SOIF DE LECTURE by Wonder Profs docs https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw "Le monde est un livre dont chaque pas nous ouvre une page." Alphonse de Lamartine en-us 2022-03-15 13:41:46 UTC 2025-12-06 22:14:41 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/1f4da.png Compétences en littératie numérique anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2096008254 La lecture sur écran entraîne de nouvelles compétences notamment par l’usage des médias dans le quotidien des jeunes apprenants. En manipulant les médias numérisés, il créent, produisent et échangent des contenus, ce qui leur permet de développer des formes de créativité et d’imagination.

Par le partage, la lecture numérique met en relief deux dimensions fondamentales : sa dimension collaborative et sa dimension associative. Cette nouvelle forme d’apprentissage offre une diversification de la lecture qu’il est nécessaire d’appréhender avec du recul pour un usage efficace et autonome.]]> 2022-03-15 13:50:21 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2096008254 Ressources pédagogiques anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2096010083 Avec le numérique, les professeurs doivent faire face à une constante adaptabilité. Aussi, ce padlet regorge d'idées pour accompagner le professeur dans l'élaboration de ses projets et de créations numériques.]]> 2022-03-15 13:50:43 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2096010083 Recommandations du jury de 2016 anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2096049350 A la suite des constats mettant l'accent sur la dégradation des performances des élèves, le jury de la conférence de consensus de 2016 intitulée « LIRE,
COMPRENDRE, APPRENDRE : Comment soutenir le développement de compétences en lecture ? » propose des recommandations pour améliorer les compétences des apprenants. 

En voici quelques unes qui peuvent être appliquée à l'enseignement secondaire par tous les enseignants, et notamment par le biais de la transversalité apportée par la didactique du professeur documentaliste : 

