actividades propuestas, incluyendo las áreas especiales, en los mismos planes de contingencia enviados al hogar o a través de llamadas telefónicas y/o videos.

5.       Realizamos un seguimiento pedagógico semanal que garantice la participación de TODOS los niños en las situaciones de enseñanza y aprendizaje, buscando distintas estrategias para llegar incluso a aquellos que no tienen conectividad, realizando llamados telefónicos a aquellas familias que no se comunican por una semana, imprimiendo los planes de contingencia y acercándoselos a las familias a sus hogares así como también los materiales necesarios. Y haciendo las devoluciones pertinentes de los registros recibidos a modo de incentivo, apoyo, contención al trabajo realizado.

6.       Realizamos un seguimiento de las necesidades particulares de cada familia y articulamos con organismos estatales (al ser una institución de gestión privada), para acercar alimentos.

7.       Incorporamos en una primera instancia videos de las docentes proponiendo las distintas  actividades, y progresivamente fuimos armando grupos cerrados de Facebook realizando videollamadas para afianzar los vínculos docentes – familias - niños, y de los niños entre sí.

8.       Fuimos reorganizando los contenidos, priorizando las áreas de juego, lenguajes artísticos, prácticas del lenguaje, matemática y ESI, previendo cuáles se profundizarán y/o ampliarán a la vuelta a clases presenciales. Como así también articulamos propuestas con profesoras de materias especiales.

9.       Evaluamos regularmente tanto las propuestas pedagógicas, como la propia tarea docente y el funcionamiento del equipo institucional, generando instancias de intercambio semanales entre docentes (reunión de personal), docentes de materias especiales, directivos, PR y RL.

10.   Organizamos reuniones con las distintas familias, y en los casos de alumnos con discapacidad, con los equipos externos, para definir estrategias y/o adecuaciones a las propuestas pedagógicas.

La escuela permanece cerrada, pero los niños continúan aprendiendo y los docentes enseñando, acercando diariamente propuestas pedagógicas de modo  que la educación continúe siendo parte de la vida cotidiana de cada niño, fortaleciendo vínculos y estando presentes, aún en la distancia.

 

 

 

 

Diez recomendaciones para docentes que tengan como eje la continuidad pedagógica.

Lo importante a transmitir son los contenidos para seguir con la continuidad pedagógica del niño.

Lo urgente es saber por qué aquellas familias no continúan con el plan de actividades, comunicarnos para saber por qué y acordar con las mismas diferentes estrategias, para que el niño continúe adquiriendo los conocimientos que la docente se plantea.

Irrenunciable: Mantener el vínculo de las docentes con los niños y las familias a través de los distintos canales de comunicación (telefónico video llamada si es necesario individualmente).

Desde nuestra experiencia el  primer canal de comunicación con las familias fue los grupos whatsapp (el mismo está integrado por la docente de la sala y dos mamas delegadas o encargadas de enviar la información), y  la plataforma de la institución, al correr los días notamos que muy pocas familias se conectaban y enviaban las actividades realizadas, otras lo hacían por el grupo de whatsaap y de varias no teníamos respuestas. 

Se realizó una encuesta para saber cuál era el canal accesible de comunicación con la que contaban todas las familias de la institución, con el fin de llegar a todos los niños y sus familias.

En el transcurso de las semanas y mediante un acuerdo institucional, debido a los comentarios de las familias, por la cantidad de actividades, se decidió enviar menos actividades,  una del proyecto o unidad trabajada y una opcional, a partir de dichas modificaciones se ve más participación de los niños en las actividades. 

En las reuniones de personal la mayoría de las docentes han notado que el nivel de respuesta de las familias había decaído, creímos en ese momento que para atraer más a los niños trabajaríamos con el proyecto institucional sobre emociones.

Se observaron en todas las secciones mayor participación de los niños y también pudieron expresarse en las distintas actividades, contando como se sentían, como estaban, por qué estaban así, etc.

Surge en la reunión de personal comenzar a realizar video llamadas con pequeños grupos para lograr así, que los niños interactúen con sus pares y docentes, las mismas se realizan dos veces por semana en las cuales por medio de juego se van abordando algunos contenidos que ya fueron trabajados, como por ejemplo: el juego de la lotería (para las mismas se creó un grupo cerrado de Facebook de cada sala).

En algunos momentos la situación nos desborda porque es todo nuevo, una nueva forma de enseñar a la que nos estamos adaptando, también nosotras en la que en muchos momentos pasamos muchas horas trabajando y nos sentimos cansadas agobiadas, por este motivo se decidió institucionalmente trabajar en nuestro horario escolar, lo cual fue informado a las familias para crear en los niños el hábito de continuar el horario del jardín, sabemos que muchas familias ya han comenzado a trabajar y otras tienen un solo dispositivo y varios hijos, razón por la cual se dificulta cumplir con los horarios estipulados.

