26.05. 10 Uhr

01.06. 15 Uhr

02.06. 10 Uhr

03.06. 10 Uhr

24.06. 10 Uhr

25.06. 10 Uhr

03.07. 11 Uhr

04.07. 10 Uhr

08.07. 10 Uhr

Die Vorstellung am 3. Juli findet im Rahmen von Theater entspannt statt und wird zusätzlich in Deutsche Gebärdensprache (DGS) übersetzt. Weitere Infos zu diesem Format finden Sie hier: Theater entspannt

Die Kinder stehen in einem Kreis. Aufgabe ist, Begriffe zu einem Thema zu finden.

Ein Kind beginnt. Es zeigt auf ein anderes Kind im Kreis zu und sagt dazu einen Begriff, der dem Kind zu dem Thema einfällt. Dann ist das Kind, auf das gezeigt wurde dran, einen neuen Begriff zu finden und auf ein anderes Kind zu zeigen und so weiter.

Es beginnt mit einer "Probe-Runde" zum Thema Schule. Hier werden den Kindern schnell Begriffe einfallen: Mathe, Stift, Pausenbrot, Tafel ...

Wenn die Kinder das Spielprinzip verstanden haben, können komplexere Überbegriffe gewählt werden, die mit DER ERSTE SCHRITT zusammen hängen:

1. Runde: Regeln

2. Runde: Gerechtigkeit

3. Runde: Gruppe

Mit diesem Spiel können Sie mit Ihrer Klasse ins Gespräch zum Thema soziale Gerechtigkeit kommen. Alle Kinder basteln sich eine Wahr und eine Unwahr Karte.

Dann setzen sich alle in den Kreis. Es werden Aussagen vorgelesen. Die Kinder müssen dann verdeckt entscheiden, ob sie die Aussage für wahr oder unwahr halten. Es wird von 3 runtergezählt und bei Null müssen alle ihre Karte zeigen.

Es ist wichtig, dass die Kinder gleichzeitig ihre Karten zeigen, damit sie sich nicht gegenseitig beeinflussen. Um besonders spannende Gespräche zu generieren ist es wichtig, sich für eine Seite zu entscheiden, auch wenn man sich bei vielen Entscheidungen eigentlich nicht klar entscheiden kann.

Nachdem die Kinder ihre Karten gezeigt haben, kann man mit ihnen ins Gespräch kommen: Warum hast du dich für diese Karte entschieden? Hast du gezögert? Ohne Namen zu nennen: Fällt dir ein Beispiel ein, wo du sowas schon mal erlebt hast?

Folgende Aussagen können für das Spiel genutzt werden:

·         Es ist gerecht, wenn jeder gleich viel bekommt.

·         Manchmal braucht jemand mehr Hilfe als andere.

·         Wenn jemand mehr Hilfe braucht als andere, dann sollte er auch mehr Hilfe bekommen.

·         Es ist gerecht, wenn jemand, der hart arbeitet, mehr

bekommt als jemand, der weniger arbeitet.

·         Ich würde lieber ungerecht gewinnen als gerecht verlieren.

·         Es ist gerecht, dass manche Kinder ein eigenes Zimmer haben und andere nicht.

·         Es ist gerecht, wenn Eltern über Kinder entscheiden.

·         Es ist gerecht, wenn das Kind die beste Sportnote bekommt, das am schnellsten läuft und nicht das Kind, das sich am meisten anstrengt.

·         Wer etwas mit Absicht kaputt macht, sollte genau so eine hohe Strafe bekommen, wie wenn man es aus Versehen macht.

Auch können Aussagen gewählt werden, wozu die Kinder dann selbst etwas erzählen können:

·         Ich habe mich schon mal ungerecht behandelt gefühlt

·         Ich finde es manchmal in der Schule ungerecht

·         Ich finde es manchmal zuhause ungerecht

1. Runde

Die Schüler*innen spielen SchnickSchnackSchnuck mit den Elementen Schere, Stein und Papier.

Dabei schlägt Stein die Schere, die Schere das Papier und das Papier den Stein. Sobald ein Kind geschlagen wurde, stellt es sich hinter das Kind, welches gewonnen hat und feuert es an. Dieses Spielprinzip läuft so lange weiter, bis es zwei große Schlangen gibt, die gegeneinander antreten. Dabei gewinnt wiederum ein Kind.