  • "L’objectif de l’apprentissage de la lecture est l’acquisition de la « littératie » pour tous et la prévention des situations d’illettrisme au sortir de la scolarité obligatoire. 
  • Dès l’école maternelle, l’apprentissage de la lecture doit être préparé ou amorcé dans ses différentes dimensions : identification des mots, compréhension, utilité de l’écrit, plaisir de lire.
  • Il faut parallèlement enseigner explicitement les mécanismes et les stratégies de lecture, et susciter une répétition la plus importante possible de l’activité lecture, répétition qui suppose de développer une appétence pour la lecture chez l’élève.
  • Les supports et types de tâches autour de l’écrit doivent être choisis en fonction de l’objectif poursuivi.
  • Afin de compenser les inégalités socio-économiques, il faut impliquer, soutenir et accompagner les parents pour favoriser une interaction autour de l’écrit dans le milieu de vie des enfants.
  • Il faut enseigner à l’élève à identifier les types de textes (poème, roman, texte documentaire, etc.).
  • Sans remettre en cause l’importance de l’étude de la littérature, les enseignants doivent reconnaître et prendre en compte les pratiques de lecture non scolaires des élèves et les inciter à réfléchir ces pratiques. 
  • La classe de lecture et de littérature doit être un espace de partage et de construction commune.
  • Dans la classe, la lecture doit s’articuler avec l’écriture, l’écoute et la parole.
  • L’utilisation de l’écrit dans tous les domaines disciplinaires impose que soient enseignées la lecture et la production de textes informatifs (textes de savoir).
  • Il faut confronter les élèves à des textes longs pour les inciter à réfléchir à la façon dont ces textes sont organisés et à ne pas s’en tenir au simple repérage d’informations.
  • En amont de la lecture, il est nécessaire de clarifier avec les élèves le statut des documents et leur rôle pour la tâche projetée et de définir préalablement ce qui est à chercher.
  • Il est essentiel d’enseigner, d’une part, comment discriminer les informations utiles et celles qui ne sont pas pertinentes, d’autre part, l’importance de différencier le fait de comprendre une information et celui de l’accepter comme vraie. 
  • Il est nécessaire que l’enseignement mette en place et développe chez les élèves les compétences de planification, de contrôle et de régulation impliquées dans l’acte de lire.
  • Il faut faire écrire les élèves à propos des textes lus, exercer leurs capacités de reformulation sous forme d’écrit de travail, de prises de note et/ou de schématisation. 
  • Dans l’analyse des textes documentaires, il faut adopter régulièrement une forme collaborative de travail entre l’enseignant et les élèves et entre les élèves.
  • Un temps d’apprentissage spécifique doit être consacré à la lecture des textes dans chaque discipline (au collège, par l’enseignant de la discipline).
  • Il est nécessaire de développer les collaborations entre les enseignants des différentes disciplines et le professeur documentaliste.
    => Le professeur documentaliste a un rôle important dans la formation de l’élève pour faire acquérir à l’élève des compétences informationnelles, médiatiques et numériques, et les stratégies de lectures nécessaires.  
  • Quand on veut travailler la lecture sur support numérique, il est essentiel de distinguer le numérique dédié, qui concerne des outils conçus pour l’enseignement, et le numérique non dédié qui renvoie à l’environnement numérique présent dans l’enseignement comme dans l’ensemble de la société
  • L’introduction de nouveaux outils pédagogiques, notamment numériques, dans les classes suppose que les enseignants soient formés à leur utilisation, que ces outils s’articulent avec ceux déjà utilisés, qu’ils soient compatibles avec l’organisation spatiale, temporelle et matérielle de la classe, et qu’ils correspondent à un besoin ou un projet des enseignants.
  • Pour apprendre à utiliser des documents multimédias, il est essentiel d’assurer non seulement la maîtrise de la lecture au sens classique (décodage et compréhension) mais aussi le développement d’habilités plus complexes qui caractérisent la lecture en environnement numérique."
]]> 2022-03-15 14:07:50 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2096049350 Professeur-documentaliste anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2096057377 Au regard de la circulaire de mission, le professeur documentaliste est un acteur clé dans la transmission de compétences en littératie numérique. Maître d’œuvre dans l'acquisition d'une culture de l'information et des médias, il favorise l'usage des technologies de l'information et de la communication.]]> 2022-03-15 14:11:23 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2096057377 Exemple de ressources : la lecture numérique à travers le padlet de Sarah, professeure documentaliste anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2096109401 2022-03-15 14:33:35 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2096109401 Objectif : faire développer différentes habiletés anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2126315372 En tant que professeur-documentaliste, il est possible de travailler avec les élèves autour de la lecture en s'appuyant sur le développement de quatre habiletés. 

  • L'identification des mots : prérequis pour que l'apprenant puisse comprendre ce qu'il lit. Nous pouvons veiller à ce que le mécanisme de reconnaissance des mots écrits soit construit et automatisé pour tous les élèves. 
  • Les connaissances des élèves sur le langage et sur le monde qu'ils possèdent déjà. 
  • Le traitement des textes qui permettent la construction de la cohérence : l'élève doit pouvoir établir des relations entre les idées exprimés et les énoncés successifs.
  • Les capacités cognitives générales : concerne la mémoire de travail et les capacités de raisonnement et de planification. 

]]> 2022-04-02 07:32:09 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2126315372 Stratégies de lecture-compréhension anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2126316384 Il est possible de distinguer quatre types de stratégies de lecture-compréhension.

