La escuela secundaria se llama “Secundaria Núm. 20 Profr. Juan F Escamilla” es una secundaria general estatal de organización completa turno matutino Hay seis grupos de cada grado con 35 a 42 alumnos en cada uno. En total son 643 estudiantes. Cuenta con un directivo, un subdirector, 3 auxiliares, 18 maestros de planta, 10 docentes de horas, 2 maestros de contrato, 3 secretarias y 3 intendentes.

Está ubicada en la zona poniente del área metropolitana de Monterrey, Nuevo León, en un contexto socioeconómico bajo. Su dirección es en calle Tenayuca s/n Col Lomas Modelo con C.P. 64140. Pertenece a la región 11, zona 94.  Las instalaciones físicas de la institución son completas. Tiene 1 dirección, 1 subdirección, área de secretarias, 18 aulas escolares, 1 auxiliaría, 1 espacio de sede de inspección, 1 sala de maestros, 2 salas de computación, 1 laboratorio, baños para alumnas, otro para alumnos, 1 baño para docentes varones, 1 baño para docentes femeninas y 1 baño para el personal directivo y administrativo.  Se considera ubicada en un nivel socioeconómico bajo.

La institución tiene una antigüedad de 52 años está considerada como una de las secundarias de mayor población estudiantil, sus grupos educativos tienen gran diversidad. Los recursos y servicios con los que cuenta son los servicios básicos de agua, luz e internet, pero no cuenta con conectividad en las aulas escolares. El dispositivo familiar.

La edad de los estudiantes con los que se cuenta en nuestra secundaria es de 12 a 15 años, es una comunidad compuesta por grupos de primer, segundo y tercer grado de educación secundaria. Se cuenta con una gran diversidad cultural y lingüística debido a que hay una comunidad que pertenece a la sierra de una comunidad otomí.

Alumnos con diversas necesidades educativas especiales como déficit de (TDH), acoso escolar, violencia de género y familiar, trastornos del aprendizaje, bullying; otros con autismo grado2.

 De acuerdo a un estudio realizado en conjunto con la unidad del CECOSAMA San Bernabé se detectaron un total de 127 alumnos con áreas de riesgo a nivel global e individual que presentan alguna barrera para el aprendizaje y la participación.

Los recursos y servicios con los que cuenta son los básicos de agua, luz e internet, pero tiene conectividad en las aulas escolares. El dispositivo familiar. La escuela ha sido valorada por las autoridades como una escuela vulnerable, por lo que se han instalado algunos botones de pánico en ciertas áreas de la institución los cuales están conectados al C4 estatal, para ser utilizado en caso de emergencia.

La mayor parte de nuestros alumnos llegan a las instalaciones educativas en automóvil debido a que no pertenecen al entorno de la comunidad, recorriendo grandes distancias y de otros municipios como García, San Nicolás y Escobedo. Los alumnos pertenecen a familias nucleares, extensas, uniparentales, disfuncionales, viven con los abuelos. De acuerdo a un estudio realizado al término del ciclo escolar tenemos como un 3% de la comunidad que han sido abandonados por sus padres y se hacen cargo de ellos los abuelos paternos o maternos.  La mayor parte de los padres y madres de familia del alumnado trabaja en empresas, oficinas, talleres o por su cuenta.

Lograr eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación, comunidades de aprendizaje adecuadas para atender la diversidad y crear una educación con equidad e inclusiva.

Se tiene que trabajar con la integración educativa de este tipo de alumnos que presentan NEE, se parte de esta integración educativa a la inclusión para buscar una educación de calidad a los alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas especiales; desde una inclusión educativa moderada (utiliza el concepto de necesidades educativas especiales) hasta una inclusión educativa radical (elimina el concepto de necesidades educativas especiales por el concepto de Barreras para el Aprendizaje y la Participación).

