Casimiro-Perlaza, L. F., & Torres-Daza, H. F. (2023). Tecnologías disruptivas en la enseñanza del inglés: un estudio comparativo de las percepciones de profesores. RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 7(2), 175-197. https://doi.org/10.32541/recie.2023.v7i2.pp175-197

-Utilizar la IA de manera segura respetando los derechos humanos y la dignidad de los estudiantes

-Desarrollar políticas para el uso responsable

-Formación docente para aplicación y uso de la IA.

Evidentemente, la IA y la tecnología educativa tienen el potencial de revolucionar la forma en que enseñamos y aprendemos, pero es fundamental utilizar estas herramientas de manera reflexiva y ética para maximizar sus beneficios en el ámbito educativo. (Open AI, 2023).

Vicario- Solórzano, C.M (2023). La inteligencia artificial como tecnología educativa. En J.L. Ponce López y L.M. Castañeda de León (Coords.), Inteligencia artificial en la educación superior, perspectivas e implicaciones prácticas en las instituciones mexicanas. México: Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior

Lo que demuestra la investigación es que, los participantes perciben un mejor aprendizaje al implementar aplicaciones digitales y plataformas colaborativas en el desarrollo de prácticas en tiempo real como por ejemplo: Google Docs, Quizizz y Flipgrid.

Zambrano Romero, Walter José, & Meza Hormaza, Jaime Alcides. (2022). Impacto de las tecnologías disruptivas en el proceso de enseñanza - aprendizaje: caso UTM online. Revista Científica UISRAEL, 9(1), 29-47. Epub 10 de abril de 2022.https://doi.org/10.35290/rcui.v9n1.2022.513

Un claro ejemplo es la DATA HUB, un sistema de colección de datos educativos para realizar investigaciones basadas en la analítica de datos y la inteligencia artificial. Se pone a disposición de investigadores mediante convocatorias donde los ganadores obtienen los datos anonimizados con fines netamente investigativos.

Otro ejemplo es el Living lab, una aula con sensores de punta donde la ídea es investigar movimientos, sensaciones, emociones de los estudiantes al momento de ser impartida cierta clase o proyecto de educación.

Finalmente el Tecnológico de Monterrey, amplia la educación superior mediante TPRIZE, GESAWARDS, donde se entregan premios económicos y académicos que permitan la continuidad de herramientas, proyectos, tecnologías disruptivas en el mundo.

Escamilla, J. [Tecnológico de Monterrey]. (2023, 9 de marzo). José Escamilla, Conferencia magistral CIIE 2023[Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=3f_5tXrJs7k

Entre las tecnologías que han sentado momentos de cambio en la humanidad tenemos: internet móvil, nube, internet de las cosas, robótica avanzada, realidad virtual y aumentada. Por otro lado la pandemia obligó a las instituciones educativas a adoptar la modalidad virtual y a distancia donde la tecnología se ha convertido en un aliado estratégico para la continuidad de los procesos educativos.

Por ello, esta realidad permite repensar, reformular e imaginar aspectos que pueden ser positivos en

el cambio de la educación tradicional para la preparación de los profesionales del futuro, adaptado a las nuevas exigencias y a la realidad del nuevo mundo digital.

García González, V. M., Barriga Tamay, M. G., Anchundia Anchundia, A. D., & Guarnizo Delgado, J. B. (2022). TIC en educación en contextos de disrupción tecnológica. RECIAMUC, 6(2), 20-28. https://doi.org/10.26820/reciamuc/6.(2).mayo.2022.20-28

La denominación del “Año D” hace referencia al año después del confinamiento que se caracterizó por procesos de transición y cambios perceptibles, ciclos de re-encuentros, y nuevos desafíos. El rol del docente también tuvo un giro hacia ser el facilitador y guía, proporcionando oportunidades de interacción y colaboración entre los y las estudiantes. Se fomenta el trabajo grupal, la discusión y la resolución conjunta de problemas para promover el aprendizaje significativo y la construcción compartida del conocimiento.

En relación a la herramienta tecnológica de mayor aceptación en este período bimodal es la pizarra electrónica (Padlet); otro recurso utilizado es la herramienta Mentimeter, que nos sirve para hacer preguntas, encuestas y juegos a una audiencia. Finalmente, se proyecta, que en el futuro, el impacto de los cambios serán mayores y modificarán aún más los modos de vida, las características del trabajo y las especializaciones; por lo tanto así también los procesos educativos, las herramientas y el rol docente.

P. Primerano, “Las aulas, espacios de enseñanza restauradores, en el 2022. Continuación sobre la reconstrucción analítica de las didácticas durante los procesos de transición en el AÑO Después a la pandemia,” Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, no. 36, pp. 60-68, 2023. doi:10.24215/18509959.36.e6.