  • "Les stratégies de préparation à la lecture : identifier les objectifs de la lecture, explorer les différentes parties du texte, se poser des questions sur ce que l’on va lire, guider sa lecture en fonction des objectifs et des questions posées."
  • "Les stratégies d’interprétation des mots, des phrases, et des idées du texte essentielles à l’élaboration d’une représentation cohérente du contenu : comprendre les mots difficiles, faire des inférences, prendre des notes, repérer et utiliser la structure de textes."
  • "Les stratégies pour aller au-delà du texte permettent de connecter les informations lues aux connaissances générales et à l’expérience du lecteur ; elles sont aussi impliquées dans la compréhension de l’implicite : se poser des questions (qui ? quoi ? où ? quand ? comment ?), auto-expliquer à haute voix, visualiser et utiliser des ressources externes au texte pour éclairer les points obscurs."
  • "Les stratégies d’organisation, de restructuration et de synthèse de l’ensemble des informations lues : utilisation de guide de lecture, activité de résumé, évaluation des sources, analyse critique."
]]> 2022-04-02 07:34:43 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2126316384 Apprentissage implicite et apprentissage explicite anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2126318130 L’apprentissage implicite est une "forme d’apprentissage qui survient sans intention d’apprendre de la part de l’individu, du simple fait de l’attention qu’il porte à son environnement." 

En répétant une exposition à une situation particulière, "les mécanismes  associatifs d’activation et d’inhibition constitutifs du système cognitif, détectent les propriétés structurantes de la situation et permettent la formation en mémoire d’unités de connaissances, sans qu’il soit nécessaire de faire appel à un raisonnement explicite." 

Ce type d'apprentissage conduit à des "comportements adaptés (on parle de maîtrise comportementale) sans que l’individu ait conscience d’avoir appris, ni qu’il soit capable d’exprimer verbalement le contenu de ces apprentissages."

L’apprentissage explicite "fait appel aux capacités réflexives et métacognitives de l’individu et conduit à la construction de connaissances verbalisables et manipulables de manière intentionnelle. Les connaissances explicites peuvent être acquises directement, par l’enseignement par exemple."


]]> 2022-04-02 07:38:46 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2126318130 Le numérique dédié et non-dédié à l'apprentissage anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2126321630 Le numérique dédié à l’apprentissage de la compréhension de l’écrit donne des résultats intéressants. Un effet positif et à long terme a été recensé. Le numérique apporte une plus-value à l'enseignement de la compréhension de l'écrit. De ce fait, des outils numériques pour apprendre et pour comprendre améliorent significativement la compréhension de l'écrit, et donc de la lecture. 


Le numérique non-dédié à l’apprentissage de la compréhension de l’écrit est fortement étudié par les chercheurs. L'exigence cognitive du traitement des documents numériques a été soulignée,  puisque ces nouveaux documents sont souvent plus complexes et requièrent donc plus de compétences pour les assimiler. C'est le cas des articles Wikipédia dont la lecture s'avère être, pour les élèves, une activité exigeante car elle implique l'évaluation de la fiabilité des sources. 
]]> 2022-04-02 07:47:21 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2126321630 Les difficultés en lien avec la lecture numérique anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2126323159 Les tâches de lecture peuvent s'avérer plus difficiles du fait des "écrans rétro-éclairés, de la taille des lettres, de leur couleur, des contrastes et des polices de caractères choisis, de la longueur de lignes".

La tâche de compréhension de l'écrit est accentuée par la présence de l'hypertexte.

Les tâches d'apprentissage sont modifiées par les documents numériques qui intègrent de plus en plus des sons et des images animées.

De nouvelles tâches naissent de l'association du numérique avec la lecture, telles que la maîtrise de la recherche d'information et l'évaluation de la fiabilité des sources. 

]]> 2022-04-02 07:50:56 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2126323159 Des obstacles à la compréhension anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2126327761 Les obstacles à la compréhension : langage oral, vocabulaire, lecture fluide et lecture stratégique 

Quatre catégories de lecteurs sont distinguées. 

  • "Les normo-lecteurs lisent et comprennent conformément à ce que l’on peut attendre d’eux en fonction de leur âge (et/ou niveau scolaire)."

  • "Les lecteurs en difficulté générale de lecture déchiffrent et identifient difficilement les mots, et comprennent également difficilement ce qu’ils lisent."

