文字紀錄組：曙光＋內湖（直接紀錄在padlet即可，並在主題註明學校＋姓名。）

文字紀錄組：三民＋光華（直接紀錄在padlet即可，並在主題註明學校＋姓名。）

文字紀錄組：竹光＋光武（直接紀錄在padlet即可，並在主題註明學校＋姓名。）

1.大部分學生能專注於課堂，並能遵守教師的指示。

2.學生皆能確實完成指派任務。

3.學生能正確回答教師課間的提問。

4.學生能運用資源解決課程的任務。

5.組內合作多爲兩兩討論，較少看見全組共同討論或是分工，僅第五組有較多成員討論與分派工作。

6.學生的分工多是直接告訴同學答案，較少看見引導同學學習的情形。

7.未見組間合作，組別間存在競爭關係。

8.各組完成任務時間不一，提早完成的組別有額外的任務，各組面對額外任務皆能確實完成。

學生學習表現

1.能配合教師的指令回答問題。

2.針對提問可以正確回答問題。

3.學生能說明SDGs貧窮三大面向。

4.學生能運用反切觀念完成任務。

5.學生能藉由文本找線索，分析資料與統整，展現綜合能力。

學習困難

1.第五組有部分同學較分心（東張西望）

2.第三組同學針對解密Holiyo的問題較難自主回答，需要老師有更多的指引。

學習核心

1.可以善用所學知識（SDGs+閱讀策略）完成任務，成功破解關卡。

2.能夠回憶所學內容，並且正確回答教師的提問。

3.學生能從題目複習SDGs的概念。

4.學生能分享自己對SDGs議題的想法，能舉實例說明自己的想法，並能夠連結自身經驗（自己所見所聞）加以說明。

5.學生能針對議題提出具體的解決策略，並能考量現實的限制，找出適合自己的作法。

2.將三層次提問與SDGs結合，學生對上述兩項都非常熟悉，先備知識十分完善。

3.藉由平板的闖關活動，讓學生自行分出小組中的小組，強化合作力，也可以讓個人學習，尊重每個人的合作習慣。

4.教師能夠適時引導學生，也能夠提點學生解出答案後，一同與小組分享與討論。

5.第五組雖然剛開始上課比較容易分心，但完成任務的速度非常快，也能夠善加合作，熱心地指導其他組員，合作的速度與效率讓人驚艷（是一群活潑又聰明的男孩耶😀）

6.學生可以共同思考、共同抓出學習盲點，基本上教師的協助已經較少，各組能夠分工合作，小組合作非常成熟。

7.課程結合國際情勢，學生對於他國狀況都有一定的瞭解，也能夠提出適當的解決之道。

8.學生能夠適當地回饋，反思自己的學習歷程與看法，能夠恰當地發表自己的看法，非常棒

9.課程最後的小禮物，看得出學生們都很感動，禮物也非常有意義，大家竟然都沒有拆開來，非常有禮貌🤣

彈性課程結合SDGs。

學習實況與表現：

1.使用平板闖關解謎～根據文本找出對應的英文字母，再根據提示對應SDGs理念，再運用反切得出謎底。（這個解謎＋反切很有趣）

2.最快的速度約9分鐘完成全部闖關題，慢的約20分鐘，有落差，真實呈現上課學習過程。

3.由學生發表可見學生能從SDGs目標＋闖關中省思所見所聞所感，言之有物，貼近生活，很棒！

4.闖關禮物--實建家智慧之鑰小禮物很有意義，我也想得到，哈哈～

2.分組組別裡沒有穿插不同性別

3.學生拿到任務時快速分工、也會討論怎麼樣可以更快（破關後還繼續分享其實怎麼樣更快😂

4.學生互相討論解法

5.學生遇到困難勇於跟老師和同學求助、大家都不藏私的分享

6.不會偷聽別做同學答案強行破關，但個人解完任務後，較不會好奇其它關卡的答案怎麼出來的，或想自己嘗試別題