En relación al campo educativo, existe un debate con dudas y objeciones sobre la presencia de dispositivos móviles en las aulas. Como por ejemplo con el chat GPT, existe la preocupación que estudiantes lo usan para sus trabajos escritos; pero a la vez tanto docentes como alumnos tiene que adaptarse a esta nueva tecnología. El debate actual debe cambiar el planteamiento a ¿cómo pueden sacar el mejor partido del uso de dichas herramientas y dispositivos en las aulas de clases?.

Algunas iniciativas de experiencias educativas de aprendizaje móvil utilizadas en España son: PICAA, e- Adventure, MoLeNet; con tendencia a difusión internacional donde los docentes deben asumir el liderazgo de integrar las tecnologías a las aulas de clases con responsabilidad.

Pons, J.; Gómez, A.(2023). Escritura digital y educación: el m-learning. Ediciones Octaedro. ISBN: 9788419690852. https://books.google.es/books?hl=es&lr&id=iPLpEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT3&dq=Las+%22tecnolog%C3%ADas+disruptivas%22+que+irrumpen+en+el+aula+de+clases+&ots=AL5uk8goEf&sig=wjG5q8f3PyOJr_m_hQB-Jaf0D_o&pli=1#v=onepage&q&f=false

Comprender esta dinámica de cambio en el transcurso de los años, es básico para el análisis de la situación en la instauración de la actual revolución tecnológica y de los propios procesos de transformación digital de las universidades.

Finalmente se puede concluir que en el nuevo contexto tecnológico, se abren nuevas oportunidades de elegir para poder cumplir el derecho a la educación y nuevas diversidades, como la educación virtual en sus múltiples formas, de esta manera ampliar las posibilidades del derecho a elegir la educación.

Rama, C.(2023). Disrupción digital Universidad 4.0 e inteligencia artificial. Cuadernos de Universidades. ISBN: 978-607-8066-35-3. https://udualc.org/wp-content/uploads/2023/12/Cuaderno-24_Disrupcion-digital.pdf

Entre los beneficios encontramos:

-Diseñar programas de estudio mediante software relacionados con una determinada temática en particular, tienen una mayor relevancia. Además elaborar contenidos educativos basados en diferentes ritmos de aprendizaje.

-Tutores virtuales capaces de calificar cuestionarios, identificar los errores más comunes que cometen los alumnos e incluso, ofrecerles retroalimentación en torno a su desempeño en un tiempo real

 -Los docentes pueden realizar formaciones en línea para actualizar sus conocimientos en torno a lo que consiste su labor educativa, y actualizarse en el uso de herramientas digitales que faciliten la inclusión social.

-Finalmente, predecir la probabilidad de que llegue a producirse deserción escolar, y efectuar el seguimiento a los estudiantes que tienen mayor riesgo de abandonar sus estudios.

Si bien es cierto la Inteligencia artificial es tema de debate ético por su aplicabilidad y los derechos humanos de los estudiantes; se puede concluir que el uso adecuado de la misma genera grandes avances de calidad en la educación.

Aplicaciones de la inteligencia artificial en la educación (2022, 11 de agosto). Colombia aprende. https://colombiaaprende.edu.co/agenda/tips-y-orientaciones/aplicaciones-de-la-inteligencia-artificial-en-la-educacion

La  educación  STEAM  (Science,  Technology,  Engineering,  Arts  and  Maths)  es  un  nuevo  modelo  educativo  competencial  que  destaca  por  favorecer  la  teorización  e  integración  de  las  artes  en  las  ramas  de  aprendizaje  de  la  ciencia,  la  tecnología,  la  ingeniería  y  las  matemáticas (Aguilera  y  Ortiz-Revilla,  2021). Es decir, este  modelo  destaca  porque  apuesta  por  procesos  de  enseñanza  y  aprendizaje  a  través  de  la transdisciplinariedad.

En relación a los e- textiles electrónicos  son artefactos  de  tela  que  incluyen   computadoras   integradas   y   otros   dispositivos   electrónicos. Estos aparatos, ofrece  nuevas  oportunidades  de  aprendizaje  sobre  conceptos  computacionales   y   desarrolla   habilidades   de   creación   y   expresión   personal.

Los resultados de la investigación, revelan que esta nueva tecnología disruptiva responde a  la  necesidad  de  una  formación  científica a temprana edad, como una línea investigativa prometedora,  pero existen limitaciones  derivadas  del  escaso  número  de  países  que  han  desarrollado  estas  propuestas  educativas  e  investigaciones.

Guimeráns-Sánchez, P., Alonso-Ferreiro, A., Zabalza-Cerdeiriña, M.-A., & Monreal-Guerrero, I. (2024). E-textiles for STEAM education in primary and middle school: a systematic review. [E-textiles para la educación STEAM en Educación Primaria: Una Revisión Sistemática]. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 27(1), pp. 417-448. https://doi.org/10.5944/ried.27.1.37645