  • "Les lecteurs faibles déchiffrent et identifient difficilement les mots tout en comprenant relativement bien ce qu’ils lisent. Ils n’ont généralement pas de difficulté de compréhension à l’oral. Ce profil est caractéristique des enfants dyslexiques (environ 5 % d’une classe d’âge) dont les difficultés, maintenant bien repérées, concernent essentiellement l’acquisition des mécanismes de la lecture."

  • "Les faibles compreneurs déchiffrent et identifient les mots conformément à leur classe d’âge, mais comprennent mal ce qu’ils lisent (ils représentent entre 3 et 10 % des élèves selon les études). Ils ont aussi souvent des difficultés à comprendre à l’oral."

Il est nécessaire de focaliser notre attention sur les enfants et les adolescents qui comprennent mal ce qu’ils lisent. D'après les études,  trois difficultés particulières sont éprouvées :

  • Leurs connaissances langagières sont moins étendues et moins approfondies (vocabulaire, syntaxe, compréhension). Il est urgent de déceler ces difficultés au plus vite car elles ont des répercussions immédiates à court terme, mais aussi à plus long terme sur les performances de compréhension en lecture.  

  • Leur lecture n'est pas suffisamment fluide malgré des capacités correctes d’identification des mots.  

  • Leur lecture n'est pas régulée ni contrôlée. 

/!\ Un même apprenant peut cumuler ces difficultés. 
]]> 2022-04-02 08:01:29 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2126327761 L'enseignement continu de la lecture anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2126329063 Trois caractéristiques essentielles pour un enseignement de la compréhension en lecture efficace :  

  • il doit être explicite (ou direct) et très structuré pour les jeunes apprenants, et doit être poursuivi pour ceux qui rencontrent des difficultés.  
  • il doit accorder une place importante au langage oral qui convoque des mécanismes essentiels pour la lecture.  
  • il suppose un enseignement et une pratique continus tout au long de la scolarité.

L'enseignement direct présente six caractéristiques :  

  1. "La révision journalière : la leçon commence par 5 à 8 minutes de révisions des notions apprises précédemment.
  2. La présentation du nouveau matériel : présenter et expliquer les nouvelles leçons (donner des exemples, poser des questions, réexpliquer), segmenter la présentation des notions nouvelles en étapes.
  3. La pratique guidée : guider et superviser la mise en œuvre des nouvelles notions par les élèves (poser des questions, inciter l’élève à auto-expliquer comment ils s’y prennent pour répondre aux questions) ;  
  4. Le feedback et les corrections : corriger immédiatement les erreurs des élèves (réexpliquer, penser à haute voix pour donner à voir des arguments qui conduisent à la réponse) ; 
  5. Le travail individuel : temps d’exercices pour que l’élève s’entraîne à utiliser la notion apprise ; 
  6. Des révisions systématiques, hebdomadaires et mensuelles : réactiver ce qui a été appris et favoriser l’automatisation." 

Durant l'apprentissage explicite :  
  • "Avant la lecture : que sait-on sur le sujet ? Qu’allons-nous apprendre de nouveau ?  
  • Pendant la lecture : y a-t-il des passages difficiles ? Comment peut-on surmonter les difficultés ?  Comprendre l’essentiel : quel est le personnage, la chose ou l’endroit principal ? Quelle est l’idée principale (ou quelles sont les idées principales) ?  
  • Après la lecture, récapituler : quelles questions poser pour montrer que l’on a compris les informations ? Quelles sont les réponses à ces questions ?
  • S’entraîner dans le cadre d’un dispositif collaboratif : au sein de petits groupes, chaque élève joue tour à tour un rôle qui lui est attribué avant l’exercice ; par exemple, un élève conduit la séance et joue le rôle de l’enseignant ou du leader, un autre prend en charge les stratégies de prélecture, un autre les stratégies à mettre en œuvre pendant la lecture, un autre sera rapporteur devant la classe du travail effectué par le groupe…" 
]]> 2022-04-02 08:04:47 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2126329063 Le niveau des élèves en lecture anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2126330995
  • "39 % des élèves sont en difficulté à la sortie de l’école primaire (Cedre, 2009)." Ils ne savent pas identifier le thème/le sujet principal d'un texte, ils ne comprennent pas les informations implicites et parfois explicites. 