7.老師對各組進度掌握得宜，總能適時出現把各組進度拉到一致

8.老師跟學生的默契「嗨👋」

9.老師給予同學們的回饋正向鼓勵、結論

10.學生們不一定能表達出很有深度的答案，但都願意大聲的說出來，課堂氣氛溫馨且活絡

2.第四組的男孩較不專注在課堂上，大多時間都低著頭，但女孩們很投入。

3.將三層次提問與SDGs結合，學生對上述兩項都非常熟悉，先備知識十分完善。

4.藉由平板的闖關活動，讓學生自行分出小組中的小組，強化合作力，也可以讓個人學習，尊重每個人的合作習慣。

5.教師能夠適時引導學生，也能夠提點學生解出答案後，一同與小組分享與討論。

6.第五組雖然剛開始上課比較容易分心，但完成任務的速度非常快，也能夠善加合作，熱心地指導其他組員，合作的速度與效率讓人驚艷（是一群活潑又聰明的男孩耶😀）

7. 學生可以共同思考、共同抓出學習盲點,基本上教師的協助已經較少,各組能夠分工合作,小組合作非常成熟。

8.課程結合國際情勢,學生對於他國狀況都有一定的瞭解,也能夠提出適當的解決之道。

9.學生能夠適當地回饋,反思自己的學習歷程與看法,能夠恰當地發表自己的看法,非棒。

10.課程最後的小禮物,看得出學生們都很感動,禮物也非有意義,大家竟然都沒有拆開來,非常有禮貌☺️

1.教師複習課程內容、說明課程目標，學生們專注參與，主動回答提問。

2.教師說明遊戲規則及流程清楚。

3.同學們先分配各自負責題目，個人解題完成後再與組員分享解題技巧。

4.班級最快答題時間9分鐘。

5.教師聲音宏亮、講課清晰，活絡課堂氣氛，檢討過程同學們皆能專注參與，主動回答分享（教師公開答案時多有設計回扣到文章重點訊息，太厲害了！）

B學習表現：

1.學生綠本上已清楚註記以三層次提問輔助閱讀的軌跡，有助於作答。

2.學生專注課程，主動回答教師提問，師生互動融洽。

3.學生代表發表學習回饋口條清晰不怯場，自然大方。

C學習困擾：

學生對於「遊戲解謎技巧」需要較多提示（第一題反切最困難），教師巡迴各組給予提示後能協助推進答題狀況。

D學習核心：

由「文章閱讀」到「數位遊戲輔助學習」，再到「認同、反思自己可以在日常中實踐的永續議題」。

（內湖 蕭淳憶）

2. 學生大部分能回答老師的問題，少數卡住的時候，老師會適時引導，有效提示學生

3.學生在答題時，會先專注地從自己已畫重點的文本找答案，接著互相討論作答，完成後還會提醒同學別忘記解題脈絡。對於分組討論的流程甚嫻熟

4.遊戲的方式能充分引發學生學習的興趣和解題的意願，與其尋求老師幫忙，學生更想自己挑戰完成任務。

5.學生發表自評意見時，能跳脫文本，確實從自己的生活出發，但囿於年紀及經驗，未能提出具體的解決方法，建議課程可針對這個部分再加強，讓學習落實到生活

6.整體而言，這是一堂令人耳目一新的課程，課程設計用心，充分引發學生的學習熱忱，使學生充分投入在課程中，且針對語文領域的聽說讀寫四個面向都有顧及，非常佩服

1.教師複習課程內容、說明課程目標，學生們專注參與，主動回答提問。

2.教師說明遊戲規則及流程清楚。

3.第二組皆為女同學，學習氛圍較沉靜，但很認真投入。

4.同學們先分配各自負責題目，個人解題完成後再與組員分享解題技巧。

4.第二組在13:39完成所有解謎。

5.教師聲音宏亮、講課清晰，活絡課堂氣氛，檢討過程同學們皆能專注參與，主動回答分享（教師公開答案時多有設計回扣到文章重點訊息，太厲害了！）

