Il video era corredato da una specifica consegna al fine di orientare gli studenti ad una visione attiva ed efficace per i saperi da strutturare nell'attività successiva.  È stato chiesto loro di estrapolare dal filmato le informazioni relative a: autore, obiettivi, forma, genere letterario, linee narrative del poema. 

La visione del video è stata propedeutica alla successiva attività, ovvero il momento propriamente laboratoriale, in cui gli allievi, guidati dalla tirocinante e confrontandosi tra di loro, hanno consolidato i contenuti del video sintetizzandoli in una rappresentazione grafica. 

La mappa mentale ha consentito di decostruire la narrazione del video e ricomporla graficamente attraverso libere associazioni. Ha permesso un inquadramento globale del poema, stimolato la creatività degli studenti e, grazie alla combinazione di parole, immagini, colori, ha facilitato la memorizzazione dei contenuti.

Sebbene l’alunno viva la vita scolastica in maniera abbastanza serena, interagisce in modo selettivo con adulti e con i pari e manifesta difficoltà nel relazionarsi con i compagni. Spesso l’allievo fatica ad esprimere le proprie emozioni e i propri sentimenti e si chiude in sé stesso.  

Il fumetto ha avuto un forte impatto sulla loro motivazione grazie al carattere ludico e creativo ma ha anche una valenza didattica perché la sua realizzazione ha presupposto una piena comprensione del canto. Attraverso un percorso che ha previsto l’impiego di un linguaggio vicino alla loro sensibilità, gli allievi si sono avvicinati al testo letterario, spesso considerato parte di un universo culturale estraneo e lontano da loro.

Ispirati dal racconto, gli allievi immaginano di avere la possibilità di salire sulla Luna in groppa ad un animale fantastico per recuperare qualcosa che hanno perso sulla Terra. Viene chiesto loro di scrivere di cosa si tratta e di condividere le proprie riflessioni con la classe. 

Gli strumenti didattici impiegati si sono rivelati particolarmente efficaci in quanto hanno richiesto agli studenti di mettere in campo una pluralità di competenze, cognitive, emotive e relazionali.  Ovviamente non mancano punti di debolezza, la cui consapevolezza è utile per futuri aggiustamenti.
Le attività progettate, le metodologie e le tecnologie impiegate e i continui spunti di riflessione proposti durante tutto il lavoro hanno consentito una significativa “immersione” nel canto e nel vissuto emotivo del personaggio. Gli allievi sono stati invitati a riflettere e condividere esperienze personali e tutti, anche quelli che solitamente fanno più fatica ad esprimere e a gestire le proprie emozioni, si sono raccontati lasciando trasparire la profondità del loro universo interiore.

Da qui nasce il titolo del lavoro “In viaggio con Orlando”: gli studenti si sono calati nel personaggio, hanno vissuto insieme al protagonista le sue emozioni al punto di entrare in contatto con sé stessi, attraverso un percorso creativo, motivante e riflessivo.

La realizzazione di questo progetto e più in generale l’esperienza di tirocinio sono stati gratificanti soprattutto perché ho lavorato con colleghe che sin dall’inizio hanno riconosciuto e valorizzato le mie competenze e la mia professionalità, dandomi fiducia, incoraggiamento e supporto. 

C’è stata, inoltre, una vera e propria “contitolarità” della classe data la stretta collaborazione con la docente di italiano, la quale mi ha concesso di progettare un'UdA che avesse ad oggetto lo studio di un’opera che è parte integrante del percorso formativo disciplinare, affidandomene la regia e la conduzione del lavoro.

Lo studio del canto (lettura e svolgimento di attività sul testo), inoltre, offre agli allievi la possibilità di rafforzare le loro abilità linguistiche produttive, ricettive e integrative e di approfondire gli aspetti lessicali, retorici e morfosintattici della lingua.