반두라는 인간의 행동은 자신의 발달단계나 고유한 특성보다는 타인의 행동을 관찰하는 것만으로도 학습이 이루어진다고 하였다. 학습이 이루어질 때 강화나 벌을 주지 않아도 타인의 행동을 관찰하여 모방하는 것만으로도 학습이 된다고 하였다.

   

2)상호결정론

학습이론에서 발달과정을 개인, 행동, 환경 간의 관계가 양방향성을 가진다고 가정하는 것이다.

   

3)자기효능감

자신이 어떤 일을 잘 해낼 수 있다는 개인적 신념으로서 어떤 행동을 모방할지 결정하는데 도움이 된다. 즉 본인이 자신 있는 활동은 시도, 자신 없는 과제나 활동은 회피하려 하게 된다. 

아동은 타인의 행동을 관찰한 결과를 통해 도덕적 행동을 학습하며, 일반적으로는 최초의 모델인 부모를 모방함으로 부모들의 행동을 내면화한다. 내면화가 이루어지면 아동은 어떤 행동이 도덕적이고, 어떤 행동이 금지된 것인지를 파악하고 결정한다.

   

1)관찰학습이 일어나는 과정

①주의: 모델의 행동에 주의 집중해야 함

②보존: 한 사건의 중요한 형상을 기억해야 함

③운동재생: 모방하고자 하는 행동을 재생해 낼 수 있는 신체적 수행능력 필요함 

④동기유발: 직접강화와 대리강화에 의하여 모방한 것을 행동하는 것

   

아동은 자신의 행동이 직접강화를 받지 않고 다른 아동이 보상이나 벌을 받는 것을 관찰하는 것만으로도 간접강화가 일어난다.

   

어린 영아의 경우 어떤 행동이 일어났을 때 
즉시 모방이 일어나지만, 만 2세경 이후에는 관찰한 행동이 지연모방(일정한 시간이 지난 후 모방)이 일어난다.

   

강화가 주어지지 않아도 아동이 스스로 다른 사람의 행동을 관찰과 모방을 통해 새로운 것을 학습한다는 것이 신기하여 이 이론에 대해 더 찾아보고 싶었기 때문이다.

모방이 일어날 때 행동과 환경뿐만 아니라 인지도 발달에 있어서 중요한 요인이 되므로 아이들에게 관찰학습이 일어나는 과정에서 보육교사로서 행동을 중요시 잘해야겠다고 생각했다.

선택한 이유?

프로이드의 정신분석이론을 1학기 때 배웠던 내용이라 이번 기회에 자세히 한번 더 조사하여 알아보고 싶었고, 프로이드의 이론이 일부 부정적인 평가를 받았지만 아동의 발달과 정신적 형성을 이해하는 데 도움이 되기에 이 이론을 선택하였다.

아동에게 어떠한 의미가 있는가?

1. 아동기의 중요성 강조

프로이드는 어린 시절의 경험이 성격형성에 큰 영향을 미친다고 주장하였다. 이에 아동기에 대한 이해를 강조하며, 아동의 환경과 상호 작용이 성격에 미치는 영향을 감안하는 중요성을 시사한다.

2. 무의식적인 영역에 대한 인식

프로이드는 무의식적인 심리 과정의 중요성을 주장하였다. 아동의 행동이나 정서에 무의식적인 영향이 있다고 이해하면, 치료나 지원 시 더 효과적인 방법을 찾을 수 있다.

3. 가족 관계와 상호 작용 고려

프로이드는 가족 구조와 부모-자녀 간의 관계가 성격 형성에 영향을 미친다고 보았다. 그래서 아동의 행동이나 정서를 이해할 때 가족 환경을 고려하는 것이 유용할 수 있다.

4. 성적 발달의 중요성 이해

프로이드는 성적 발달이 아동의 특정 단계에서 중요하다고 주장하였다. 아동이 성장함에 따라 성적 호기심이나 충동이 어떻게 발생하는지에 대한 이해를 제공할 수 있다.

아동에게 어떻게 적용되는가?

