: 유아가 한 나뭇가지를 박은 후, 다른 나뭇가지를 가져와 이미 박은 나뭇가지와 길이를 비교하자, 교사가 “왜 그렇게 하는 거야?”라고 묻는다. 이에 유아는 “길이가 다르면 다리가 흔들리잖아요.”라고 대답했다. 이후 세 나뭇가지의 길이를 조정한 뒤 나무판 모서리에 박는다.

놀이상황 2

: 다른 유아가 식탁을 만들겠다며, 나무판과 나뭇가지 6개를 가지고 온다. 이에 교사가 “왜 다리가 6개야?”라고 묻자 유아는 “이거 판이 크잖아요. 가운데 2개를 더 연결해줘야 해요. 그래야 튼튼해요."라고 대답한다. 이후 다리를 못 박으려 했으나 잘 되지 않자, 목공 본드를 활용하여 다리를 고정한다. 잘 고정되지 않는 다리는 친구의 도움으로 고정한다.

시기: 2학기 중반

사전 경험: 못과 망치를 사용한 목공놀이의 경험이 없다.

다수 유아의 흥미: 놀이터 만들기→놀이동산 만들기로 놀이를 확장하며 다양한 놀이기구를 만드는데 흥미를 보인다.

일부 유아의 흥미: 
1. 놀잇감 창고에서 나무와 못에 흥미를 가지고 그것을 가져와 나무에 못 박기를 해보는 유아
2. 재활용품에 흥미를 보이며 가져와 필요한 물건을 만드는 유아
3. 자연물을 가져와 가을 열매 가게 역할놀이를 하는 유아

   

안전상의 이유로 지원을 고민하였지만 지원한 이유

→ 1. 안전하게 도구를 사용하는 경험을 줄 수 있다.

    2. 시행착오를 거쳐 원하는 것을 만드는 과정에서 성취감과 자신감을 기를 수 있다.

    3.계획한 것을 만드는 과정에서 문제해결 능력, 공간개념, 과학적 탐색 및 창의성을 증진시킬 수 있다.

    4. 목공도구와 나무로 만드는 과정을 통해 또래 간 협력이 이루어질 수 있다.

“나무 조각 말고 다른 도구로도 못을 박아볼 수 있을까?” 라고 질문한다.

: 못을 박아야 하는 나무조각의 두께가 두꺼워져 못이 잘 들어가지 않았다.

→ 다른 유아가 "야, 아주 세게 힘줘서 쳐야지."라고 제안하였다.
→ 제안을 들은 유아는 힘을 주어 망치질을 여러 번 했고 나무 두 개가 연결되자 매우 기뻐했다.
놀이상황 2
: 또 다른 유아는 나무 두 개 위에 못을 박다가 "아 못이 짧아서 연결이 안 된다. 긴 못이 필요해."라며 나무 두께와 못의 길이를 비교한 후, 맞는 못을 찾아서 박았다.(놀이상황에서의 새로운 전략- 길이와 두께 비교)

→교사는 골판지를 가져와 "꼭 나무 지붕만 있는 것은 아니야 다양한 재료로도 지붕은 만들수 있단다."라고 발문한다.

:유아는 교사의 말을 듣고 교사가 가져온 골판지와 주변의 다양한 재료를 이용하여 지붕을 만들기 시작한다.

   

추구하는 인상과 목표: 건강한 사람, 자주적인 사람, 창의적인 사람, 감성이 풍부한 사람, 더불어 사는 사람

   

자주적인 사람: 자기 일을 스스로 해결하는 기초능력을 기른다.

감성이 풍부한 사람: 일상에서 아름다움을 느끼고 문화적 감수성을 기른다.

신체운동 건강 - 물리적 목공 놀이 기술을 익히며, 대 소근육을 발달시키고 눈과 손의 협응 능력을 발달시키게 됨

의사소통 - 나무나 도구에 대한 다양한 단어를 익히고, 또래와의 대화를 통해 언어적 표현력을 증진시킴

사회관계 - 또래와 협동 작업을 통해 책임감을 느끼게 되고, 협동 능력을 발달시키게 됨

면대면 상호작용: 나무조각으로 못을 박아보지만 잘 하지 못하는 유아에게 다른 유아가 못은 망치로 박아야 한다는 사실을 모델링을 통해 알려준다.