Pablo es un estudiante sensible, introvertido y con alta sensibilidad (PAS). Tiene buenos resultados académicos, pero carece de habilidades sociales desarrolladas, lo que lo hace pasar desapercibido para sus compañeros. Evita el conflicto y rara vez participa en actividades grupales. Su aislamiento y falta de conductas proactivas lo colocan en el estatus de ignorado: no genera rechazo, pero tampoco vínculos significativos.

Javi – Alumno Popular

Javi es el alumno más carismático del grupo. Posee buenas habilidades comunicativas, participa activamente en actividades escolares y suele colaborar con sus compañeros. Generalmente resuelve conflictos, pero en este caso se deja llevar por la presión grupal y la diversión momentánea. Su estatus es popular, ya que goza de aceptación generalizada y capacidad para influir en el grupo.

Gorka – Alumno Controvertido

Gorka tiene una personalidad fuerte y busca constantemente destacar. Alterna comportamientos positivos, como ayudar a otros, con conductas agresivas y burlonas. En esta ocasión, ridiculiza a Pablo, pero frente a los docentes se muestra correcto. Su doble comportamiento y liderazgo negativo lo ubican en el estatus de controvertido.

Mikel – Alumno Rechazado

Mikel presenta conductas disruptivas constantes. Interrumpe las clases, cuestiona la autoridad y mantiene conflictos con sus compañeros. Aunque intenta llamar la atención alertando a la profesora sobre la reacción de Pablo, su intención es ganar protagonismo y no resolver el problema. Por su comportamiento antisocial y la falta de aceptación, se clasifica como rechazado.

Lucía – Alumna Promedio

Lucía es una estudiante que mantiene relaciones cordiales con la mayoría del grupo, aunque no destaca especialmente. Participa cuando se le solicita, tiene un rendimiento aceptable y evita involucrarse en conflictos. Su comportamiento equilibrado la sitúa en el estatus de promedio, siendo representativa de la mayoría del alumnado.

• Pablo (ignorado) podría haber desarrollado un apego evitativo por falta de validación emocional, lo que influye en su retraimiento social.

• Mikel (rechazado) podría estar vinculado a un apego desorganizado, relacionado con entornos inestables, lo que explicaría su conducta impulsiva.

• Gorka (controvertido) podría haber experimentado un apego ambivalente, buscando constantemente aprobación mediante comportamientos extremos.

• Javi (popular) refuerza burlas por presión normativa, aunque en otro contexto actuaría como mediador.

• Gorka (controvertido) ejerce liderazgo negativo, marcando la pauta del conflicto.

• Pablo (ignorado) siente una mayor indefensión aprendida y ansiedad social al ser blanco de la burla pública.

• Mikel (rechazado) busca estatus llamando la atención, pero sus intentos generan más rechazo.

• Lucía (promedio) opta por el silencio, reproduciendo la norma implícita de no intervenir para no comprometer su estatus.

• Aplicar aprendizaje cooperativo para fomentar interdependencia positiva y mejorar las relaciones.

• Diseñar actividades socioemocionales (role-playing, dinámicas de empatía) para trabajar la asertividad y la tolerancia.

• Establecer normas consensuadas y claras, reforzando conductas prosociales.

• Implementar tutorías individualizadas con Pablo para reforzar su autoestima y habilidades sociales, y con Gorka y Mikel para reconducir conductas.

• Involucrar a la familia para reforzar en casa habilidades sociales y normas de convivencia.

• Visualizar las relaciones (aceptación, rechazo, indiferencia) dentro del grupo.

• Detectar líderes positivos y negativos, estudiantes aislados y subgrupos.

• Diseñar intervenciones ajustadas para mejorar la cohesión y prevenir bullying.
  Su utilidad radica en que proporciona datos objetivos para intervenir, evitando basarse solo en percepciones subjetivas del docente.