-Día Mundial contra la Violencia hacia las mujeres 25N.

Trabajando con el alumnado:
 Objetivos:

-Desvelar los estereotipos culturales-sexistas existentes en las relaciones y tareas familiares, en el uso del lenguaje, en los medios de comunicación, en el trabajo, etc.

-Sensibilizar al alumnado sobre los procesos de violencia de género, cómo se gestan, sus consecuencias…

-Empatizar con las personas que ven vulnerados sus derechos fundamentales.

-Desarrollar la cultura de igualdad en las diferentes relaciones humanas.

-Desarrollar y potenciar la tolerancia en nuestro alumnado.

-Identificar, visualizar y definir todas las formas de violencia que se ejercen  sobre las niñas y las mujeres.

Contenidos:

-Formas de violencia.

-Los roles masculino y femenino.

-Repercusiones de la desigualdad en nuestra sociedad.

-Lenguaje sexista.

-Violencia en los medios de comunicación.

     En el Centro se expondrá un cartel conmemorando este día. Alrededor del famoso icono de Facebook “me gusta” plasmaremos una serie de PALABRAS, una por ciclo, sobre la cual habremos dialogado previamente acerca de su significado en la relación de pareja, para posteriormente decorarla utilizando técnicas plásticas diversas (pintura, punteado, collage con recortes de periódico…). 

    Se adjunta el modelo de letras para que cada grupo-clase forme la palabra que se le ha asignado.

                                                                  Ciclos/ aulas:

Infantil: “AMOR”

 

1º: “IGUALDAD”

 

2º “RESPETO”

 

3º: “LIBERTAD”

 

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                     OTRAS ACTIVIDADES DE CARÁCTER TRANSVERSAL:

2. MURAL DE AULA: cada grupo-clase realizará un mural en pequeños grupos recortando y/ o picando imágenes de revistas, periódicos, folletos publicitarios…en las que se muestren hábitos de relación positivos (atención, ayuda, compartir sentimientos de alegría, colaboración, afecto…). Se adjunta una serie de imágenes -para agilizar el trabajo de búsqueda-.

INFANTIL: rincón de los juguetes: debe tener muñecos, coches, piezas de construcción, casitas, cocinita, maletín de doctor/a… Cada niño/a elegirá un juguete según sus gustos para posteriormente analizar el porqué de la elección, mediante preguntas como ¿sólo los niños pueden jugar con los coches?, para ir razonando que no hay juguetes predeterminados. Asimismo, trabajaremos que los colores no tienen sexo (el coche no tiene por qué ser azul ni la muñeca rosa)

PRIMER CICLO: rincón de los cuentos: como sabemos casi todos los cuentos clásicos (Cenicienta, Blancanieves, Caperucita Roja…) muestran la imagen de una mujer muy estereotipada, sumisa y dependiente del hombre. Con la técnica de rompe-cuentos que tomamos de Gianni Rodari, en su “Gramática de la Fantasía” romperemos los estereotipos sexistas para ofrecer alternativas de otra forma de ser hombres y mujeres. 

-Analizaremos los cuentos jugando y cambiando el sexo de sus protagonistas (¿qué pasa con “Caperucito rojo”?, ¿y con “La princesa valiente”?, etc.). 

-Hipótesis fantástica: ¿qué pasaría si…?

-Terminamos historias con otros finales.

-Inventaremos un cuento nuevo en el que los príncipes hagan las tareas del hogar, las mujeres tomen decisiones propias… cuyos títulos podrían ser “Igualandia”, “La gran maga”, “El bosque de la igualdad”, ¡La Pirata Mariquilla!, u otros títulos que se nos ocurran.

SEGUNDO CICLO: rincón de los oficios: podemos dotarlo de objetos representativos para el juego simbólico: herramientas, atuendo de algún uniforme (bata, gorra…), utensilios de cocina, maletín de doctor/a… 

-Presentar a los/as niños/as imágenes de revistas, periódicos, cuentos…, que representan los oficios que nos gustan, formulando preguntas ¿cuáles gustan más a los niños? ¿Y a las niñas?, ¿Hay alguna diferencia?, ¿Qué queréis ser de mayores? Razonar que todos y todas podemos tener cualquier oficio.

TERCER CICLO: trabajar con los alumnos y alumnas las siguientes definiciones:

Según la especialista Concha García Hernández:

Violencia de género: “es la que se ejerce a las mujeres por el hecho de serlo, e incluye malos tratos de la pareja, como agresiones físicas o sexuales de extraños… Susana Velázquez amplía la definición afirmando que abarca todos los actos mediante los cuales se discrimina, ignora, somete y subordina a las mujeres en los diferentes aspectos de su existencia.

Tipos de violencia:

-Física: es aquella que puede ser percibida objetivamente por otros/as pudiendo dejar huellas externas: empujones, mordiscos, patadas, puñetazos, etc., causados con las manos o algún objeto o arma. Es la más visible, y por tanto facilita la toma de conciencia de la víctima.

-Psicológica: aparece siempre que hay otro tipo de violencia. Supone amenazas, insultos, humillaciones, desprecio hacia la propia mujer, desvalorizando su trabajo, sus opiniones… Implica una manipulación en la que incluso la indiferencia y el silencio provocan en ella sentimientos de culpa e indefensión, incrementando el control y la dominación del agresor sobre la víctima.

-Económica: el agresor hace lo posible por controlar el acceso de la víctima al dinero, tanto por impedirla trabajar de forma remunerada, como por obligarla a entregarle sus ingresos, haciendo él uso exclusivo de los mismos.

-Social: es en la que el agresor limita los contactos sociales y familiares de su pareja, aislándola de su entorno y limitando así un apoyo importantísimo en estos casos.

-Sexual: el agresor intenta imponer a la víctima una relación sexual por medio de la fuerza, la coacción o la indefensión.

Audición de la canción: “Mujer de las mil batallas”, de Manuel Carrasco con Miguel Poveda.

 | El carácter y estilo flamenco de estos dos artistas también nos permitirá fomentar a su vez el Día Internacional del Flamenco.   

Formularemos preguntas como ¿la canción es larga o corta?, ¿es alegre o triste?, ¿rápida o lenta?, ¿la canción qué nos cuenta?, ¿entiendes el mensaje de la canción?, ¿cuál es? Asimismo, se trabajará la memoria, el lenguaje, el ritmo…

Sería importante propiciar la reflexión e interiorización de valores de una forma motivadora a través de las canciones, comprendiendo y valorando el papel que ejercen muchas personas poniendo su música al servicio de una causa.