A sua origem remonta a antigas civilizações, mas como uma ciência distinta, a psicologia tem suas raízes no final do século XIX. Onde na Antiguidade, começam as primeiras reflexões sobre a mente e o comportamento humano em textos filosóficos de civilizações antigas, como os escritos de Platão e Aristóteles na Grécia Antiga Platão e Aristóteles, que exploravam a natureza da alma, o conhecimento e a mente.

Em seguida no Renascimento, em que houve um grande interesse pelo estudo do comportamento humano e da mente e esta foi fortemente influenciada pela filosofia e pela teologia, com os estudos de Santo Agostinho e São Tomás de Aquino.

Com o surgimento da ciência por volta do século XV, filósofos como René Descartes, John Locke, David Hume e Immanuel Kant contribuíram significativamente para a psicologia. Eles discutiram a natureza da mente, a percepção e o conhecimento, estabelecendo fundamentos importantes para a psicologia moderna, além do surgimento do Iluminismo.

No século XIX, A psicologia se consolidou como uma ciência independente com fundação do primeiro laboratório de psicologia experimental por Wilhelm Wundt em Leipzig na Alemanha em 1879, focando na concepção do paralelismo psicofísico. Após isto, há o desenvolvimento de correntes e escolas de pensamento como o Estruturalismo (de Wundt), o Funcionalismo (liderado por William James com influências de Darwin), a Psicanálise de Freud, o Behaviorismo, o Humanismo e o Cognitivismo.

Após o século XX, a psicologia se expandiu, integrando novas áreas como a neuro psicologia, psicologia evolutiva, psicologia social, entre outras. Novas tecnologias, como a neuro imagem, permitiram avanços significativos na compreensão do cérebro e dos processos mentais. Hoje, a psicologia é uma disciplina ampla e diversificada, que abrange inúmeras subáreas e aplica seus conhecimentos em contextos variados, desde a clínica até a organizacional, educacional e social.

O livro "Psicologias: Uma introdução ao estudo da psicologia", escrito por Ana Bock, Odair Furtado e Maria Teixeira. É amplamente utilizado no Brasil como um texto introdutório para estudantes de psicologia, apresentando uma visão geral sobre a psicologia e sua diferenciação científica do senso comum. A obra lançada em 2000, inicia-se destacando que todos usamos uma forma de psicologia no dia a dia, mesmo que de maneira superficial. Essa psicologia do senso comum é baseada em experiências, vivências e observações do mundo, sem seguir métodos ou conclusões científicas. Já a psicologia científica é utilizada pelos profissionais da área e requer uma abordagem programada, sistemática e controlada para verificar sua validade e promover o avanço do conhecimento. Para ser considerado científico, um conhecimento deve possuir objetividade e universalidade. Essa diferenciação entre ciência e senso comum é fundamental para compreender a psicologia como uma disciplina acadêmica. O livro também aborda a caracterização da ciência como um conjunto de conhecimentos obtidos de maneira programada, sistemática e controlada, a fim de verificar sua validade e promover o desenvolvimento contínuo. Essa abordagem científica contrasta com o conhecimento adquirido de forma espontânea e comum no dia a dia. Em resumo, o livro estabelece as bases para entender a psicologia como uma ciência, diferenciando-a do senso comum e destacando a importância da abordagem científica para o avanço do conhecimento psicológico.

Freud propôs que grande parte do comportamento humano é influenciada por processos inconscientes – pensamentos, memórias e desejos que estão fora da percepção consciente, mas que influenciam significativamente nossas ações e sentimentos. Ele sugeriu que esses processos inconscientes poderiam ser acessados e trazidos à consciência através da análise de sonhos, atos falhos (lapsos freudianos) e associações livres, em que o paciente fala livremente sobre quaisquer pensamentos que venham à mente.

Um dos conceitos mais conhecidos de Freud é a teoria estrutural da mente, que divide a psique em três partes: o id, o ego e o superego. O id representa os impulsos e desejos primitivos, o ego é a parte racional que tenta mediar entre os impulsos do id e as exigências da realidade, e o superego incorpora os padrões morais e éticos aprendidos. A interação dessas três partes gera conflitos internos que, segundo Freud, são a base de muitos problemas psicológicos.

Freud também desenvolveu a teoria do desenvolvimento psicosexual, que sugere que a personalidade se forma durante os primeiros anos de vida através de uma série de estágios: oral, anal, fálico, latente e genital. Ele acreditava que experiências e conflitos durante esses estágios influenciam profundamente o comportamento e a personalidade adulta.

A psicanálise freudiana também envolve o conceito de mecanismos de defesa, que são estratégias inconscientes usadas pelo ego para lidar com a ansiedade e os conflitos internos. Alguns exemplos incluem a repressão (esquecer pensamentos dolorosos), a negação (recusar-se a aceitar a realidade) e a projeção (atribuir seus próprios pensamentos ou sentimentos inaceitáveis a outros).

