Na parte prática, destaco como principais elementos de aprendizagem a capacidade de intencionalidade a partir dos exercícios de aquecimento, direcionando o mesmo para ativação corporal, relacionando diretamente com a prática do andebol. Como principais objetivos deste aquecimento destaco a criatividade dos mesmos, estabelecendo uma melhor relação entre o aluno e a bola, desenvolvendo alguns comportamentos de relacionamento entre os alunos envolvidos. Durante a realização do aquecimento foi possível identificar algumas intencionalidades técnicas, trabalhando também algumas capacidades físicas condicionais e coordenativas. Nestes exercícios foi possível identificar a parte tática através das deslocações durante o período de passe e no exercício de marcação individual.

Na parte fundamental da aula foi trabalhada algumas situações de jogo, numa abordagem mais reduzida, privilegiando a superação numérica, o contra-ataque e o posicionamento no ataque organizado, com e sem pivô.

A prática destes mesmos exercícios, despertaram em mim algumas dificuldades, devido a alguma falta de conhecimento das intenções táticas e dos sistemas defensivos e ofensivos, principalmente na relação do posicionamento do pivô e a sua ocupação no espaço, algo que também senti dificuldade foi na capacidade de precessão de espaço para a progressão ofensiva.

·         Capacidade de organizar exercícios de aquecimento, utilizando aspetos técnicos e táticos do jogo;

·         Aplicação do passe e todas as suas componentes, deslocação, rotação do corpo, amplitude do braço e posicionamento dos apoios;

·         Posicionamento num ataque organizado;

·         A importância de 1vs1 e a relação com a finta;

·         Introdução de algumas regras e limitações no exercício que beneficiem um dos alunos, para aumentar o grau de êxito no exercício, tanto no aluno que defende como no aluno que ataca;

·         A importância do posicionamento do jogador relacionado com a capacidade precessão e visão de jogo;

·         Criação de espaços em igualdade numérica;

 

Devido a minha falta de conhecimento e de capacidades na modalidade, todos os pontos chave evidenciados, resultaram em elementos de aprendizagem fundamentais para a compreensão do jogo e a forma de trabalhá-lo. 

Relativamente as principais dificuldades sentidas na aula, não evidencio nenhuma dificuldade ao nível pedagógico, mas sim, a minha capacidade técnica, sobretudo na colocação dos apoios e a direção dos mesmos, relacionado com a minha tomada de decisão.

No funcionamento da parte prática da sessão, evidencio os seguintes pontos chaves e dificuldades:

·         A impotência da situação de 1 vs 1 no jogo;

·         Situação e posicionamento defensivo e colocação dos membros;

·         Finta com bola;

·         Finta sem bola; 

·         Posicionamento relativamente a procura do espaço;

·         Tipos e formas de exercícios que facilitem ou dificultem a ação de quem ataca;

·         Vantagem numérica.

·         Exercícios analíticos. 

·         A dificuldade que senti é relativamente a capacidade de escolher o melhor espaço onde atacar, e incutir futuramente os alunos a procurar o mesmo.

·         Primeira ligação com alunos na escola.

·         Capacidade de interpretar o desempenho dos alunos a nível do desempenho motor, mas também social e afetivo.

·         Estas aulas são determinantes para o nosso processo de formação como métodos de aprendizagem, mas, sobretudo, para perceber se realmente é a profissão que pretendemos.

  Aprendizagens:

·         Perceber algumas dinâmicas da turma e meios de postura a utilizar, para interagir com os alunos.

·         Melhorar a capacidade de observação, através das atribuições de níveis.

·         Capacidade de refletir sobre a possibilidade de encontrar alunos com várias patologias, e saber como interagir com eles.

·         A minha principal dificuldade, foi identificar os níveis dos alunos, devido ao facto de a avaliação ser muito superficial, ou seja, sem pontos específicos e criteriosos para realizar a avaliação. No decorrer da aula, fui sentindo um sentimento de receio relativamente as preocupações a ter com os alunos com particularidades especiais.

                Pontos chave: 

·         A importância de observar conteúdos específicos do grupo d estudantes, ao nível da posse de bola, da progressão, da defesa sem bola e da finalização;

·         A reflexão final é importantíssima para refletir enquanto o desempenho e os procedimentos a melhorar;

 

·         A importância da escolha de exercícios, que permitam uma inclusão de todos os alunos;

·         A importância de por vezes adaptar o exercício, em redução de intervenientes, para que os mesmos tenham maior contacto com a bola; 

·         Verificar o tempo útil de cada exercício, diminuindo o tempo de espera.

