知識：學生能夠辨識阿美族生活禁忌的類型，例如飲食、行為、語言等。

能力：學生能夠透過觀察發現與阿美族生活禁忌相關的環境或文化線索

態度：學生能夠尊重阿美族生活禁忌，並理解其文化意涵。

2.培養學生敏銳的觀察力和與自然和諧共處的生活態度。

活動一：認識月桃(認識月桃的生長環境)

活動二：戶外踏查(1.觀察月桃的外觀 1 2.認識月桃的基本構造 1-根、經、葉、花、果實 3.認識月桃根、葉的用途(日常用途))(踏查安全教育??)

活動三：DIY(採集物品分類與知識分享 2.月桃葉處理與用途，餐食物品製作)

4節

活動四：

1.教師說明從月桃的採集、撥莖、日曬、拉莖、順莖、固定、編織等流程。

2.教師指導學生如何選取並 整理適合的月桃莖條。

3.教師教導學生學會基本的月桃編織方法，指導學生完 成作品。

4.完成老師指定作品【月桃編-方形杯墊】。

5.作品欣賞。

第一節課：月桃的文化背景

引起動機：

1. 播放一部關於阿美族使用月桃的紀錄片。

2. 舉辦一場講座，邀請阿美族長者講述月桃在傳統生活中的重要性。

發展活動：

1. 討論阿美族使用月桃的歷史和文化背景。

2. 讓學生分組調查月桃在不同場合的使用方式（如婚禮、祭典、日常生活等）。

綜合活動：

1. 各組分享調查結果，製作一份報告並展示給全班。

2. 討論月桃在現代生活中的潛在應用。

第二節課：月桃的現代應用

引起動機：

1. 展示一些現代設計中使用月桃的產品（如環保包裝、手工藝品）。

2. 邀請當地工匠示範如何使用月桃製作現代產品。

發展活動：

1. 分組設計一種使用月桃的現代產品。

2. 各組討論設計理念，並製作產品的簡單原型。

綜合活動：

1. 各組展示他們的設計和原型，並解釋設計過程和理念。

2. 評選出最具創意的設計，並進行改進和完善。

第三節課：月桃的醫療用途

引起動機：

1. 介紹月桃在傳統醫療中的應用，如治療創傷、驅蟲等。

2. 請當地的草藥專家示範如何使用月桃製作簡單的藥膏或藥水。

發展活動：

1. 分組研究月桃的醫療功效，並製作簡單的藥膏或藥水。

2. 討論現代醫學中是否有類似的應用，並比較其效果。

綜合活動：

1. 各組展示他們製作的藥膏或藥水，並解釋其功效和製作過程。

2. 討論月桃在現代醫療中的潛在應用，並提出改進建議。

第四節課：月桃與環保

引起動機：

1. 討論環保的重要性，並介紹月桃在環保中的應用（如天然包裝材料）。

2. 播放關於月桃環保應用的影片。

發展活動：

1. 分組討論如何利用月桃推動環保理念。

2. 設計一個使用月桃的環保項目（如學校環保包裝計劃）。

綜合活動：

1. 各組展示他們的環保項目計劃，並解釋其可行性和優勢。

2. 評選出最佳計劃，並進行實施。

第五節課：月桃的手工藝製作

引起動機：

1. 展示一些精美的月桃手工藝品。

2. 邀請當地手工藝師示範如何製作月桃手工藝品。

發展活動：

1. 分組學習製作月桃手工藝品，如編織籃子、製作飾品等。

2. 討論手工藝在現代社會中的價值和意義。

綜合活動：

1. 各組展示他們製作的手工藝品，並解釋製作過程和技巧。

2. 舉辦一場手工藝品展示會，邀請家長和社區成員參加。

第六節課：月桃的烹飪應用

引起動機：

1. 介紹月桃在阿美族傳統烹飪中的應用，如包裹食物、調味等。

2. 請當地廚師示範如何使用月桃烹飪傳統菜餚。

發展活動：

1. 分組學習使用月桃製作傳統菜餚。

2. 討論不同菜餚中的月桃風味和作用。

綜合活動：

1. 各組展示他們製作的菜餚，並進行品嚐和評比。

2. 討論月桃在現代烹飪中的創新應用，並提出改進建議。

第七節課：月桃的創意設計

引起動機：

1. 展示一些結合月桃元素的創意設計作品（如服裝、裝飾品）。

2. 請設計師分享他們的創意過程和設計理念。

發展活動：

1. 分組設計一個結合月桃元素的創意作品。

2. 討論設計過程中的挑戰和解決方法。

綜合活動：

1. 各組展示他們的創意設計作品，並解釋設計過程和理念。

2. 評選出最佳創意設計，並進行展示。

第八節課：總結與展示

引起動機：

1. 問學生在這段時間學到了什麼，回顧每節課的重點內容。

2. 鼓勵學生準備展示他們的學習成果。

發展活動：

1. 各組準備一份總結報告，回顧他們在這八節課中的學習收穫和體驗。

2. 完成一份學習心得報告，總結學習過程中的經驗。

綜合活動：

1. 舉行一場學習成果展示會，展示學生的學習成果和創意作品，邀請家長和社區成員參加。

2. 評選出最佳報告和作品，並頒發獎項。

我是一個臺東阿美族小學___年段的國小老師，阿美族使用月桃素材的方法很多，配合大自然時令，結合_________，幫我設計_____節課課程，包含引起動機、發展活動、綜合活動。

我是一個臺東阿美族小學___年段的國小老師，阿美族使用月桃素材的方法很多，配合大自然時令，結合_________，幫我設計_____節課課程，包含引起動機、發展活動、綜合活動。