Con la integración educativa se busca apoyar a los alumnos con su sistema familiar, escolar y personal mientras que con la inclusión se apoya a los dos sistemas familiar y escolar pero no al personal. Todo alumno con alguna discapacidad necesita que el sistema escolar lo apoye en lo que requiera.  El modelo de atención que predomina en México es el de la integración educativa, tiene como principal función identificar las necesidades educativas especiales y atenderlas, canalizarlas a diferentes instituciones que faciliten el trabajo en coordinación con el maestro de grupo en el aula y realizar las adecuaciones curriculares necesarias.

Actualmente los sistemas educativos tienen como uno de los retos lograr una educación de calidad e independientemente de las características sociales o personales que se tengan, las barreras para el aprendizaje y la participación pueden ser de naturaleza física, social, emocional o cognitiva como lo enuncia Covarrubias Pizarro, P. (2019).  En la comunidad educativa que trabajo tenemos alumnos con distintas barreras de aprendizaje que impiden que los estudiantes logren los aprendizajes que se espera que aprendan. La diversidad es un concepto muy importante y fundamental como reconocimiento de que todos somos diferentes, un alumno tiene una necesidad educativa especial de acuerdo a la dificultad que tiene de acuerdo a su contexto.  Se requiere un plan de intervención para eliminar las barreras del aprendizaje y la participación, los cambios de paradigmas para ayudar a los estudiantes a alcanzar sus metas.

La educación inclusiva permite transformar el sistema educativo mexicano para eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación que presentan los alumnos; se realiza el trabajo colaborativo, se toma en cuenta la motivación intrínseca del alumno, la autorregulación y se crean ambientes seguros de aprendizaje.

Puedo afirmar en base a lo leído que el nuevo paradigma de la educación inclusiva es un proceso de cambio que promueve la igualdad, la equidad y la justicia social en el derecho de todos a una educación de calidad y excelencia como lo marca la Nueva Escuela Mexicana, También  se reduce la exclusión dentro y fuera del sistema educativo y sus distintos contextos socioeducativos, la inclusión es un proceso que se centra en la integración educativa de los estudiantes para la identificación y eliminación de las barreras del aprendizaje y la participación.

-Inclusivas:

Son el conjunto de acciones que dan atención a la diversidad de necesidades educativas especiales del alumnado, disminuyendo la discriminación y la exclusión.  Estas estrategias inclusivas permiten que se alcancen las metas propuestas en un tipo de enseñanza colaborativa.

-Específicas:

Conforman los recursos el derecho a una educación de calidad y excelencia, se adaptan a las condiciones de cada alumno y a las condiciones de cada discapacidad; de esta forma se puede eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación.

-Basadas en la evidencia:

Estrategias basadas en datos, investigaciones y mejores prácticas que sirvan para mejorar la calidad del proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos e incluso se puede utilizar algunos gráficos que permitan garantizar la credibilidad del resultado de las estrategias a utilizar.

-Personalizadas:

Como su nombre lo dice, la estrategia que se aborda de manera personal de acuerdo a la necesidad educativa especial que presenta el alumno, como por ejemplo en el caso de un alumno de secundaria una actividad personalizada es la lectura de un texto guiado por el docente con el fin de lograr integrarlo.

-Diversificadas:

Las actividades diversificadas deben estar planeadas en base a las necesidades del alumno de una manera secuencial que permitan el logro de los aprendizajes esperados.  Es importante crear la actividad en base a la capacidad del alumno y poniendo atención en aquellos alumnos que tienen alguna necesidad educativa cuidado su adecuación necesaria.

-Interactivas:

Las actividades deben promover la participación del alumno de manera integral, fomentando la participación social e incluso hacer uso de actividades lúdicas y de interés que permitan lograr un aprendizaje de participación y colaboración. En el aula de uno de mis grupos de primer grado secundaria para logar hacer interactivas las actividades de las matemáticas le damos libertad para escribir con diferentes colores de pluma.

