https://www.youtube.com/watch?v=2Db-ANLwTkI

Η μάθηση γίνεται κυρίως στον κελί του κρατούμενου ή σε ειδικά διαμορφωμένους χώρους μελέτης/βιβλιοθήκες εντός του σωφρονιστικού καταστήματος. Η πρόσβαση σε ψηφιακά μέσα (ηλεκτρονικές βιβλιοθήκες, LMS) είναι εξαιρετικά περιορισμένη και ελεγχόμενη

Αλληλογραφίας: Ο βασικός τρόπος επικοινωνίας για την υποβολή εργασιών και τη λήψη γραπτής ανατροφοδότησης από τους καθηγητές-συμβούλους (Tutors).

Περιορισμένες Δια ζώσης Συναντήσεις: Σε ορισμένες περιπτώσεις, επιτρέπονται επισκέψεις tutors (υπό αυστηρή επίβλεψη) για ατομικές ή ομαδικές συμβουλευτικές συναντήσεις εντός της φυλακής.

Γραπτές Εργασίες (Assignments): Υποβάλλονται μέσω ταχυδρομείου ή εσωτερικού δικτύου.

Τελικές Εξετάσεις: Διεξάγονται δια ζώσης εντός της φυλακής, υπό την επίβλεψη του προσωπικού του OU ή του σωφρονιστικού καταστήματος, διασφαλίζοντας την ακεραιότητα του τίτλου.

Η μελέτη αυτή επιβεβαιώνει τη δυνατότητα εφαρμογής της εξΑΕ στη σχολική βαθμίδα (Λύκειο) ως συμπληρωματικό εργαλείο, με ιδιαίτερη επιτυχία όταν το εκπαιδευτικό υλικό είναι πλούσιο σε ψηφιακά και πολυμεσικά στοιχεία και φιλοξενείται σε ένα δομημένο LMS (όπως το Chamillo).

Το υλικό ήταν ψηφιακό και σχεδιασμένο για ασύγχρονηεξΑΕ. Η επιλογή ψηφιακού και πολυμεσικού περιεχομένου (εικόνες, διαδικτυακές παραπομπές, βίντεο) ήταν κομβική για την ικανοποίηση των μαθητών, όπως έδειξαν τα αποτελέσματα. Ο σχεδιασμός έγινε με βάση εννέα θεματικούς άξονες (κριτήρια ποιότητας) που επιλέχθηκαν έπειτα από βιβλιογραφική επισκόπηση, εξασφαλίζοντας τη μαθησιακή αυτονομία και την ελκυστικότητα του περιεχομένου.

Το Chamillo λειτουργεί ως το βασικό εικονικό περιβάλλον μάθησης .Η πλατφόρμα φιλοξένησε το ψηφιακό υλικό, επέτρεψε την ασύγχρονη πρόσβαση σε αυτό και παρείχε τα απαραίτητα εργαλεία για την επικοινωνία και την αξιολόγηση.

Το Chamillo παρείχε τον οργανωτικό σκελετό για την ανάρτηση του υλικού, τη διεξαγωγή δραστηριοτήτων και την παρακολούθηση της προόδου των μαθητών. Η επιλογή του LMS διευκόλυνε την ασύγχρονη πρόσβαση στο υλικό από τους μαθητές του απομακρυσμένου σχολείου

Η έμφαση δίνεται στο ατομικό μάθημα (επαναληπτική διδασκαλία). Η συνεργασία, αν και δεν είναι ο πρωταρχικός στόχος, θα μπορούσε να πραγματοποιηθεί μέσω των εργαλείων του Chamillo (όπως τα φόρουμ), υποστηρίζοντας την κοινωνική διάσταση της μάθησης.

Η κύρια μορφή επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητών, καθώς και μεταξύ των μαθητών, διεξαγόταν μέσω των εργαλείων του Chamillo (π.χ. φόρουμ συζητήσεων, μηνύματα).

https://doi.org/10.12681/icodl.2178

Η ΤΝ μπορεί να δημιουργεί αυτόματα περιλήψεις, ασκήσεις ή συμπληρωματικό υλικό (π.χ., παραδείγματα) με βάση το επίπεδο κατανόησης του μαθητή (εξατομίκευση).

Άμεση απάντηση σε συχνές ερωτήσεις των μαθητών . Προληπτική επικοινωνία με μαθητές που κινδυνεύουν να καθυστερήσουν ή να εγκαταλείψουν, βάσει ανάλυσης δεδομένων συμπεριφοράς.

Η ΤΝ μπορεί να σχηματίζει αυτόματα ομάδες εργασίας, λαμβάνοντας υπόψη παράγοντες όπως το επίπεδο γνώσεων, το στυλ μάθησης ή τη γεωγραφική θέση, για τη βέλτιστη συνεργασία.

Το LMS, ενισχυμένο με ΤΝ, προσαρμόζει αυτόματα τη ροή των μαθημάτων και τις δραστηριότητες με βάση την απόδοση του κάθε μαθητή σε πραγματικό χρόνο. Δημιουργία Εικονικών/Επαυξημένων Πραγματικοτήτων (VR/AR) με δυνατότητα αλληλεπίδρασης μέσω ΤΝ

Τα εργαλεία ΤΝ βαθμολογούν αυτόματα ανοιχτού τύπου ερωτήσεις και δοκίμια (πέραν των πολλαπλής επιλογής) και παρέχουν εξατομικευμένη ανατροφοδότηση για συγκεκριμένες αδυναμίες. Εντοπισμός Λογοκλοπής και συμπεριφοράς "σκονάκι" με προηγμένες μεθόδους κατά την εξέταση

Διαδραστικό Quiz (H5P-type) για την Κινηματική. Τέτοια εργαλεία ενισχύουν τη διαμορφωτική αξιολόγηση και την ικανοποίηση των μαθητών