目標是讓學生在已有的五感體驗基礎上，深入學習月桃的採集實作，並結合阿美族的生活智慧，進一步發展實踐能力和文化認知。

第一節課：回顧五感體驗

引起動機：

1. 問學生他們在低年級的五感體驗中學到了什麼。

2. 播放過去的活動照片或影片，喚起學生的記憶。

發展活動：

1. 分組討論：回顧五感體驗中的印象深刻的部分，並討論他們對月桃的認識。

2. 每組製作一張思維導圖，展示他們的回憶和學到的知識。

綜合活動：

1. 各組展示思維導圖，進行班級分享。

2. 教師總結並介紹接下來的課程計劃。

第二節課：月桃的生態環境

引起動機：

1. 問學生他們知道月桃生長在什麼樣的環境中嗎。

2. 播放月桃生態環境的紀錄片或影片。

發展活動：

1. 講解月桃的生態環境，包括土壤、水分、氣候等因素。

2. 分組活動：每組調查月桃的生長條件，並製作報告。

綜合活動：

1. 各組分享調查結果，並進行討論。

2. 教師總結月桃的生態需求，並討論如何在本地環境中找到月桃。

第三節課：月桃的採集方法

引起動機：

1. 問學生他們是否知道如何正確採集月桃。

2. 請一位當地的阿美族長者示範採集月桃的技巧。

發展活動：

1. 講解採集月桃的方法和注意事項，包括可持續採集的理念。

2. 分組活動：學生在學校附近的自然環境中進行月桃採集實作。

綜合活動：

1. 各組分享採集經驗，並展示他們採集到的月桃。

2. 討論採集過程中的挑戰和收穫。

第四節課：月桃的整理與處理

引起動機：

1. 問學生他們知道如何處理剛採集回來的月桃嗎。

2. 展示整理過程中的月桃，讓學生觀察並觸摸。

發展活動：

1. 講解月桃的整理和處理過程，包括清洗、去雜質等。

2. 分組活動：每組進行月桃的整理工作，體驗不同步驟。

綜合活動：

1. 各組分享整理過程中的經驗和發現。

2. 展示整理後的月桃，並進行質量評比。

第五節課：月桃的日曬與保存

引起動機：

1. 問學生他們知道如何保存月桃嗎。

2. 展示曬乾前後的月桃，讓學生比較並觸摸其不同質感。

發展活動：

1. 講解月桃日曬和保存的方法和重要性。

2. 分組活動：實地演示如何將月桃曬乾，並讓學生參與其中。

綜合活動：

1. 各組分享日曬過程中的觀察結果和心得。

2. 討論不同保存方法的優缺點，並進行實踐比較。

第六節課：月桃的現代應用

引起動機：

1. 展示一些現代設計中使用月桃的產品（如環保包裝、手工藝品）。

2. 邀請當地工匠示範如何使用月桃製作現代產品。

發展活動：

1. 分組設計一種使用月桃的現代產品。

2. 各組討論設計理念，並製作產品的簡單原型。

綜合活動：

1. 各組展示他們的設計和原型，並解釋設計過程和理念。

2. 評選出最具創意的設計，並進行改進和完善。

第七節課：月桃的文化意義

引起動機：

1. 請阿美族長者講述月桃在阿美族文化中的象徵意義和傳統用途。

2. 播放相關影片或分享文化故事。

發展活動：

1. 分組討論月桃在阿美族文化中的角色和象徵意義。

2. 每組製作一份報告，展示他們的研究結果。

綜合活動：

1. 各組分享報告，並進行班級討論。

2. 教師總結月桃在阿美族文化中的重要性，並討論如何傳承和發揚。

第八節課：總結與展示

引起動機：

1. 問學生在這段時間學到了什麼，回顧每節課的重點內容。

2. 鼓勵學生準備展示他們的學習成果。

發展活動：

1. 各組準備一份總結報告，回顧他們在這八節課中的學習收穫和體驗。

2. 完成一份學習心得報告，總結學習過程中的經驗。

綜合活動：

1. 舉行一場學習成果展示會，展示學生的學習成果和創意作品，邀請家長和社區成員參加。