Otra de las estrategias que utilizamos es enviar todos los días un video contándoles, mostrándoles, cual es la actividad del día.

Semanalmente la docente realiza un relevamiento de que niños están trabajando, realizando, un registro de asistencia y comunicándose con aquellas familias de las cuales no recibe no nada o de las que no participan mucho, lo primero es saber si se encuentran bien, si necesitan algo, como está el niño/a y después recién se les consulta cómo están o por qué no están trabajando. 

Algunas familias manifiestan que realizan las actividades en cuadernos, carpetas y las presentaran cuando se reintegren a clases nuevamente, Hay solo tres familias sin ningún tipo de conexión, en estos casos la docentes les imprime los planes de toda la semana, les prepara material y se lo acerca a su domicilio,  siempre se les consulta si necesitan algo (como por ejemplo: alimentos, materiales). 

En la video  llamada con la tutora encargada del curso fue muy productiva, porque al escuchar las experiencias de cada docente de las diferentes localidades, sentí que nos pasaba lo mismo a todas con respecto a la participación de los niños y las familias. También la tutora nos hizo dar cuenta que teníamos que tranquilizarnos un poco, porque nos vio desbordadas, cansadas y nos dijo que nos demos tiempo para nuestras otras actividades, eso nos tranquilizó,  nos sirvió mucho.

Estamos en constante cambio, evaluando cual es la mejor manera de llegar a los niños, continuando con las diferentes propuestas realizando así una auto evaluación constantemente.

Lo más importante en este momento de aislamiento social: sigamos creando lazos, sigamos construyendo un puente que llegue a nuestros niños todo nuestro apoyo incondicional a través de las distintas maneras que tenemos para comunicarnos.

Se nos hace difícil creer en la evaluación hacia los niños, porque no todos cuentan con el apoyo y acompañamiento de las familias, ni tienen todos la misma paciencia, tal vez algunas actividades son realizadas por los adultos para cumplir y nada más. 

 

 

§      Permanentemente en este proceso de continuidad pedagógica, debe mantenerse como uno de los ejes primordiales, una actitud de apertura, flexibilidad y convocatoria para el trabajo colectivo y colaborativo.

§      Debe ser primordial la atención del cuidado de las infancias, en relación a sus derechos e intervenir ante posibles vulneraciones, acompañar en situaciones de violencia de género o familiar, como así también, gestionar los módulos alimentarios. 

§      Es necesario como docente, brindar a las familias el acompañamiento que necesiten, cuidar las relaciones mediante actitudes de escucha atenta y contenedora.    

§      Deben garantizarse los canales de comunicación (con las familias, entre equipos de trabajo, etc.); en un espacio no físico, sino virtual o en su defecto a distancia, que cobije, especialmente a los niños y niñas, favoreciendo su filiación con la institución.  

§      Periódicamente deben realizarse acciones tendientes a fortalecer los equipos de trabajo, revisando los acuerdos institucionales, en el marco de un proceso de construcción colectiva y de prácticas democráticas de gobierno institucional y modificándolos en caso de ser necesario.

§      Informar a las familias y tratar de mantener activa la utilización de las propuestas del gobierno: Cuentos que viajan, Cuadernillos, Continuamos estudiando, Seguimos educando, Capacitaciones de los CIIEs, programaciones de Paka Paka 

§      Es indispensable estar informado sobre el estado de situación en el que se encuentra la comunidad educativa, con el fin de contextualizar todas las decisiones, teniendo en cuenta que en este momento, algunas de las variables que en la institución nos son conocidas, en tiempos de pandemia, se desdibujan (tiempo, espacios, recursos materiales). De todos modos ante estas circunstancias que vivimos, nos encontramos con nuevas variables como lo son por ejemplo: la conectividad y los dispositivos con los que se cuentan en relación a la cantidad de habitantes del hogar; estas cuestiones condicionan, y en algunos casos determinan, la posibilidad de acceder a la enseñanza.  

§      Realizar tanto una evaluación como una autoevaluación de la tarea docente y con ello hago referencia a todos los cargos, como una construcción colectiva a lo largo de todo este proceso de continuidad pedagógica en la emergencia.

§      También es sumamente necesario realizar una evaluación de las acciones, atendiendo tanto al cuidado como a la continuidad pedagógica, desde la responsabilidad ética, política y social, abriendo la mirada hacia lo nuevo y desconocido, poniendo en acto la función democratizadora de la escuela, en tanto distribuidora del conocimiento.

§      Por último, pero no menos importante, debe llevarse a cabo la evaluación de los propósitos de enseñanza planteados, recogidos de la documentación pedagógica durante este proceso de enseñanza y aprendizaje, los registros de las acciones, las palabras y las ideas de los niños y niñas, obtenido de los insumos enviados por las familias a través de fotografías, audios, videos, cuadernillos y comunicación telefónica con los mismos.

DOCENTE: CROCCI, ANALIA