Apesar de suas teorias serem amplamente criticadas e muitas vezes contestadas por falta de evidências empíricas, a influência de Freud na psicologia e na cultura moderna é inegável. Ele abriu caminho para uma compreensão mais profunda do inconsciente e da complexidade da mente humana, inspirando numerosas correntes de pensamento e práticas terapêuticas. A psicanálise, embora tenha evoluído e se diversificado, continua a ser uma abordagem importante e influente na psicoterapia contemporânea.

A psicanálise freudiana pode enriquecer a prática docente ao fornecer ferramentas que contribuam para uma percepção mais profunda do comportamento e da motivação dos estudantes, além de promover uma abordagem mais empática e eficaz na educação, compreendendo o inconsciente, a importância da primeira infância, os mecanismos de defesa ao lidar com situações de estresse e ansiedade, estabelecendo assim uma melhor relação professor-aluno.

Foi fundado por John B. Watson que 1913 estabeleceu os princípios fundamentais do behaviorismo, argumentando que a psicologia deveria ser uma ciência objetiva e baseada na observação de comportamentos, e não na introspecção; e por B.F. Skinner, que foi uma figura chave no desenvolvimento do behaviorismo, pois este expandiu os conceitos de Watson e introduziu o conceito de condicionamento operante, além de acreditar que o comportamento é influenciado por suas consequências, ou seja, as ações que são seguidas por reforços são mais prováveis de serem repetidas. Skinner introduziu o conceito de condicionamento operante, onde o comportamento é moldado por reforços (positivos ou negativos) e punições. Ele desenvolveu a "caixa de Skinner", um dispositivo para estudar o comportamento de animais em um ambiente controlado.

Seus princípios básicos são:

1. Comportamento Observável: se concentrando exclusivamente no comportamento que pode ser observado e medido objetivamente. Processos internos, como pensamentos e emoções, são considerados fora do escopo dessa abordagem.

2. Aprendizagem: A aprendizagem é vista como uma mudança relativamente permanente no comportamento resultante da experiência. Dividida em aprendizagem de Condicionamento Clássico, que associa um estímulo neutro a um estímulo incondicionado para produzir uma resposta condicionada; e aprendizagem de Condicionamento Operante onde o comportamento é moldado por suas consequências, como reforços e punições.

3. Reforço e Punição: que se divide em: Reforço Positivo, que adiciona um estímulo agradável para aumentar a probabilidade de um comportamento; Reforço Negativo, que remove um estímulo desagradável para aumentar a probabilidade de um comportamento; Punição Positiva, que adiciona um estímulo desagradável para diminuir a probabilidade de um comportamento; e Punição Negativa que remove um estímulo agradável para diminuir a probabilidade de um comportamento.

O Behaviorismo é aplicado em diversos contextos, como no tratamento de transtornos mentais, no gerenciamento do comportamento organizacional e no comportamento animal.

Embora discorde teoricamente das escolas cognitivas, o Behaviorismo se complementa com elas nas terapias cognitivo-comportamentais, que demonstraram utilidade no tratamento de certas patologias.

Originou-se como uma reação ao behaviorismo dominante nas décadas de 1950 e 1960. Vários fatores contribuíram para o seu surgimento:

1. Insatisfação com o Behaviorismo: O behaviorismo, embora eficaz em muitas áreas, não conseguia explicar completamente certos comportamentos humanos, especialmente aqueles relacionados a processos internos como pensamento e linguagem.

2. Avanços na Ciência da Computação: A analogia entre o cérebro humano e o computador ajudou a moldar a ideia de que a mente poderia ser estudada como um sistema de processamento de informações.

3. Desenvolvimentos na Linguística: Noam Chomsky, um dos críticos mais notáveis do behaviorismo, argumentou que a aquisição da linguagem não poderia ser explicada apenas por meio de estímulo-resposta, destacando a necessidade de um enfoque nos processos mentais.

O cognitivismo tem algumas fundamentações como as influências do Desenvolvimento Cognitivo de Jean Piaget e Lev Vygotsky que estudaram como as capacidades cognitivas se desenvolvem desde a infância até a idade adulta; as pesquisas da Teoria da Processamento de Informação, que compara a mente humana a um computador que processa informações através de uma série de estágios, incluindo a percepção, codificação, armazenamento e recuperação; as Estruturas Mentais e Representações, onde o cognitivismo propõe que as pessoas têm estruturas mentais e representações internas que ajudam a organizar e interpretar a informação; baseia-se no Papel da Memória, onde a memória é vista como um componente central no processamento de informações, dividida em memória sensorial, memória de curto prazo e memória de longo prazo; além de estudar como as pessoas abordam e resolvem problemas, destacando a importância de estratégias e heurísticas cognitivas.

