소수자 적응 교육 / 소수자 정체성 교육 / 소수자 공동체 교육 / 소수자 이해 교육으로 구성되어 있습니다. 이중에서, 우리나라의 경우에는 소수자 적응 교육(다문화 아동들의 한국화)에 힘썼고, 다수의 아동들의 소수자를 이해하는 교육이나 인식 개선, 태도 개선을 위한 노력에는 소홀했습니다. 그렇기에 저는 학생 때부터 미리 다문화 학생들을 사회 구성원으로서 받아들이는 매체 활용을 통한 다양한 교육이 선행되어야 하고, 그 이후에 교사들이 가정통신문 번역 사업 및 예비학교와 한국어 지원 사업과 같이 소수자가 적응할 수 있도록 하는 프로그램들도 적극적으로 활용해야 한다고 생각합니다.

김혜지 :  서로 다른 문화를 소개하는 시간을 가져보면서, 서로 익숙치 않은 문화에 대해 익숙해지고, 오해하지 않도록 하는 것

김준원 :  한국어가 기본이 되니깐, 한국어 우선 지도하고, 다문화 이런 것이 부수적으로 교육이 이루어져야 한다.

김현준 : 각자 가졌던 특별한 경험을 나누고, 칭찬해주는 시간을 가지면 다양성을 존중하는 데 익숙해지는 기회가 될 것이라고 생각한다.

박소예 : 다문화 학생들 보면, 나이가 똑같아도 언어의 발달의 정도가 다를 수 있기 때문에, 한국어 지원 사업과 같은 프로그램을 운영하는 것이 하나의 지도방안이 될 수 있다고 생각한다.

것 보다는 다른 아이들과 비슷한 수준의 관심을 줌으로 아이들끼리 잘 어우러지게 한다.

-다문화 아이의 수준을 파악한 후 수준에 맞게 한국어 교육을 한다거나 다른 아이와 비슷한 수준으로 교육을 하는 등의 교육방식을 정한다.

-다문화 아이뿐만 아니라 학급의 다른 아이들도 다문화에 대해 인지하고 편견을 갖지 않게 하기 위해 다문화 관련 책을 읽고 토론을 하는 등의 활동을 한다.

-다문화 아이가 원할 경우 각자의 문화를 소개하는 시간을 통해 교실 안의 아이들이 문화 다양성을 인식하게 한다.

(언어 소통이 어려운 다문화 아이들의 경우)

다문화 아이들은 교실 내에서 언어의 다름으로 인해 소통의 어려움을 겪는 경우가 많다. 학교만큼이나 많은 시간을 보내는 가정 내에서 한국어 언어 능력을 향상시키기 위한 교육이 중요하다. 따라서, 교사는 부모님께 한국어 교실 같은 언어 지원 프로그램을 연결시켜 드린다.

(언어 소통이 원활한 다문화 아이들의 경우)

한국어가 능통한 다문화 가정 아이들에 대해서는 한국인 아이들과 동등하게 편견없이 바라보는 것이 중요할 것이다.

(교사의 행동, 말, 태도 등이 학생들에게 가장 큰 영향을 미치기 때문에 교사는 학습자의 다양성에 대한 이해 및 수용성을 가져야 한다.)

2. 다양한 문화 이해 수업

(학생들이 다른 나라의 언어, 옷, 문화 등을 놀이를 통해 체험함으로써 이햐하는 기회를 갖는다. 또한, 게임을 하며 친구들과 친해지는 시간을 갖고 인식개선에도 도움을 줄 수 있다.)

3. 협동학습

(서로 다른 학생들과 수업시간에 조별활동을 하며 서로 돕고 상호작용할 수 있다.)

4. 다문화학생을 위한 수업이해 자료 만들기

(다문화학생들은 언어를 이해하는데 어려움이 있기 때문에 수업내용 및 가정통신문 등의 번역, 그림, 사진 자료 제공을 통해 도움을 줄 수 있다.)

1. 짝 활동이나 모둠 활동 비율을 높여 자연스럽게 소통 기회를 높이고, 궁극적으로 한국어 사용 능력을 기른다.

2. 교사가 사회 시간에 여러 문화를 소개하며 학생들이 다른 문화에 거부감을 갖지 않고 받아들일 수 있도록 한다.

생활적인 측면: 다문화 학생들의 학습 태도, 수준, 교우 관계 등 생활적 측면에서의 개별적 지도를 한다.

방과후 시간에 추가 교육

다문화 학생에게 한국어를 교육하는 것 뿐만 아니라 한국 학생들에게도 그 나라의 기본적인 표현들을 익혀 아이들이 친숙하게 대할 수 있게 한다.

문화적 측면: 편견을 없앨 수 있는 다문화 국가의 일상적인 생활 모습들을 공유

교우관계: 특별히 배려를 해주기보다는 오히려 자연스럽게 학급의 인원이라고 느껴지게끔 편하게 대해준다.