* ÁREA: EDUCACIÓN EN VALORES
* VEO: Observamos la imagen y  comentamos la situación que vemos  planteando las siguientes preguntas: ¿ Qué vemos?
* PIENSO: 
¿Qué crees que ha pasado? ¿ Cuál crees que ha sido el conflicto?

¿ Cómo se sienten los niños?

¿Qué hace la profesora para ayudar a los niños?
*ME PREGUNTO/INVESTIGO:

¿ Cómo ayudarías a los niños y a la profesora a solucionar el problema?
* OBJETIVOS:
·       Analizar los componentes determinados de un conflicto presentado.

·       Describir soluciones posibles para resolver conflictos entre iguales.

·       Identificar opciones que pudieran modificar positivamente la situación observada.
·       Trabajar en equipo y de forma cooperativa.

·       Respetar las distintas opiniones de los demás.

En el momento de reunión en la alfombra enseño a los niños y niñas diferentes fotografías - INSTALACIONES- que más tarde se encontrarán en la Sala de Usos Multiples.

No ofrecer ninguna consigna de juego y que sean ellos quienes libre y espontáneamente realicen el juego y las acciones que más les interesen en el todo momento.

Las diferentes posibilidades que les da el material que se les ofrece, el tipo de agrupamiento que hacen y el tipo de juego  que llevan a cabo.

- Disfrutar con la actividad propuesta.
- Utilizar y manipular los objetos ofrecidos observando nuevas posibilidades de juego.
- Respetar las normas establecidas.
- Disfrutar relacionandose con otros niños y niñas.

-          Elaborar y emplear estrategias de estimación, cálculo mental y orientación espacial para la resolución de problemas de su entorno. 

-          Conocer y utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener y representar la información sobre hechos y situaciones de la vida real. 

-          Aplicar adecuadamente las herramientas matemáticas adquiridas a situaciones de la vida diaria. 

Pienso: Pensamos en gran grupo lo que conocemos sobre las monedas: para qué sirven, qué podemos hacer con ellas, si hay diferentes monedas, si conocemos otros sitios o lugares donde haya monedas, etc. 
 

Me pregunto - Investigo:
Cómo lograr que mis alumnos y alumnas, conozcan las monedas, las utilicen y les sirva ese aprendizaje para utilizarlo en las situaciones de la vida real, por ejemplo, salir al mercado a comprar el almuerzo de un día, para toda la clase

Objetivos:

Los trabajaremos a través de las competencias, en las que desarrollaremos, a modo de ejemplo: 

·         Competencia matemática: conocimiento de los euros, sumas, restas, problemas…

·         Competencia digital y el tratamiento de la información: utilización de programas para trabajar los euros.

·         Competencia social y ciudadana: comportamiento social en la calle y en el mercado.

·         Competencia para aprender a aprender: gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.

·         Competencia autonomía e iniciativa personal: asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Conocimiento del entorno.

Lenguajes: Comunicación y representación.

 

 VEO

Ha llegado este mapa a clase misteriosamente y en asamblea grupal les realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué es? ¿Quién lo ha podido traer? ¿Para qué sirve? ¿Qué significa cada dibujo del mapa? ¿Conoces a alguien que los utilice? 

Nos planteamos qué queremos averiguar sobre los piratas. Continuando con la asamblea general, y en función de las respuestas a las preguntas iniciales, consensuamos qué es lo que vamos a querer investigar sobre los piratas, por ejemplo, podría ser: modo de vida, herramientas que utilizaban, piratas famosos, tipos de barcos, vestimenta pirata,etc

ME PREGUNTO

Nos preguntamos cómo podremos averiguarlo y consensuamos en qué fuentes podremos consultar nuestras dudas. Recogemos las propuestas de los alumnos y le ayudamos en completar dichas fuentes como, por ejemplo: preguntar a los padres, buscar en libros, buscar en revistas, buscar en Internet, con la finalidad de hacer un rincón en el aula para realizar nuestras investigaciones.
Para tales efectos, elaboraremos una nota para los padres con las inquietudes de nuestros alumnos, para que nos ayuden aportando información a través de objetos, carteles, vídeos, etc. Así como nosotros aportaremos material con aquellos aspectos en los que veamos que haga falta ampliar o contrastar la información traída por los alumnos.

 

Ciencias Naturales

 

VEO:

Vemos la imagen de la granja.

 

PIENSO:

Comentamos la imagen: dónde estamos, qué hay, qué conocemos, qué hacen las personas.