Os principais teóricos do cognitivismo foram:

Jean Piaget: Conhecido por sua teoria do desenvolvimento cognitivo, que propõe estágios específicos de desenvolvimento intelectual na infância.

Noam Chomsky: Seu trabalho em linguística transformou a compreensão da aquisição da linguagem e desafiou os pressupostos behavioristas.

Ulric Neisser: Considerado um dos fundadores da psicologia cognitiva moderna, autor do livro “Cognitive Psychology” (1967), que ajudou a definir o campo.

O cognitivismo tem ampla aplicação em diversas áreas, como na:

Educação: Desenvolvimento de métodos de ensino que focam em como os alunos processam e armazenam informações

Psicoterapia: Abordagens como a terapia cognitivo-comportamental (TCC) utilizam princípios cognitivos para tratar transtornos mentais

Inteligência Artificial: Inspira modelos de processamento de informações que são usados no desenvolvimento de sistemas de IA

Vygotsky propôs que o desenvolvimento cognitivo é fundamentalmente influenciado pelas interações sociais. Ele acreditava que o aprendizado ocorre primeiro em nível social (interpsicológico) e depois em nível individual (intrapsicológico). Ele idealizou a Zona de Desenvolvimento Proximal, que é a diferença entre o que uma criança pode fazer sozinha e o que pode fazer com ajuda de alguém mais experiente. Ele sugeriu que a aprendizagem é mais eficaz quando ocorre dentro dessa zona. Vygotsky também enfatizou o papel das ferramentas culturais, como a linguagem e os símbolos, no desenvolvimento cognitivo. Ele acreditava que essas ferramentas são mediadores essenciais que influenciam a maneira como pensamos e resolvemos problemas. Além de ver a linguagem como um componente central do desenvolvimento cognitivo, argumentando que a fala interna, ou diálogo interno, é crucial para o pensamento complexo e a autorregulação.

Jean Piaget foi um psicólogo suíço, amplamente reconhecido por sua Teoria do Desenvolvimento Cognitivo. Seu trabalho influenciou profundamente a compreensão de como as crianças desenvolvem o pensamento e a inteligência.

Piaget propôs os Estágios do Desenvolvimento Cognitivo em que as crianças passam por quatro estágios principais de desenvolvimento cognitivo: Sensório-Motor (0-2 anos): Desenvolvimento da coordenação sensório-motora; Pré-Operacional (2-7 anos): Desenvolvimento da linguagem e do pensamento simbólico, mas com pensamento ainda egocêntrico; Operações Concretas (7-11 anos): Desenvolvimento do pensamento lógico sobre objetos concretos; Operações Formais (a partir de 12 anos): Desenvolvimento do pensamento lógico abstrato e hipotético.

Jean Piaget acreditava que as crianças constroem ativamente seu conhecimento através da interação com o ambiente. Ele destacou os processos de assimilação (integração de novas informações em esquemas existentes) e acomodação (modificação de esquemas para incorporar novas informações). O psicólogo enfatizou que a interação com o ambiente físico e social é crucial para o desenvolvimento cognitivo. As crianças aprendem através da exploração e da experimentação. Além do desenvolvimento cognitivo, Piaget também estudou o desenvolvimento moral, propondo que as crianças passam por diferentes estágios de compreensão das regras e da moralidade.

Enquanto Piaget focava no desenvolvimento cognitivo através de estágios e na interação com o ambiente físico, Vygotsky enfatizava a importância do contexto social e cultural e das interações sociais no desenvolvimento cognitivo.

Para Vygotsky, a linguagem é uma ferramenta fundamental para o desenvolvimento cognitivo, mediando o pensamento e a aprendizagem. Piaget também reconheceu a importância da linguagem, mas focou mais em como as crianças desenvolvem conceitos e raciocínio através da interação com o ambiente.

As teorias de ambos influenciaram profundamente a prática educativa. As ideias de Piaget levaram ao desenvolvimento de métodos pedagógicos que incentivam a descoberta e a aprendizagem ativa. As contribuições de Vygotsky promoveram a importância da aprendizagem colaborativa e do ensino dentro da Zona de Desenvolvimento Proximal.

As contribuições de Vygotsky e Piaget continuam a ser fundamentais para a psicologia do desenvolvimento e a educação, oferecendo perspectivas complementares sobre como as crianças aprendem e crescem.