    • "37 % des élèves ne maîtrisent pas la lecture à la fin du collège" (PISA 2012). 

    • "Un élève sur cinq en grande difficulté en lecture à la fin du collège" (PISA 2012).

    • "Entre 2000 et 2012, la part d’élèves en grande difficulté a augmenté de 4 % en France alors qu’elle a diminué, en moyenne, de 2 % dans les pays de l’OCDE."

    • Les disparités entre élèves sont de plus en plus fortes.  "La France est le pays de l’OCDE, après l’Israël, qui présente le plus grand écart entre les élèves les plus performants et les moins performants" (PISA 2012). 

    • "Les filles ont un an d’avance sur les garçons : à 15 ans, il y a autant de différence entre les sexes qu’entre un élève de 3e et de 2nde" (PISA 2012).

    • "Des difficultés plus marquées en éducation prioritaire : en 2009, à la fin du collège, 33 % des élèves en éducation prioritaire avaient des difficultés en lecture" (DEPP – Cedre 2009). 

    • "L’écart de niveau entre les élèves socialement défavorisés et les élèves socialement favorisés augmente significativement. L’augmentation de cet écart s’explique principalement par la baisse de niveau des élèves socialement défavorisés."


    ]]>     2022-04-02 08:09:33 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2126330995     Les pratiques efficaces de la lecture, Maryse Bianco anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2127135104 2022-04-03 12:29:11 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2127135104 Des outils pour les parents : mallette pédagogique anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2127146703 2022-04-03 12:48:12 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2127146703 Penser la lecture aujourd'hui christellebenardm https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2127253640 Diversification des modes de lecture dans le monde numérique

    • L’activité de lecture est en augmentation :
    • La lecture, une pratique mondiale: 83% de la population mondiale, soit 5 milliards 800 millions de personnes alphabétisées
    • En France, le support référent, le livre (littérature, jeunesse, livres pratiques, scolaire, SHS, BD) est le numéro 1 des ventes des biens culturels
    • L’activité de lecture, une part de plus en plus importante dans toute activité professionnelle
    • Plusieurs sources et supports d’écriture disponible sur le numérique (réseaux sociaux, blogs, sites, encyclopédies)

    • Un monde qui devient numérique
    • Des changements sociaux, culturels tectoniques en lien avec la société de l’information.
    • Nouvelles façons de pensées, nouvelles valeurs, de nouveaux référentiels.
    • Culture de l’information importante à maîtriser.

    •  Des référentiels qui explosent
    • Le monde numérique remet en cause des valeurs considérées acquises : par ex.
    • Vérité – avec versions alternatives
    • Démocratie – avec la montée du populisme
    • Genre – avec la prise de conscience des discriminations et harcèlement
    • De nouvelles valeurs s’imposent : par ex.
    • Échange, transparence, gratuité, ouverture,
    • Partage, mobilité, l’instantané, le multiculturel
    • Lire se transforme dans un monde numérique

    •  Pourquoi lire encore ?
    •  La lecture, une pratique qui se transforme
    • Trois défis éducatifs :
    1. Nouveaux rapports aux savoirs
    2.  Maîtrise technique et méta-compétences
    3.  Une construction identitaire devenue problématique


    ]]>     2022-04-03 15:08:32 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2127253640     Les spécificités de la lecture numérique christellebenardm https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2127261545 - Définition de lecture numérique :
    " l'activité qui consiste à lire des textes écrits (éventuellement accompagnés d'illustrations fixes ou animées) au moyen d'un dispositif numérique: ordinateur, tablette, Smartphone, borne d'information ou autre. "

    - Questionnements autour de la lecture numérique :
    Lit-on sur écran comme on lit sur le papier ? Les jeunes sont-ils en train d'acquérir de nouvelles formes de littératie qui échappent à leurs parents et à leurs enseignants ? L'enseignement traditionnel de la lecture est-il obsolète ? 