프로이드는 무의식에 주목하였기 때문에 아동의 언어와 행동을 통해 무의식적인 요소를 이해하려고 노력할 수 있다. 그리고 프로이드는 성적 발달 단계가 성격 형성에 영향을 미친다고 봤기 때문에 아동이 특정 발달 단계에 있을 때 성적 호기심이나 충동이 어떻게 작용하는지를 이해하고, 그에 따른 지원을 고려할 수 있다. 그리고 프로이드는 정신 분석적인 상담 및 치료에 적용이 되므로 아동이 무의식적인 측면을 자각하고 이해하며, 이를 통하여 정신적인 문제에 대처하는데 도움이 된다.

긍정적 강화와 부정적 강화:이 이론에서는 강화와 처벌이 학습을 조절하는 중요한 역할을 합니다. 긍정적 강화(보상)는 원하는 행동을 증가시킬 수 있으며, 부정적 강화(벌)는 원하지 않는 행동을 감소시킬 수 있습니다. 이를 통해 아동에게 적절한 행동 패턴을 학습시키는 데 사용될 수 있습니다.

모델링과 사회적 학습:반두라 학습이론은 다른 사람들의 모델링을 통해도 학습이 이루어진다고 주장합니다. 따라서, 양호한 행동을 보여주는 모델에 노출함으로써 아동이 그 행동을 학습하게 될 수 있습니다.

조건부 반응 형성:특정한 자극과 함께 일어난 반응이 학습되어 향후 유사한 자극이 나타났을 때 반응이 나타날 수 있는 조건부 반응의 형성을 강조합니다. 이는 아동이 일상적인 상황에서 어떤 행동을 기대하는지를 이해하는 데 도움이 될 수 있습니다.

훈련과 교육의 의미:학교나 가정에서의 교육과 훈련에서 반두라 학습이론은 행동의 형성과 학습의 원리를 기반으로 합니다. 특히, 목표 행동을 강화하고 원하지 않는 행동을 감소시키는 데에 응용될 수 있습니다.

 아동에게 어떻게 적용 되는가

반두라 학습이론은 원하는 행동을 강화하고 원하지 않는 행동을 감소시키는 데 중점을 둡니다. 따라서, 부모, 교사, 또는 상담사는 아동의 긍정적인 행동을 인식하고 강화함으로써 원하는 행동을 증가시킬 수 있습니다.

이론에 따르면 강화(보상)와 처벌(벌)은 행동을 조절하는 데에 중요한 역할을 합니다. 아동에게 적절한 강화를 제공하고 부적절한 행동에 대해 일관된 처벌을 적용함으로써, 원하는 행동의 증가와 원치 않는 행동의 감소를 유도할 수 있습니다.

모델링과 사회적 학습:아동은 주변에서 어른이나 동료의 행동을 모방하여 학습합니다. 따라서, 아동이 긍정적인 행동을 보여주는 모델에 노출시키고 그 행동을 강조함으로써 아동에게 원하는 행동을 학습시킬 수 있습니다.

조건부 반응 형성:특정 상황에서 특정 행동이 나타남에 따라 아동이 특정한 반응을 기대하는 조건부 반응이 형성됩니다. 이를 통해 아동이 일상적인 상황에서 적절한 행동을 기대하는 데 도움을 줄 수 있습니다.

학습 환경 구성:교실이나 가정에서는 학습 환경을 구성하여 아동이 원하는 행동을 유도하고, 원하지 않는 행동을 예방할 수 있습니다. 예를 들어, 긍정적인 규칙과 강화를 통해 학습 환경을 조성할 수 있습니다.

학습 목표 설정:명확하고 현실적인 학습 목표를 설정하고 그에 따라 강화를 제공함으로써 아동에게 목표 지향적인 행동을 학습시킬 수 있습니다.