 

ME PREGUNTO:

Lluvia de ideas haciendo una lista: lo que sabemos y lo que queremos saber.

¿Qué animales aparecen en la imagen? ¿En qué se diferencian? ¿En qué se parecen? ¿Los he visto en alguna ocasión? ¿Conozco los nombres de todos? ¿Se pueden tener como mascotas? ¿Por qué están en una granja? ¿Qué comen? ¿Cómo es su piel? ¿Qué sonidos hacen? ¿Dónde viven? ¿Cómo nacen? ¿Cómo se reproducen? ¿Qué otros animales conozco y por qué no están en la granja?

 

Elaboro una lista de tareas de investigación en casa y en el aula para responder a estas preguntas.

OBJETIVOS:

- Conocer algunas características de los animales mamíferos.

- Reconocer las diferentes formas de alimentación de los animales mamíferos.

- Clasificar a los animales mamíferos en domésticos y salvajes.

- Conocer algunas características de las aves.

- Clasificar las aves según su alimentación.

- Clasificar las aves en domésticas y silvestres.

- Conocer algunas características de los peces.

- Clasificar algunos peces según sean de río o de mar.

- Conocer especies marinas que no son peces.

-  Reconocer las características de los reptiles.

- Conocer el nombre de algunos reptiles.

- Reconocer las características de los anfibios.

- Conocer el nombre de algunos anfibios.

-  Identificar el proceso de crecimiento de los anfibios.

- Reconocer las características de los insectos.

- Conocer el nombre de algunos insectos.

-  Manifestar interés por el cuidado de los animales.

- Manifestar interés por la conservación de los animales y su hábitat, y conocer la importancia de proteger animales en peligro de extinción.

Objetivos: 
-Conocer las principales características del otoño.
-Identificar los principales cambios en el paisaje otoñal.
- aprender los animales que viven en el bosque.
- Distinguir el paisaje del bosque de otros paisajes.

Veo:
Ponemos a los niños una lamina con un bosque en otoño en el cual aparecen diferentes animales del bosque.

Pienso:
Observamos la imagen y comentamos lo que aparece en ella.

Me pregunto:
¿Qué veo? ¿Qué animales aparecen? ¿Como es el paisaje? ¿ Qué diferencias hay entre este paisaje y el de nuestro cole?

una ves despertado el interés de nuestros alumnos mandamos una circular a las familias escrita por los niños para que investiguen desde casa y lo expongan en la asamblea para todos. En el aula investigaremos en libros, internet, biblioteca,etc.

Curso: 2º ESO
Materias:Tutoría. Religión, Lengua.
CONTENIDO:
-Veo: La historia de una niña y su amigo.
           La historia de solidaridad y ayuda.
           Una historia sobre una vocación.
- Pienso:  Nuestra mirada a los demás puede ser diferente. 
                   Podemos hacer pequeñas acciones que mejoren la vida de otras personas.
                   El relato nos ayuda a comprender hechos complicados.
- Me pregunto: ¿Miro a las personas como quieren que les vea?  Qué puedo hacer yo para mejorar mi vida y la de los demás? ¿Qué  historia me gustaría contar?
OBJETIVOS:
- Descubrir pequeñas acciones que mejoran nuestra vida.
- Sensibilizarnos hacia las necesidades de las personas que están alrededor de nosotros.
- Implicarnos en la realización de estas acciones solidarias.
- Inventar historias que cuenten e inspiren estos valores.

 

Miriam Timón Timón.

 Educación Infantil. Tutora de 4 años.

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

1.VEO.

Observamos la imagen de un maorí, hombre perteneciente a una comunidad de maoríes de Nueva Zelanda.

Y preguntamos: ¿Qué veo?

2.PIENSO.

Ahora es el momento de pensar en lo que estamos viendo en la foto.

Podríamos pensar en la utilidad de la madera que lleva el maorí en la cabeza, para recogerse el pelo; de qué está hecho, qué simboliza...

Pensamos en los tatuajes que lleva alrededor de su boca y si tendrán algún significado.

3.ME PREGUNTO.

Una vez que hemos visto, observado y pensado en la imagen, nos preguntamos sobre ella, siguiendo los pasos de aquello que habíamos pensado:

-¿Para que sirve el palo que lleva en su cabeza?

¿Qué simboliza

-¿Qué simboliza su tatuaje?

¿Todos los maoríes llevan un tatuaje alrededor de su boca?