2. 評選出最佳報告和作品，並頒發獎項。

二年級:

語文(繪本閱讀、口頭分享)

健體(舞蹈)

生活(藝術、音樂、綜合)

六年級:

語文(繪本閱讀、口頭分享)

健體(舞蹈)

生活(藝術、音樂、綜合)

四年級:

語文(繪本閱讀、口頭分享)

健體(舞蹈)

生活(藝術、音樂、綜合)

1. 學生能夠了解阿美族利用月桃製作日常用品（如籃子、包裝材料等）的傳統技藝。

2. 學生能夠識別阿美族文化中與月桃相關的重要節慶和習俗。

3. 學生能夠描述阿美族在不同場合中使用月桃的多樣化方式及其意義。

• 能力

1. 學生能夠通過觀察和模仿，學習阿美族使用月桃進行編織的基本技術。

2. 學生能夠進行小組合作，完成一個簡單的月桃製作項目。

3. 學生能夠運用資料搜集和整理能力，製作關於阿美族月桃使用的報告或展示。

• 態度

1. 學生能夠展現對阿美族文化的尊重和認同，並願意學習其傳統智慧。

2. 學生能夠在課堂活動中展現合作精神，積極參與討論和實作。

3. 學生能夠培養對傳統手工藝的興趣，並珍惜自然資源。

1. 學生能夠了解月桃的生長環境和最佳採集時機。

2. 學生能夠識別月桃的各個部位及其用途（如葉子、花、果實）。

3. 學生能夠認識月桃在台灣原住民文化中的重要性及其應用方式。

• 能力

1. 學生能夠正確使用工具進行月桃的採集作業。

2. 學生能夠按照指導步驟處理並保存採集到的月桃。

3. 學生能夠進行團隊合作，共同完成月桃採集的任務。

• 態度

1. 學生能夠展現對自然環境的尊重，並遵守可持續採集的原則。

2. 學生能夠積極參與實作活動，展現對傳統文化技藝的興趣。

3. 學生能夠在實作過程中保持耐心和專注，並與同學分享經驗和心得。

1. 學生能夠了解阿美族利用月桃製作日常用品（如籃子、包裝材料等）的傳統技藝。

2. 學生能夠識別阿美族文化中與月桃相關的重要節慶和習俗。

3. 學生能夠描述阿美族在不同場合中使用月桃的多樣化方式及其意義。

• 能力

1. 學生能夠通過觀察和模仿，學習阿美族使用月桃進行編織的基本技術。

2. 學生能夠進行小組合作，完成一個簡單的月桃製作項目。

3. 學生能夠運用資料搜集和整理能力，製作關於阿美族月桃使用的報告或展示。

• 態度

1. 學生能夠展現對阿美族文化的尊重和認同，並願意學習其傳統智慧。

2. 學生能夠在課堂活動中展現合作精神，積極參與討論和實作。

3. 學生能夠培養對傳統手工藝的興趣，並珍惜自然資源。

1. 學生能夠了解月桃的生長環境和最佳採集時機。

2. 學生能夠識別月桃的各個部位及其用途（如葉子、花、果實）。

3. 學生能夠認識月桃在台灣原住民文化中的重要性及其應用方式。

• 能力

1. 學生能夠正確使用工具進行月桃的採集作業。

2. 學生能夠按照指導步驟處理並保存採集到的月桃。

3. 學生能夠進行團隊合作，共同完成月桃採集的任務。

• 態度

1. 學生能夠展現對自然環境的尊重，並遵守可持續採集的原則。

2. 學生能夠積極參與實作活動，展現對傳統文化技藝的興趣。

3. 學生能夠在實作過程中保持耐心和專注，並與同學分享經驗和心得。

我

是

分

隔

線

能力：

態度：

能力：

態度：

能力：

態度：

學生能夠 說明 阿美族野菜的傳統用途（如食用、藥用或儀式用途）。

能力：

學生能夠 透過 實地採集與記錄，學習野菜的辨識與採集技巧。

態度：

學生能夠 實踐 友善環境的採集方式，避免過度採集。

能力：

態度：

能力：

態度：

我是一個臺東阿美族小學___年段的國小老師，阿美族使用月桃素材的方法很多，配合大自然時令，結合_________，幫我設計_____節課課程，包含引起動機、發展活動、綜合活動。