Abstimmung

Hat die ganze Gruppe gewonnen oder nur die letzte Person?

Diskussion

Warum wäre es fair, dass die ganze Gruppe / nur eine Person gewinnt?

2. Runde

Nun sollen sich die Kinder, die von einem anderen Kind geschlagen worden sind, hinsetzen und warten, bis jemand gewonnen hat.

Diskussion

Wie war es für die Kinder nicht mehr mitzuspielen im Vergleich zur voherigen Runde, wo sie Teil eines Teams waren?

Die Schüler*innen stellen sich in einer Linie auf.

Es werden verschiedene Aussagen genannt, zu denen sich die Schüler*innen aufstellen sollen. Wenn sie sich links im Raum aufstellen, finden sie es gerecht, wenn sie sich auf der rechten Seite des Raumes aufstellen, finden sie es ungerecht. Es gibt hier - im Unterschied zur Übung Wahr oder Unwahr? aber auch die Möglichkeit, Zwischenpositionen einzunehmen, wie mitte-links (also eher gerecht) oder mitte rechts (also eher ungerecht).

1. Alle, die eine blaue Hose tragen, dürfen draußen spielen, alle anderen sollen den Klassenraum aufräumen

2. Alle dürfen sich anziehen, was ihnen gefällt.

3. Eine Person bestimmt, was es für die gesamte Klasse zum Mittagessen gibt.

4. Alle Schüler*innen können überallhin gehen, wo sie hin wollen.

5. Zwei Schüler*innen teilen sich die Hausaufgaben: Eine Person macht immer deutsch - die andere immer Mathe. Dann schreiben sie beieinander ab.

   ...

Was finde ich hier in der Klasse ungerecht?

Jede*r Schüler*in darf sich ein bis drei Zettelchen nehmen und eine Sache drauf schreiben, die es in der Klasse ungerecht findet. Wichtig ist, dass dabei keine Namen von Mitschüler*innen genannt werden dürfen. Die Zettel werden anonym abgegeben.

Jetzt gibt es mehrere Varianten mit diesen Ungerechtigkeitszetteln umzugehen ...

Dann schreibt jede Person Lösungsvorschläge auf, was die Klassengemeinschaft / die Lehrkraft / die Schule tun kann, damit es in der Klasse weniger ungerecht ist.

Dann wird gemeisam überlegt, was die Klassengemeinschaft / die Lehrkraft / die Schule tun kann, damit die genannten Ungerechtigkeiten aus dem Weg geräumt werden.

In der Großgruppe werden die Ideen vorgeschlagen und diskutiert.

1. Das ist in der Klassengemeinschaft ungerecht.

2. Das ist von Lehrkräften ungerecht.

3. Das ist an der Schule ungerecht.

Die Zettelchen werden gezogen und einzeln in dieses Raster einsortiert. Gegebenenfalls müssen noch Kategorien ergänzt werden.

Sind alle Zettel einsortiert so können die Schüler*innen mit Kreide Lösungsideen an die Probleme schreiben, damit es in der Klasse weniger ungerecht ist.

Danach wird gemeinsam überlegt, welche Vorschläge, wer wie umsetzen kann.

Wichtig ist, am Ende die gemeinsam erarbeiteten Ergebnisse festzuhalten, z. B. in einem Poster oder in einem Klassenentschluss, den alle unterschreiben.

• Zwei Kinder wollen ein Spielzeug

• Die Klasse plant einen Klassenausflug, aber es gibt nur begrenzte Plätze, und nicht alle Kinder können teilnehmen.

• Die ganze Klasse soll für ein Gruppenfoto posieren. Einige Kinder möchten in der Mitte stehen, während andere lieber an den Rändern stehen.

• Die Klasse plant ein Fest und muss entscheiden, welche Aktivitäten oder Spiele angeboten werden sollen.

Anhand der Szene kann reflektiert werden, wie sich die einzelnen Akteure verhalten haben und was ein produktives Verhalten wäre, um an das gewünschte Ziel zu kommen.

Variante:

Wenn ihre Klasse nicht so spielfreudig ist, können diese Fälle auch in der Großgruppe diskutiert werden.