¿Tiene alguna relación con su comunidad o familia?

OBJETIVOS.

-Conocer la cultura Maorí establecida en Nueva Zelanda: traje típico, símbolos, bailes, costumbres, casas y utensilios de cocina, tótems...

-Desarrollar el gusto y respeto por el conocimiento de otras culturas diferentes a la nuestra, así como conocer otros países.

-Dramatizar la danza maorí o "Haka" en el desarrollo de nuestra unidad didáctica.

-Fomentar la investigación de las costumbres maoríes con la ayuda de las TIC y el apoyo de la familia.

-Narrar y representar cuentos de tradición Maorí.

-Reconocer algunas expresiones maoríes como: "aki ora" (hola); algunos saludos como: frotar frente y nariz con un amigo, para saludarse. 

Veo: Un cuadro de Velázquez en el que aparecen tres músicos tocando instrumentos de época.
Pienso: ¿Quién habrá pintado este cuadro? ¿Cuándo? ¿Por qué pintaría esas imágenes? ¿Qué instrumentos aparecen? ¿Cómo sonarán? ¿Ocurrió de verdad? ¿Qué paso? ¿Dónde?
Me pregunto: Qué ocurrió, quién lo pintó, dónde ocurrió, en qué época, por qué esos instrumentos... quiero saber más detalles de ese período histórico.
Investigo: El título de la obra, el autor, los instrumentos que aparecen, otros que se utilizaban en esa época y por qué, sonido que producían y qué músicos los utilizaban en sus composiciones.
Objetivos: 
- Conocer el período Barroco en música y pintura. Duración y características.

- Saber quién era Velázquez y sus contemporáneos.

- Averiguar que músicos destacaron en el Barroco y sus principales obras

- Valorar la importancia de la unión entre música y pintura.

Se preguntarán de dónde creen que son los personajes por el acento, qué va a suceder al final, qué vocabulario del presentado con anterioridad consideran clave, si tienen algo en común con los personajes principales, etc.

Los alumnos contestarán unas preguntas antes y después del visionado de la película, que les ayuden a prestar atención a ciertos aspectos.
Realizarán descripciones de los personajes principales oralmente, harán juegos de refuerzo de vocabulario, y realizarán en pequeños grupos un resumen de la película.

OBJETIVOS
-Practicar las distintas destrezas: listening mediante el visionado, reading y writing al realizar las preguntas y speaking al describir los personajes.
-Aprender vocabulario.
-Trabajar cooperativamente para realizar los resúmenes.
-Fomentar el gusto por ver películas en V.O.
-Que se familiaricen con distintos acentos en inglés y el uso de la lengua inglesa en diferentes contextos.

Miriam Timón Timón.

 Educación Infantil. Tutora de 4 años.

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

1.VEO.

Observamos la imagen de un maorí, hombre perteneciente a una comunidad de maoríes de Nueva Zelanda.

Y preguntamos: ¿Qué veo?

2.PIENSO.

Ahora es el momento de pensar en lo que estamos viendo en la foto.

Podríamos pensar en la utilidad de la madera que lleva el maorí en la cabeza, para recogerse el pelo; de qué está hecho, qué simboliza...

Pensamos en los tatuajes que lleva alrededor de su boca y si tendrán algún significado.

3.ME PREGUNTO.

Una vez que hemos visto, observado y pensado en la imagen, nos preguntamos sobre ella, siguiendo los pasos de aquello que habíamos pensado:

-¿Para que sirve el palo que lleva en su cabeza?

¿Qué simboliza

-¿Qué simboliza su tatuaje?

¿Todos los maoríes llevan un tatuaje alrededor de su boca?

¿Tiene alguna relación con su comunidad o familia?

OBJETIVOS.

-Conocer la cultura Maorí establecida en Nueva Zelanda: traje típico, símbolos, bailes, costumbres, casas y utensilios de cocina, tótems...

-Desarrollar el gusto y respeto por el conocimiento de otras culturas diferentes a la nuestra, así como conocer otros países.

-Dramatizar la danza maorí o "Haka" en el desarrollo de nuestra unidad didáctica.

-Fomentar la investigación de las costumbres maoríes con la ayuda de las TIC y el apoyo de la familia.

-Narrar y representar cuentos de tradición Maorí.

-Reconocer algunas expresiones maoríes como: "aki ora" (hola); algunos saludos como: frotar frente y nariz con un amigo, para saludarse.