Ensuite, il s'agit d'implémenter des actions concrètes visant à réduire la pollution sonore à l’échelle de l'établissement.

Parallèlement, sensibiliser la communauté scolaire à l'importance de se protéger contre les effets néfastes de la pollution sonore et de préserver l'environnement.

1. Rechercher et comprendre la pollution sonore :

   • Lire les ressources fournies par l’enseignant(e) sur la pollution sonore et ses effets sur la santé mentale et physique des personnes.

   • Rechercher d’autres ressources sur la pollution sonore (vidéo, présentations)

   • Noter les principaux points à retenir et à partager.

4. Analyser les informations obtenues :

• Identifier les zones les plus bruyantes de la classe/ l'école ainsi que les raisons qui rendent ces endroits les plus bruyants.

5. Suggérer des solutions de réduction de la pollution sonore :

• Réfléchir à des mesures concrètes pour réduire le bruit dans les zones identifiées.

• Consulter la litérature pour voir s’il y a dejà des solutions proposées à cet effet, noter les sources trouvées et les corroborer ensemble ainsi qu’avec leurs idées personnelles et suggestions.

1. Proposer des solutions innovantes et réalisables pour la situation en main.

Des ajouts et des suggestions sont apportés au fur et à mesure. L'enseignant(e) assure un suivi constant, proposant des suggestions (par exemple: des ressources telles que des vidéos ou des documents gouvernementaux), apportant les modifications nécessaires et fournissant des commentaires et des rétroactions, qui peuvent prendre la forme de questions ou de félicitations, dans le but de guider les élèves, de stimuler leur esprit critique et d'améliorer la qualité de leur travail et leurs performances.

De même, lors de la présentation orale, l'enseignante peut commenter les compétences de présentation des élèves, leur niveau de communication et de collaboration tout au long du projet, leur esprit critique et leurs solutions innovantes.

Les résultats de cette enquête et de cette recherche, ainsi qu'un plan d'action, peuvent être partagés avec les autres enseignants, l'administration et les élèves de l'école.

De plus, un des élèves de la même classe de 5e année, bénéficiant d'un plan de sécurité, est particulièrement affecté par le bruit.

2. Identifier les sources de pollution sonore en classe/ l'école :

• Identifier et observer les endroits de la classe / l'école  où il y a du bruit (gymnase, aires de jeu libre en classe de Maternelle/Jardin)

• Identifier les sources de bruit (par ex., walkie-talkie, les élèves qui jouent dans la classe ou qui crient, discussions à voix haute dans les couloirs, la cuisine etc.)

3. Mesurer le bruit :

• Utiliser une application de mesure du bruit (par ex., des sonometres en lignes pour les salles de classe tels que: sonometer de classcraft, Bouncy Balls, TOO noisy) pour mesurer les niveaux sonores dans différentes zones de l'école.

• Enregistrer les données recueillies.

• Identifier les avantages et les inconvenients des sonometres.

6. Planifier la mise en œuvre des actions :

• Élaborer un plan d'action réaliste et détaillé basé sur les idées personnelles innovatrices, appuyé par la recherche pour implementer les mesures de réduction de la pollution sonore.

• Identifier les ressources nécessaires (par ex., les sonomètres)

• Designer les personnes responsables de chaque action.

7. Mettre en œuvre le plan d’action :

• Implementer les mesures de réduction de la pollution sonore/du bruit selon le plan d'action pré-établi.

• Collaborer avec les autres élèves et le personnel de l'école pour assurer le succès des actions.

Étape de l’évaluation du plan d’action

8. Évaluer l'efficacité des actions prises:

• Utiliser la/les applications de mesure du bruit pour évaluer l'efficacité des mesures mises en place.

• Comparer les niveaux de bruit avant et après la mise en place du plan d’action.

9. Mettre en commun les informations

• Communiquer et collaborer pour choisir la ressource numérique convenable pour le partage des résultats.

• Finaliser la présentation.

Étape du partage des résultats de la recherche et de l’enquête en salle de classe

10. Partager les résultats

• Présenter les résultats en salle de classe.

• Répondre aux questions de l’audience.

11. Sensibiliser la communauté scolaire :

• Faire des présentations / des affiches pour sensibiliser la communauté scolaire toute entière (personnel, élèves, administration) à la réduction de la pollution sonore.

• Présenter les résultats au gymnase pour le reste de l’école : expliquer le motif de l’inititive, les résultats, le plan d’action etc.

• Établir un lien explicite entre la diminution de la pollution sonore et l’amélioration du bien-être, de la santé physique et mentale de toute la communauté scolaire ainsi qu’avec le rendement des élèves.

• Solliciter l’aide et l’appui de la communauté scolaire à travers la sensibilisation aux effets nuisibles de la pollution sonore.

• Organiser des activités de sensibilisation (par ex., jeux de rôles, quizz) pour motiver les élèves et les enseignants et encourager la participation de tous.

• Répondre aux questions de l’audience et prendre note des suggestions proposées.

• Remercier l’audience.

Étape de l’autoévaluation du travail de groupe et du travail personnel

12. Évaluer ses propres efforts :

• Réfleter sur son propre engagement et son role dans la réduction de la pollution sonore en classe, à l’école.

• Identifier les points forts et célébrer les réussites

• identifier les pistes d’amelioration pour de futures actions et reflechir aux actions de remédiation.

De plus, elle encourage les élèves à choisir les ressources et les applications qui leur conviennent, pourvu qu'elles respectent les critères établis par l’école ou le conseil scolaire. Par exemple, les élèves peuvent opter pour l'application iMovie pour enregistrer des sons ou créer des vidéos.

Certains sont plus à l'aise avec les ressources numériques telles que les outils de présentation, tandis que d'autres aiment présenter et se sentent confiants pour le faire devant un large public).