피아제(Jean Piaget)의 인지발달 이론은 어린이들의 지적 발달과 관련된 중요한 이론 중 하나이다. 이 이론은 아동의 지식과 사고 과정이 어떻게 성장하고 발전하는지를 설명한다

<피아제의 인지발달 이론 단계>

1. 감각운동기(센서리모터) 단계: 이 단계는 출생 후 최초 2년 동안의 아동을 다루며, 아동은 주로 감각과 운동을 통해 환경을 이해하고상호작용한다

2. 전치운동기 단계: 이 단계는 주로 2세에서 7세까지의 어린이에 해당하며, 언어 및 상징적인 사고의 발달이 중요하다

3. 구상운동기 단계: 이 단계는 주로 7세에서 11세까지의 어린이에 해당하며, 추상적인 사고와 논리적 사고의 개념화가 발달한다

4. 형식운동기 단계: 이 단계는 주로 11세 이상의 어린이와 성인에 해당하며, 논리적이고 추상적인 사고능력이 더욱 발달한다

피아제의 인지발달 이론은 어린이의 지식 구축과 사고력 향상에 대한 중요한 기여를 하였으며, 교육 및 발달심리학 분야에서 널리 사용되고 연구되고 있다 

피아제의 인지발달 이론은 많은 인사이트를 제공하지만, 개발 단계의 분류와 환경의 역할에 대한 한계가 있다. 따라서 이론은 다른 발달이론과 함께 고려되며, 더 다양한 관점을 통해 아동의 발달을 이해하는 데 사용된다. 

선택이유: 인지발달이론이 영유아 시기의 인지발달이 아동의 종합적인 발달과 미래 성공을 위해 가장 중요한 역할을 한다고 생각했기 때문에 피아제의 인지발달 이론을 골랐다. 

인지발달의 첫 번째 단계는 감각운동기로서, 신생아의 단순한 반사가 나타나는 출생에서 시작해서 초기의 유아적 언어가 나타나고 상징적 사고가 시작되는 2세경에 끝난다. 피아제는 이 단계에서 독립적이지만 상호 관련된 6개의 하위단계를 제시한다. 아동의 행동은 자극에 대한 반응으로서, 이때 자극은 감각이고 반응은 운동이다. 그래서 이 단계를 감각운동기라고 부른다.

두 번째 단계는 전조작기로서 2세에서 7세까지이다. 이 때가 되면 아동의 언어가 급격히 발달하고 상징적으로 사고하는 능력도 증가한다. 그러나 이 단계에서는 논리적인 조작이 가능하지 않기 때문에 전조작기라 부른다. ‘조작’이란 과거에 일어났던 사건들을 내면화시켜 서로 관련지을 수 있는, 즉 논리적인 관계를 지을 수 있는 것을 뜻한다. 전조작기 사고의 특징은 상징놀이, 자기중심적 사고, 물활론, 직관적 사고를 하는 것 등이다.

세 번째 단계는 구체적 조작기로서 7세에서 12세까지가 여기에 해당한다. 이 단계에서 아동은 전조작기에서 갖지 못한 가역성이라는 특성을 갖는다. 구체적 조작기의 아동은 조작의 순서는 전환될 수 있고, 조작 전 상황의 특성들이 회복될 수 있다는 것을 이해한다. 구체적 조작기에서 나타나는 사고의 특징은 보존개념의 획득, 유목 포함, 분류화, 서열화를 할 수 있다는 점이다. 

마지막 단계는 형식적 조작기로서 청년기가 이 단계에 해당된다. 형식적 조작기의 특징은 첫째, 새로운 상황에 직면했을 때 현재의 경험뿐만 아니라 과거와 미래의 경험을 이용한다는 것이다. 즉, 구체적 조작기의 아동은 현재의 문제만을 다루지만, 형식적 조작기의 청년은 시간을 초월하여 문제를 다룬다. 둘째, 체계적인 과학적 사고가 가능하다는 것이다. 즉, 문제해결을 위해 사전에 계획을 세우고, 체계적으로 해결책을 시험한다. 셋째, 추상적인 사고가 가능하다는 것이다. 구체적 조작기의 아동은 눈에 보이는 구체적 사실들에 대해서만 사고가 가능하지만, 형식적 조작기의 청년은 추상적인 개념도 이해할 수 있다. 넷째, 이상주의적 사고를 한다는 것이다. 청년들은 이상적인 특성, 즉 자신과 다른 사람들에게 이상적이었으면 하고 바라는 특성들에 대해 사고하기 시작한다. 그들은 이상적인 부모상에 대해 생각하고, 이 이상적 기준과 자신의 부모를 비교한다. 그리고 자신이 생각하는 이상적인 기준에 맞추어 자신과 다른 사람을 비교하기도 한다.

