Esta experiencia de actuar y de relacionarse en el tiempo y en el espacio con las personas, objetos, situaciones, sucesos y contextos, propicia un proceso de construcción de sentido de lo que es y pasa en el mundo, y de lo que implica habitar en él. Esta construcción de sentido, en la que intervienen las capacidades con las que se nacen es un proceso recíproco: las niñas y los niños significan y dan sentido al mundo en el que viven y, a su vez, ellas y ellos se van conformando como sujetos del mundo a partir de lo que reciben de él. Como lo plantea Malaguzzi (2001: 58)

El niño aprende interaccionando con su ambiente, transformando activamente sus relaciones con el mundo de los adultos, de las cosas, de los acontecimientos y, de manera original, de sus coetáneos. En este sentido participa en la construcción de su yo y en la construcción del yo de los otros

Según Pablo romero Ibáñez La creatividad es una habilidad crucial en el mundo actual, donde la capacidad de innovar y pensar de manera original se valora cada vez más. Desde la perspectiva de la psicología educativa, la creatividad se entiende como la capacidad de generar ideas nuevas y útiles, así como la habilidad para resolver problemas de manera innovadora, Proporcionar un entorno en el que se valoren las ideas originales y se fomente la experimentación puede estimular la creatividad de los estudiantes, Permitir que los estudiantes elijan sus propios temas de investigación o proyectos les da la libertad de explorar sus intereses y desarrollar su creatividad. Introducir técnicas como el pensamiento lateral o la lluvia de ideas puede ayudar a los estudiantes a pensar de manera divergente y a generar soluciones creativas a los problemas, integrar actividades artísticas, como el dibujo, la pintura, la música o la danza, puede fomentar la creatividad y permitir que los estudiantes exploren diferentes formas de expresión, El trabajo en equipo y la colaboración pueden estimular la creatividad al permitir que los estudiantes compartan ideas, se inspiren mutuamente y construyan sobre las contribuciones de los demás.

El llamado "período ventana" ocurre entre los tres y los seis años. Esto se debe a que los niños pueden aprender cognitivamente más rápido que otras edades. Aunque este no es el único periodo ventana, es importante crear proyectos y propuestas que fomenten el pensamiento científico y reflexivo y enriquezcan el contenido. Según la bióloga y médica Melina Furman, los niños tienen este tipo de pensamiento desde muy pequeños, por lo que estimularlo puede despertar interés y promover aprendizajes futuros ( Melina Furman, 2019).

nuevas habilidades y prácticas en diferentes situaciones, y así empoderarlos en una sociedad cambiante a lo largo de la vida.

Por tanto, desarrollar alfabetizaciones digitales, proporciona

ideas y recursos para inspirar el desarrollo estratégico de alfabetizaciones digitales, aquellas capacidades que permiten vivir, aprender y trabajar en una sociedad digital (Beetham y Sharpe, 2010).

La alfabetización digital no trata solo de garantizar que los estudiantes puedan usar las últimas tecnologías, sino también desarrollar habilidades para seleccionar las herramientas adecuadas en un contexto particular con el fin de afianzar sus resultados de aprendizaje, así como

participar en la resolución creativa de problemas (Adams, et al. 2017).

Las instituciones de todo el mundo están implementando iniciativas en todas las disciplinas para impulsar la alfabetización digital

que capacite, tanto a estudiantes y profesores, a integrar las habilidades necesarias en los planes de estudios, con el fin de dar respuesta y soluciones reales a las demandas de la sociedad del siglo XXI. Se requiere, por tanto, de un tipo de instrucción en el que se promuevan programas y oportunidades de aprendizaje diseñados para facilitar la creación de contenido, aumentar la fluidez de la tecnología y promover el pensamiento crítico.

MLA, 9.ª edición (Modern Language Assoc.)

Rivas-Rebaque, Begoña, and Felipe Gértrudix-Barrio. Nuevas Alfabetizaciones. La Competencia Científico-Tecnológica En El Ámbito Educativo. Dykinson, 2021.

APA, 7.ª edición (American Psychological Assoc.)

en las tecnologías, la comunicación y la generación del conocimiento,

esta certeza requiere que los contextos educativos, como microsiste-

mas sociales, generen oportunidades de aprendizaje al alumnado,

para favorecer el desarrollo de competencias que requieren los ciu-

dadanos del siglo XXI.

La cultura del pensamiento y la robótica educativa se encuadran

dentro de una misma línea metodológica que necesariamente conllevará el diseño de diversidad de actividades con carácter motivador, creativo, lúdico y globalizador. El trabajo ha de suscitar una constante interacción del alumnado con los procesos de pensamiento, buscando la mayor comprensión y significatividad de los aprendizajes. Por consiguiente, el docente debe situarse como mediador y

guía que ajusta las actividades a las necesidades e intereses de los

niños, partiendo de sus conocimientos previos y potenciando sus capacidades.

El necesario replanteamiento de nuevas metodologías basadas en

las teorías constructivistas (Del Valle, Rodríguez, Cisneros, Cabanillas, 2018) que implican un rol activo y crítico del docente, al mismo tiempo que se dota al alumnado de protagonismo en su aprendizaje, favorecido por el carácter motivador de estas herramientas al alumnado y al profesorado (Área, 2010).

Los entornos virtuales en el ambiente escolar se tornan como una

alternativa muy acertada en los procesos de enseñanza y aprendizaje, donde tanto profesores como estudiantes día a día se sienten más cómodos. Por un lado, se cuenta con estudiantes quienes poseen

un sentido de adaptación muy amplio a los diferentes procesos, estos en su mayoría también tienen la ventaja de haber comenzado su viaje académico en un entorno totalmente invadido por muchas de las diferentes formas tecnológicas dispuestas para la académica.

Por tanto, desarrollar alfabetizaciones digitales, proporciona

ideas y recursos para inspirar el desarrollo estratégico de alfabetizaciones digitales, aquellas capacidades que permiten vivir, aprender y trabajar en una sociedad digital.(Beetham y Sharpe, 2010).

MLA, 9.ª edición (Modern Language Assoc.)

Rivas-Rebaque, Begoña, and Felipe Gértrudix-Barrio. Nuevas Alfabetizaciones. La Competencia Científico-Tecnológica En El Ámbito Educativo. Dykinson, 2021.

APA, 7.ª edición (American Psychological Assoc.)