B學習表現：

1.學生綠本上已清楚註記以三層次提問輔助閱讀的軌跡，有助於作答。

2.學生專注課程，主動回答教師提問，師生互動融洽。

3.學生配合度高，投入程度令人驚艷。

4.學生代表發表學習回饋口條清晰不怯場，自然大方。

C學習困擾：

學生對於「遊戲解謎技巧」需要較多提示（第一題反切最困難），教師巡迴各組給予提示後能協助推進答題狀況。

D學習核心：

由「文章閱讀」到「數位遊戲輔助學習」，再到「認同、反思自己可以在日常中實踐的永續議題」。

F建議：

1.組內每人解一題，若卡關可兩兩交換。

最後可設計一題，需整合一到五題的答案，讓學生能實質合作。

（避免學生各做各的）

G好奇：

1.好奇老師先前如何引導學生閱讀議題文本。

（學生的筆記精美）

1.課堂節奏穩定、學生討論平和、教師是主持人角色、節奏把握精準（時間管理大師）

2.整體首位呼應、架構明確、一脈相承

B.釐清對於所見的感受

平衡各組作答落差

C.反思數位運用的意義

透過數位增加學生學習的意願，並讓學生能有效學習、協助教師課堂進行

D.未來如何運用在課堂

提供多面向的議題，並藉由議題深入討論，帶學生看見更多不同的面向，進而進行反思

1.學生與老師的關係融洽，一起去經營了一堂充實的課程

2.數位線上解謎搭配課程內容，讓學生可以複習的同時又兼顧趣味性

3.學生彼此很照顧組員都會互相幫助

4.學生解題時講求效率，有點不求甚解

B.釐清對於所見的感受

一、教師充滿熱情，對於課程寥落指掌，與學生互動如沐春風。第二學生討論熱烈組內又分小組，討論內容不藏私，樂於分享。第三對於進度落後夥伴會指導。教室氛圍融洽，教學效果顯著。

C. 反思數位運用的意義

運用數位可以提高新鮮度刺激學生的學習動機，貼近學生的生活，這是一大優點，同時對於老師來講也可以教學相長。但在運用科技的同時在時間掌控常常是比較容易有缺失的地方，所以在時間掌握上面還有包含所謂的配套都應該要更嚴謹才能夠將數位與學習搭配的對相宜。

D. 未來如何運用在課堂

針對一個大議題，分小組題各點擊破，我認為可以更拓廣學生的視野，我本身在學校也負責彈性課程，未來會希望「多而廣」的面向去設計課程，此外，也希望可以多多運用數位媒材設計課程，會增加課程參與與豐富程度。

B釐清對於所見的感受：

與預計相符。

C.反思數位運用的意義：

學生可掌握個人速度、時間、版面等以利於個人閱讀理解；教師可由數位紀錄檢視，視情況調整目標策略或給予協助。

D未來如何運用在課堂：

根據教材屬性規劃數位學習，或於階段性統整複習時應用闖關活化學習＋設計有意義的小禮物正增強。

1.學生組內互動多兩兩討論，較少看見組內所有成員協作。

2.學生能夠從實作中回憶自己所學，課程初教師提問時，僅有部分同學回答，評量結束後，教師統整時全班都有明顯的回應，也更有自信的回答。

所感

1.學生落落大方，能夠勇敢發表。

2.師生互動良好，可見明顯的默契，課程互動過程非常溫馨。

反思數位運用的意義

1.課程互動即時性。

2.運用數位可以融入更多跨領域的知識，讓學生學習不再只是零碎片段的，而是有統整性、全面性的理解。

未來如何運用

可以學習老師設計的方式，參考其系統性的設計。

文字紀錄組：曙光＋內湖（直接紀錄在padlet即可，並在主題註明學校＋姓名。）

文字紀錄組：三民＋光華（直接紀錄在padlet即可，並在主題註明學校＋姓名。）