   

(학습이론의 구성요소)

1. 관찰학습: 다른 사람의 행동을 관찰하여 그 행동에서 얻은 결과로부터 배우는 것이다.

2. 강화: 행동의 결과에 따라 일어나는 보상이나 벌을 통해 행동을 강화시키는 것이다.

3. 자기효능감: 개인이 자신의 능력을 평가하고 자신이 원하는 것을 이룰 수 있는 능력이 있다고 믿는 것이다.

   

​모방 학습은 관찰자가 모델의 사고, 태도, 외현적 행동을 모방하거나 순응하여 행동으로 나타내는 것으로, 관찰의 대상이 되는 모델은 관찰자의 반응을 이끌어내는 자극을 보이는 실제 인물이나 상징을 말한다. 상징적 모델로는 언어 혹은 문자로 된 교육 자료, 그림, 정신적 심상, 만화나 영화의 등장인물, 종교적 인물, 책이나 TV의 중요 등장인물이나 내용 등이 있는데

이러한 모델은 실생활 모델보다 훨씬 많이 존재한다. 경우에 따라서는 의도적으로 관찰자가 자기 자신을 모델로 사용하기도 하는데, 이를 자기모델링이라고 한다.

   

학습이론을 선택한 이유: 반두라의 학습이론을 아이들에게 적용했을 때 어떻게 될까라는 궁금함이 생겨서 모방학습, 강화 벌에 대해 더 자세히 알아보고 싶어서 선택했다.

   

아동에게 적용: 아이들에게 주의를 기울여주고 기억하고 재현하며 보상과 처벌에 대한 동기부여가 될 수 있게 아이들에게 신경을 많이 써줘야 할 거 같다는 생각이 들었다.

   

   

- 도식(scheme) : 유기체가 가지고 있는 '이해의 틀'을 말하며, 이 도식(또는 구조)은 유기체가 생태적으로 가지고 태어나는 것이 아니라 환경과의 접촉에서 반복되는 유기체의 행동과 경험에서 형성되는 것이다.

- 동화와 조절(assimilation,
accommodation) : 피아제는 환경과 끊임없는 상호 작용을 통해 이루어지는 적응 과정을인간의 인지발달로 보았다.

- 평형(equilibrium) : 평형이란 새로운 상황에서 일관성과 안전성을 이루려는 시도를 말한다. 이러한 평형은 계속적인동화와 조절의 과정을 통해 이루어진다.

• 발달의 4단계

- 감각운동기(0~2세)에는 감각적 반사운동을 하며 주위에 대해 강한 호기심을 보인다. 또한 숨겨진 대상을 찾고, 보이지않는 위치 이동을 이해할 수 있는 대상영속성의 개념을 이해하게 된다.

- 전조작기(2~7세)에는 상징을 사용하고, 사물의 크기ㆍ모양ㆍ색 등과 같은 지각적 특성에 의존하는 직관적 사고를 보이며, 자기중심적 태도를 보인다.

- 구체적 조작기(7~11세)에는 사물 간의 관계를 관찰하고 사물들을 순서화하는 능력이 생기며, 자아중심적 사고에서 벗어나 자신의 관점과 상대방의 관점을 이해하기 시작한다. 

- 형식적 조작기(11세 이후)는 논리적인 추론을 하고, 자유ㆍ정의ㆍ사랑과 같은 추상적인 원리와 이상들을 이해할 수 있게 되는 시기다. 
• 아이들에게 어떤 의미가 있는지, 선택한 이유

- 피아제의 이론은 아이들의 인지 발달에 대한 근본적인 이해를 제공함으로써, 교육 전략의 선택에 매우 유용한 역할을 한다. 각 단계에 따라 아이들이 어떤 종류의 사고를 할 수 있는지 이해하면, 교육자들은 이를 활용하여 아이들의 성장과 학습을 촉진할 수 있다. 이러한 이유로 피아제의 이론은 오늘날의 교육과 어린이 발달 연구에 계속해서 큰 영향을 미치고 있기에 그만큼 중요하단 생각이 들어서 피아제의 인지발달이론을 선택하게 되었다.