·         Exercícios na fase fundamental da aula, com maior transfere para o jogo, a nível da manutenção e posse de bola, deslocação e ocupação de espaços.

 

 

·         Ao observar o grupo dos meus colegas que estavam responsáveis por lecionar a aula aos alunos com condições especiais,  acredito que futuramente a minha dificuldade  será sem duvida a forma de intervir, de os motivar para obter deles progressões importantes na compreensão do jogo, até mesmo a nível motor e cognitivo.

·         Planeamento da aula;

·         Adaptações do plano ao nível dos alunos;

·         Explicação e demonstração de exercícios

·         Criar ligação com os alunos;

·         Capacidade de comunicar e trazer os alunos para aula.

·         A nível de maior aprendizagem destaco a intervenção da professora, em relação a explicação com a demonstração, ou seja, em vez de explicar tudo com calma, com os alunos juntos ao centro e sentados, é preferível optar por uma explicação/ demonstração.

·         Correção de erros técnicos;

·         Melhorar a comunicação com os alunos;

·         Controlar melhor a minha postura, que ficou influenciada pelos nervos.

·         Torneio entre turma;

·         Inclusão e interação de todos os alunos enquanto grupos.

·         Promover a interação e a inclusão de todos os alunos;

·         Gerir as emoções dos alunos relativamente a vitória e a derrota; ´

·         A reação dos alunos com condições especiais, que nesse dia demonstraram uma felicidade tremenda no desenrolar de todo o torneio.

Nesta atividade, a pedido dos grupos que iam lecionar a aula, desenvolvi tarefas de auxílio no exercício complementar ao torneio, com a equipa que se encontrava a aguardar pelo próximo jogo.

Este exercício foi muito importante para mim, pois fiquei a compreender a direccionalidade e da colocação dos apoios e a forma de manipular o contacto com a bola em deslocação.

·         Definir qual o jogo a utilizar se o 4x3+GR ou o 5x5;

·         Perceber que tipo defesa adotar;

·         Aglomeração em torno da bola;

·         Complexidade de gestão de comportamentos devido a particularidade deste grupo;

·         A defesa individual não é a mais apropriada, pois é bastante exaustiva e porque torna o jogo muito partido, devido a dimensão do campo.

·         Processo de dificuldade da defesa individual;

·         Optar por um sistema de trocas de jogadores cronometrada, pode facilitar o processo.

Dificuldades: 

·         Identificar e operacionalizar técnicas para melhorar a orientação no espaço, jogo muito aglomerado na zona central do campo.

·         Observação dos alunos.

·         Realização de avaliações qualitativas a dois alunos.

 

 

 

·         O privilegiar do jogo facilita a observação qualitativa, pois permite analisar comportamentos de forma mais concreta.

 

 

 

                O Tiago revelou ser um aluno bastante empenhado e motivado, assim como, respeitador e compreensivo com os restantes colegas, promovendo inúmeras vezes situações de inclusão com os alunos de educação especial, mantendo-se sempre ligado ao jogo e demonstrando uma boa importância pelo trabalho em equipa.

                O aluno apresentou um bom empenhamento motor com uma intensidade de jogo bastante boa, revelando uma boa preparação a nível técnico, sendo capaz de realizar passe e remate sem qualquer tipo de dificuldade, correspondendo da mesma forma nos aspetos defensivos.

 

                O Gabriel apresenta numa fase inicial ser um aluno empenhado e motivado, no entanto, devido alguma particularidade da sua personalidade é causador de inúmeras situações problemáticas, que prejudicam a dinâmica de grupo, causando um efeito de desconforto e de afastamento por parte dos colegas. É um aluno bastante problemático que a primeira dificuldade demonstra frustração e desinteresse pela restante aula.

                A nível técnico o aluno apresenta um bom empenhamento motor, com a realização de passes bem direcionados e remates bem executados, no entanto, a certa altura torna-se um jogador um pouco individualista, algo que não é compreendido pelo o restante grupo, que de imediato começam a julgar o mesmo, após isto o aluno desmotiva e a componente técnica é completamente prejudicada.