Componentes de la prueba escrita

confiabilidad y validez

Lineamientos técnicos generales

· Redactar los ítems de manera comprensible, sin ningún tipo de ambigüedad que genere confusión para el estudiantado durante la resolución de la prueba.

· Elegir el tipo o tipos de ítems que, de acuerdo con los procesos de mediación desarrollados, reflejen el nivel de logro alcanzado por la persona estudiante, en cada uno de los indicadores de los aprendizajes seleccionados para la medición.

· Cuando el ítem contenga un gráfico, dibujo, esquema, texto u otro, se debe redactar una oración explicativa que anteceda al enunciado del ítem.

 · Aplicar las reglas gramaticales y morfosintácticas del idioma.

· Consignar la puntuación de cada ítem en números enteros.

 · La redacción del ítem en forma negativa se utiliza siempre y cuando forme parte del aprendizaje esperado por medir.

 · La prueba debe corresponder a las características particulares del grupo o grupos en que se aplica, así como a los aprendizajes desarrollados, de manera que se garantice su validez y confiabilidad.

Aspectos importantes de la prueba oral

• Considerar las vivencias de aula y el tiempo invertido en el desarrollo de cada Assessment Strategies, Savoir-fair, Saper-fare o Resultados de aprendizaje lingüísticos, según corresponda al programa de estudios.

• Brindar las instrucciones generales y específicas de manera clara y precisa de forma tal que orienten a todo el estudiantado acerca del procedimiento que debe seguir para resolver la prueba.

• Emplear vocabulario técnico propio de la asignatura, acorde con el utilizado durante la mediación pedagógica.

 • Identificar las habilidades que resulten relevantes y que brinden información precisa, acerca del nivel de logro por parte del estudiante, durante la realización de la prueba.

Componentes para la elaboración

 Administrativa y técnica

Lineamientos de la prueba oral

• Determine el documento sonoro o audio visual (audio o lector) acorde al nivel de los descriptores del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas Vivas (MCERL) establecido en el programa de estudio correspondiente.

 • Diseñe la actividad evaluativa seleccionando el ítem o los ítems

• Elabore la tabla de especificaciones

• Elabora el instrumento (prueba)siguiendo los lineamientos técnico-administrativos establecidos para este fin. (p.10)

• Puede aplicarse en forma individual o grupal, pero su calificación es individual

• En caso de requerirlo, verificar los recursos que se utilizarán.

• Indicar al estudiante el tiempo con que cuenta para la realización de la actividad.

Características de la prueba de ejecución

¨ Por su naturaleza, no requiere la elaboración de tabla de especificaciones.

¨ Es la medición del hacer.

 ¨ Permite medir objetivos psicomotores, contenidos procedimentales1 o competencias de diferentes niveles cognoscitivos y psicomotores.

 ¨ Se aplica en forma individual o grupal aunque su calificación es siempre individual. ¨ Durante su ejecución se requiere de la observación por parte del docente responsable de impartir la asignatura.

 ¨ Se necesita de un instrumento técnicamente elaborado para el registro de la información acerca del desempeño del estudiante.

 ¨ Toma en cuenta tanto los procesos como los productos.

 ¨ Los materiales requeridos durante su desarrollo deben ser los mismos para todos los estudiantes.

¨ Los procedimientos que se solicitan deben ser iguales para todos los estudiantes, haciendo los ajustes pertinentes para aquellos que requieran de apoyos curriculares o de acceso, para la atención de las necesidades educativas

Componentes de la prueba de ejecución

La prueba consta de dos partes, la parte administrativa y la parte técnica.

Los lineamientos técnicos de la prueba de ejecución

¨ Considerar las vivencias en el aula y el tiempo invertido en el desarrollo de cada objetivo, contenido procedimental o competencia, según corresponda.

 ¨ Utilizar vocabulario comprensible a todos los estudiantes, expresando con claridad las actividades, productos esperados y las instrucciones para su desarrollo.

¨ Seleccionar del planeamiento didáctico el objetivo psicomotor, contenido procedimental o competencia por medir.

¨ Describir la actividad que debe llevar a cabo el estudiante, en la que se evidencie el nivel de logro del objetivo psicomotor, contenido procedimental o competencia por medir.

 ¨ Determinar las etapas que se deben llevar a cabo para la ejecución, desde el inicio del proceso hasta su finalización.

 ¨ Identificar cuidadosamente aquellas conductas que resulten relevantes y que brinden información precisa, acerca del desempeño del estudiante, durante la ejecución de la prueba.

¨ Redactar los indicadores que le permitan observar las conductas identificadas. Asegúrese que con estos se logre visualizar todas las etapas del proceso.

 ¨ Asignar la puntuación a cada indicador, según su complejidad.

¨ Establecer los criterios para la asignación de las puntuaciones a cada indicador.

¨ Consignar la puntuación total de la prueba. Esta podrá ser mayor, igual o menor a su valor porcentual.