프로이트의 이론은 성격 발달에 성적 욕구와 부모-자녀 간의 상호 작용이 중요하다고 강조하며, 이러한 경험이 성격 형성에 영향을 미친다고 주장합니다. 그러나 이론은 비판과 다양한 관점에서 논쟁의 여지가 있습니다.

고른이유
상담 및 치료: 프로이트의 이론은 심리 치료 및 상담 분야에서 널리 활용됩니다. 성격 발달 단계를 이해하면 환자의 문제를 해결하는 데 도움이 된다고 생각했습니다

1) 로렌츠 각인이론의 의의

음

로렌츠는 1933년에 동물학 박사 학위를 취득해서 1935년에는 오리와 거위 새끼에 관한 행동을 연구해요. 이 때, 각인 학습이라는 것을 발표해요. 부화한 후 결정적인 시기에 낳아주거나 기른 부모 삶의 행동을 배운다는 것을 알아냅니다.

로렌츠의 동물행동학 각인이론이 도움된 점이 많아요. 진화론적 관점과 동물행동학적 관점이 인간 행동에 접목됨으로 새로운 접근방식을 제공했습니다.

아동 연구 방법 중 관찰법에 영향을 주기도 해요. 각인과 결정적 시기라는 개념이 제시가 되어요. 그러면서 성장에 적절한 반응이 필요하다는 이론이 제시됩니다.

또한 애착 형성에 관한 결정적 시기와 인간발달에 있어서 매우 중요한 요소임을 알리게 되요. 이후 보울비 등 아동발달 연구 학자들에도 영향을 미치게 됩니다.

반대로 로렌츠의 각인이론은 비판받는 점도 있어요. 고전적 발달이론에 비해서 객관적이고 체계적이니 검증이 축적되지 못한 상태였어요. 그리고 결정적 시기를 지나치게 강조하여서, 인간 발달에 학습과 경험의 역할을 도외시 했습니다.

사회학습이론은 사람의 행동은 다른 사람의 행동이나 어떤 주어진 상황을 관찰하고 모방함으로써 이루어진다는 이론으로 해석한다. 이런 점에서 보상이나 처벌의 조작결과로 인간의 행동이 결정된다는 종래의 학설과는 다르다.

이를 반두라는 관찰학습으로 정의하고, 관찰학습에 모방의 범주까지 포함시켰다. 다시 말해 관찰학습에는 관찰한 것을모방하는 모방학습뿐 아니라, 어떤 상황을 관찰하였으나 모방하지는 않는 학습까지 포함된다. 예를 들어 눈앞으로 돌이날아온다고 하면, 누구든 그 돌에 맞지 않고 피할 것이다. 이 경우 당사자는 돌이 날아오는 것을 관찰함으로써 학습은 하였지만, 모방하지는 않았는데, 반두라는 이러한 학습이 인지적인 과정 때문이라고 설명한다.

관찰에서 행동에 이르기까지는 4가지 단계가 필요하다.

첫째, 관찰을 통한 학습이 이루어지기 위해서는 행동이나 상황이 관찰자의 주의를 끌어야 한다. 이를 집중 단계라고 한다.

둘째, 관찰을 통해 학습한 정보를 기억하는 단계이다. 이 단계가 인지과정으로, 학습한 정보가 내적으로 보유·강화되는단계이다.

셋째, 저장된 기억을 재생하는 단계로, 학습한 내용과 관찰자의 행동이 일치하도록 자기 수정이 이루어지는 단계이다.

넷째, 학습한 내용대로 행동에 옮기기 전에 기대감을 갖게 만드는 동기화 단계이다.

영유아 시기는 인간의 생애에서 가장 중요한 발달 단계 중 하나로, 아이들의 인지, 정서, 사회 및 신체 발달에 핵심적인 영향을 미친다. 아이들이 주변 환경에서 관찰하고 모방하는 과정을 통해 사회적 행동과 기술을 습득한다고 주장한다.