    ]]>     2022-04-03 15:18:52 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2127261545     Nouvelles pratiques pédagogiques anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2127297989 Avec le numérique, les méthodes d’apprentissage de la lecture sont modifiées et les enseignants s’adaptent à ces transformations en: 

    • partageant le temps de travail sur écran et les temps d’échanges et d’études plus traditionnels : implication plus active des élèves ; 
    • variant les supports qui offrent d’innombrables fonctionnalités ; 
    • se saisissant des modes d’expression qui se diversifient (son, texte, vidéo…).


    => ne pas penser l’écran en opposition au papier mais l’envisager en complémentarité en tirant parti des intérêts de chacun.
    ]]>     2022-04-03 16:08:49 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2127297989     Spécificités et mutations christellebenardm https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2127329694 Mutations diverses :
    •Mutations du texte ?
    •Mutations des contextes et fonctions de la lecture ?
    •Mutations des connaissances et capacités nécessaires à la lecture ?

    Mutation du texte :
    • Format et lisibilité de surface
    • Lien hypertexte
    • Processus éditoriaux

    Mutations des contextes de lecture

    ]]>     2022-04-03 16:52:49 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2127329694     La lecture : grande cause nationale anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128096285 C’est au cours de l’été 2021, que le Président de la République déclare la lecture comme grande cause nationale. Durant une année, de multiples actions sont proposées de la maternelle au lycée dans un souci de continuité pédagogique pour favoriser son apprentissage et sa pratique.]]> 2022-04-04 06:51:58 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128096285 Les lectures de Claire anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128109120 Premier sang, Amélie Nothomb]]> 2022-04-04 07:02:45 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128109120 Les lectures d'Anaïs anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128111989 Grandir connectés, Anne Cordier

    Et ils meurent tous les deux à la fin, Adam Silvera]]>     2022-04-04 07:04:32 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128111989     Les lectures de Christelle anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128112384 Littérature jeunesse :

    Neo Tome 1 : La chute du soleil de fer, Michel Bussi.]]>     2022-04-04 07:04:48 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128112384     Association : Silence on lit ! anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128843958 2022-04-04 15:02:44 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128843958 Stratégies et difficultés en lien avec la lecture numérique anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128853984 2022-04-04 15:07:29 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128853984 Institution anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128874147 2022-04-04 15:16:42 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128874147 Rôle du professeur documentaliste anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128877220 2022-04-04 15:18:08 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128877220 Rôle de la communauté éducative anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128880590 2022-04-04 15:19:43 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128880590 Contextualisation anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128883395 2022-04-04 15:21:08 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128883395 Pratiques pédagogiques anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128891713 2022-04-04 15:25:10 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128891713 Les apprentissages anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128895089 2022-04-04 15:26:49 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128895089 Ressources anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128904956 2022-04-04 15:31:41 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128904956 Partenaires anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128907474 2022-04-04 15:32:54 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128907474 Ministère de la Culture anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128918096 2022-04-04 15:38:06 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128918096 Quart d'heure lecture anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128920971 2022-04-04 15:39:34 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128920971 Le CLEMI anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128921604 Propose des lectures diverses sur différents supports.]]> 2022-04-04 15:39:55 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128921604 FNAC : le Prix Goncourt des lycéens anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128933395 En partenariat avec la Fnac, permet à près de 2 000 élèves de lire et d'étudier la sélection de romans de la liste du Goncourt.]]> 2022-04-04 15:46:02 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128933395 Outils numériques facilitant la lecture anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128948450 Objectifs : 
    • Alléger la lecture à l’écran
    • Adapter la document pour la lecture sur feuille
    • Alléger la lecture en proposant une oralisation du texte
    ]]>     2022-04-04 15:53:41 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128948450     anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128949758 Avec les technologies du numérique, l’acte de lire se dissocie de plus en plus du support papier. Les supports de lecture évoluent entraînant des changements de pratiques de lecture. Avec le numérique et internet, la littérature et le livre traversent par ailleurs, depuis une vingtaine d’années, de profondes mutations, qui ne sont pas nécessairement le signe d’un déclin, mais à coup sûr l’occasion d’un renouvellement des pratiques et des formes.