Los recursos didácticos se tratan de adecuar para el nivel de habilidad del alumno, con el fin de mantener una mejor atención y mayor motivación a través de rutinas y actividades sensoriales, instrucciones en forma apropiada y exigir el cumplimiento de las medidas de disciplina por igual a sus demás compañeros.

Los recursos humanos con que se cuentan para poder atender a los alumnos que presentan alguna necesidad especial, son todo el personal que trabaja en nuestra institución, a parte se buscó el apoyo del departamento de Educación Socioemocional para apoyo de un psicólogo de atención para alumnos que presentan algunas barreras para el aprendizaje y la capacitación de cursos y talleres para docentes que atienden a estos alumnos.

Se realizaron dos rampas faltantes para el traslado del alumno hacia su salón de clase para evitar algún accidente, ya que se observa que en sus momentos de inestabilidad emocional sus movimientos son inestables.  Se realizaron instalaciones de equipo de cámaras en aulas y áreas del exterior.

Directivos, coordinadores de grupo, psicólogo y maestra de planta para lograr la implementación y seguimiento del plan. Desde el conocimiento del contexto interno y externo en el cual están para identificar las necesidades, así como dar apoyo y asesoría para manejar las problemáticas de sus alumnos y crear mediante un diseño la secuencia de acciones de apoyo.

Estudiantes identificados con barreras para el aprendizaje y la participación con problemas en el control de emociones, problemas de déficit de atención, hiperactividad y alumnos con grado 1 y 2 de autismo (condición).

El medio en el que trabajo, la mayoría de los padres de familia trabajan o son familias disfuncionales, el apoyo no es muy bueno, se in vita a colaborar y hay seguimiento de apoyo en casa en las tareas escolares.

Es aquí donde se enumeran las tareas o acciones a seguir del proyecto en un orden sistemático, desde lo que hay que realizar para obtener la información precisa para poder entregar resultados de un proyecto, es necesario conocer el contexto socioeducativo. Se determinará la necesidad educativa especial y de esa manera darle un seguimiento de apoyo. Además, se preparan los recursos necesarios para integrar a los estudiantes en un grupo regular y se capacitará al personal correspondiente.

Es la fase que empleamos después de la planificación del proceso de intervención, se toma en cuenta los, las técnicas y recursos con los que se cuenta para el desarrollo de la estrategia de intervención. Se ejecutará mediante el análisis y el estudio de la problemática que determinara cuáles serán las BAP.

Se tiene que realizar un análisis de los resultados que se obtienen para poder llevar a cabo una revisión continua y hacer los ajustes necesarios de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.  Debe ser creíble de acuerdo a los indicadores que permiten evaluar a los que intervienen.

Se establecen criterios de revisión y monitoreo que den la participación de los actores, sus tiempos, ajustes necesarios para logar el cumplimiento de las metas.  Debe darse un ajuste de intervención que permita determinar la efectividad del plan.

Aplicación de pruebas estandarizadas, cuestionarios y evaluaciones que permitan otorgar un número sobre evolución y progreso de los estudiantes, tiene que existir la evidencia.

-Cualitativas:

Se tiene que hacer observación diaria y bitácoras que nos den suficiente información de los alumnos con alguna necesidad educativa especial efectiva de su participación diariamente.

Se basa en la calidad y la implementación efectiva de las actividades de intervención, en el caso presentado nos enfocamos en establecer actividades que promuevan más la participación de los alumnos con alguna barrera del aprendizaje y la participación, en base a lo planeado realmente se llevo a cabo con el seguimiento, y si los recursos se consiguieron para el logro de una correcta evaluación.

-Evaluación de resultado:

Los resultados finales de la evaluación se tienen que medir durante su intervención, para determinar si tiene un cambio en el impacto real de superación de las BAP, de antemano sabemos que muchas de las veces es difícil lograr, por la falta de preparación del docente, los contextos que rodean al alumno, la falta de apoyo por parte de la familia del alumno y sobre todo la motivación y los diferentes factores que se dan en su contexto socioeducativo.