我是一個臺東阿美族小學低年段的國小老師，阿美族使用OOOO的方法很多，配合大自然時令，結合五感體驗，幫我設計8節課課程，包含引起動機、發展活動、綜合活動。

1. 學生能夠識別月桃植物的基本特徵（例如葉子、花、果實等）。

2. 學生能夠了解月桃在台灣原住民文化中的重要性與用途。

3. 學生能夠描述月桃在自然生態中的角色和生長環境。

• 能力

1. 學生能夠使用視覺觀察月桃的形態特徵並進行繪圖記錄。

2. 學生能夠通過嗅覺辨識月桃的氣味並描述其特點。

3. 學生能夠使用觸覺感知月桃不同部位的質地並做出對比。

• 態度

1. 學生能夠展現對自然植物的好奇心與探索精神。

2. 學生能夠表現出尊重與珍惜當地植物資源的態度。

3. 學生能夠積極參與小組合作活動並分享自己的發現與感受。

1. 課程每個主題與子題安排的邏輯性（為何是這些主題與活動，課程的順序的安排邏輯為何？）

2. 課程的層次性（在知識上或技能上是否由淺入深安排）

3. 銜接性（主題之間與活動彼此的是如何相關聯與堆疊？如何促進學生學習？）

4. 學習活動設計的探究性（如何讓該年段的學生更有探究性與學生主導性）

5. 以學習者為中心考量的設計（考慮學生的差異化可以有哪些作法？）

6. 是否針對該年段的學生認知發展設計（教案中是否有考量該年紀的學生認知發展與能力？如何做更能符合？）

7. 形成性評量的建議（每個主題建議的形成性評量有哪些不同方法）

8. 總結性評量的建議（總結謝評量有哪些作法更能有意義的展示學生習得的素養？）

請再給我二、課程層次性（知識與技能的深度遞進）建議優化的具體建議與細部活動內容，以上缺一不可。

知識建構需更系統化：可在學習單或課程設計中，明確標示哪些是「基礎知識」（辨識與用途）、哪些是「進階應用」（手作與使用技巧）。

 技能深化：如在製作活動時，逐步加入更高階的挑戰，例如讓高能力學生挑戰更精細的工藝技術，如結繩或編織更複雜的圖樣。

# highlight的地方請換成您想了解的部分~

1. 課程每個主題與子題安排的邏輯性（為何是這些主題與活動，課程的順序的安排邏輯為何？）

2. 課程的層次性（在知識上或技能上是否由淺入深安排）

3. 銜接性（主題之間與活動彼此的是如何相關聯與堆疊？如何促進學生學習？）

4. 學習活動設計的探究性（如何讓該年段的學生更有探究性與學生主導性）

5. 以學習者為中心考量的設計（考慮學生的差異化可以有哪些作法？）

6. 是否針對該年段的學生認知發展設計（教案中是否有考量該年紀的學生認知發展與能力？如何做更能符合？）

7. 形成性評量的建議（每個主題建議的形成性評量有哪些不同方法）

8. 總結性評量的建議（總結謝評量有哪些作法更能有意義的展示學生習得的素養？）

1.透過故事或長輩分享器具的用途與文化價值

2.活動：聽故事 + 學生畫出器具的使用情境

活動名稱1: 認識阿美族

教學目標: 了解阿美族的起源與文化特色

活動內容: 透過地圖、影像與故事介紹阿美族的歷史、分布及文化特色。

評量方式: 學生完成學習單，標出阿美族的分布區域並寫下三項文化特色。

活動名稱2: 台灣原住民族祭典比較

教學目標: 瞭解阿美族豐年祭與其他原住民族祭典的異同

活動內容: 播放不同原住民族的祭典影片，分組討論祭典特色，並進行簡單比較。

評量方式: 學生繪製心智圖，整理不同祭典的關鍵特點。

學生能夠 說明 阿美族野菜的傳統用途（如食用、藥用或儀式用途）。

能力：

學生能夠 透過 實地採集與記錄，學習野菜的辨識與採集技巧。

態度：

學生能夠 實踐 友善環境的採集方式，避免過度採集。