    Qu’en est-il dans le monde de l’édition ? Faire la part belle au numérique présente-t-il des avantages ? Et pour quels contenus ? Les relations entre auteur, éditeur et lecteur changent : les frontières disparaissent progressivement, l’auto-publication fait son apparition…

    De nouvelles pratiques émergent sous la forme d’écriture collaborative : quelles conséquences sur la lecture ? Par ailleurs, le document numérique, davantage malléable et ouvert, présente parfois un aspect inachevé, toujours en chantier, une caractéristique bien singulière avec des impacts sur la recherche et l’enseignement. 

    Enfin, que dire à propos du livre papier comparé au livre numérique, et inversement ? Le livre numérique doit-il être « autre chose » que le livre papier ?

    Un débat entre Claire BELISLE (CNRS), Christiane FROHMANN (Frohmann Verlag / Orbanism), Marcel LEBRUN (Louvain Learning Lab - UCL), Pierre VAN OVERBEKE (UCL) et Fabrizio TINTI (Bibliothèque des sciences économiques, sociales, politiques et de communication UCL).]]>     2022-04-04 15:54:22 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128949758     Ressources professionnelles à l'attention des professeurs documentalistes anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128960819 https://sites.ac-nancy-metz.fr/documentation/animations/incitation-a-la-lecture/?fbclid=IwAR0wzeTJJFGFUExCplxMwRW6jmFp2KjD_pRKEteDdACpAmsFRxN6j67JDmo]]> 2022-04-04 15:59:55 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128960819 Pratiques collaboratives anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128965967 2022-04-04 16:02:42 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2128965967 Fluence https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2129750075 Dispositif « Renforcer les compétences en lecture »

    Présentation du programme « Renforcer les compétences en lecture » de l’Académie de La Réunion, basé sur le dispositif « Fluence », qui consiste à améliorer la fluidité de la lecture pour les élèves de 6e, et sur l’utilisation de la méthode TACIT (Testing adaptatif de la compréhension implicite des textes).]]>     2022-04-05 01:28:36 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2129750075     Enjeux liés à l’évolution des supports de lecture ? anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2129759775 Vanessa Loubet-Poëtte

    Lire à l’heure du numérique : quels enjeux liés à l’évolution des supports de lecture ?

    À l’heure où les outils numériques interfèrent dans l’apprentissage de l’écriture, qu’en est-il de la lecture ? Comment la société, l’édition, l’école mais aussi les auteurs considèrent-ils l’avènement de nouveaux supports de lecture ? Cet article fait le point sur des pratiques, des craintes et des enthousiasmes contemporains et tente de les apprécier avec une certaine distance critique.


    ]]>     2022-04-05 01:35:20 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2129759775     S’ouvrir à la lecture numérique au CDI anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2130177936 2022-04-05 07:31:10 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2130177936 La lecture à l’épreuve de l’adolescence : le rôle des CDI des collèges et lycées anaischristelleclaire https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2130184337 A la suite d'une baisse notable de la lecture chez les jeunes, le Centre de Documentation et d'Information représente un espace privilégié pour une politique d’offre de lecture adressée aux adolescents, en prenant en compte leurs goûts et leurs centres d'intérêt, mais aussi les enjeux identitaires qui découlent de la lecture. Une focale est faite sur le rôle de médiation adopté par le CDI, tout comme les différents moyens d'automatiser la lecture chez les élèves.]]> 2022-04-05 07:36:07 UTC https://padlet.com/anaischristelleclaire/qw7a5mvtjgofq6zw/wish/2130184337