Para que a aprendizagem seja significativa segundo a teoria de David Ausubel, é necessário que a aprendizagem esteja relacionada com conhecimentos prévios do aluno, já que Ausubel enfatiza a importância do "conhecimento subsunçor" ou estruturas cognitivas já existentes na mente do aluno. Novas informações são assimiladas quando conectadas de maneira significativa a esses conhecimentos prévios. Ademais, o aluno também, deve estar disposto a aprender, ou seja, deve ter uma atitude positiva e motivação para a aprendizagem. A motivação pode ser estimulada por fatores internos ou externos. O conteúdo a ser aprendido deve ser potencialmente significativo, o material de aprendizagem deve ser lógico e relevante, de modo que o aluno possa vê-lo como útil e aplicável, além de precisar estar organizado de maneira lógica e sequencial. Ausubel sugere o uso de organizadores prévios, que são informações introdutórias que fornecem uma estrutura para novos conteúdos e ajudam a integrar novas informações com o conhecimento pré-existente. A aprendizagem significativa envolve a participação ativa do aluno no processo de aprendizagem, portanto aluno deve ser capaz de relacionar, integrar e aplicar novas informações de maneira significativa. Ausubel diferencia entre aprendizagem por recepção (quando o conteúdo é apresentado ao aluno em sua forma final) e aprendizagem por descoberta (quando o aluno descobre o conteúdo por si mesmo). No entanto, ele argumenta que a aprendizagem significativa pode ocorrer em ambos os tipos, desde que as condições acima sejam atendidas.

Inteligência Linguística: Capacidade de usar a linguagem de maneira eficaz, seja na escrita ou na fala.

Inteligência Lógico-Matemática: Habilidade para lidar com abstrações, raciocínio lógico e resolução de problemas matemáticos.

Inteligência Espacial: Capacidade de perceber o espaço e manipular mentalmente objetos.

Inteligência Musical: Aptidão para compreender, criar e apreciar música e padrões rítmicos.

Inteligência Corporal-Cinestésica: Habilidade de usar o corpo para resolver problemas ou criar produtos.

Inteligência Interpessoal: Capacidade de entender e interagir eficazmente com outras pessoas.

Inteligência Intrapessoal: Aptidão para compreender a si mesmo, incluindo os próprios sentimentos e motivações.

Inteligência Naturalista: Habilidade para reconhecer e categorizar plantas, animais e outros elementos da natureza.

Inteligência Existencial: Capacidade de ponderar questões profundas sobre a existência humana, como o sentido da vida e a morte.

A aplicação da teoria das inteligências múltiplas na educação sugere que as escolas devem adotar uma abordagem mais personalizada e diversificada no ensino. Algumas implicações e práticas incluem 1.Integrar atividades e conteúdos que englobem várias inteligências, permitindo que os alunos aprendam de maneiras que melhor se alinhem às suas habilidades naturais; 2.Usar múltiplas formas de avaliação que reconheçam e valorizem diferentes tipos de inteligência, em vez de depender exclusivamente de testes padronizados; 3.Projetar programas educacionais que atendam às necessidades e interesses individuais dos alunos, promovendo um ambiente onde todos possam prosperar; 4.Incentivar os alunos a desenvolverem não apenas suas áreas de força, mas também a aprimorar outras inteligências, promovendo uma educação mais holística.

Os meios de comunicação em massa desempenham um papel significativo na disseminação de informações e na formação da opinião pública. Quando considerados à luz da teoria das inteligências múltiplas, os meios de comunicação podem estimular diferentes inteligências, como programas educacionais, documentários, música, artes visuais e outras formas de mídia podem ser usados para estimular diversas inteligências; com a advento da internet e das plataformas digitais, os conteúdos podem ser personalizados para atender às preferências individuais, permitindo um consumo mais alinhado com as inteligências predominantes de cada pessoa; além de campanhas de conscientização e programas educacionais que podem ser desenhados para alcançar e impactar de maneira eficaz um público amplo, utilizando estratégias que engajem múltiplas inteligências.

A teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner amplia nossa compreensão sobre a inteligência humana e desafia as abordagens tradicionais de ensino e avaliação. Ao reconhecer a diversidade de habilidades e talentos humanos, tanto as escolas quanto os meios de comunicação em massa podem criar ambientes mais inclusivos e eficazes para o desenvolvimento pessoal e social.

Gardner identificou inicialmente sete tipos de inteligências, que mais tarde foram expandidos para nove:

Inteligência Linguística: Capacidade de usar a linguagem de maneira eficaz, seja na escrita ou na fala.

Inteligência Lógico-Matemática: Habilidade para lidar com abstrações, raciocínio lógico e resolução de problemas matemáticos.

Inteligência Espacial: Capacidade de perceber o espaço e manipular mentalmente objetos.

Inteligência Musical: Aptidão para compreender, criar e apreciar música e padrões rítmicos.

Inteligência Corporal-Cinestésica: Habilidade de usar o corpo para resolver problemas ou criar produtos.

Inteligência Interpessoal: Capacidade de entender e interagir eficazmente com outras pessoas.

Inteligência Intrapessoal: Aptidão para compreender a si mesmo, incluindo os próprios sentimentos e motivações.

Inteligência Naturalista: Habilidade para reconhecer e categorizar plantas, animais e outros elementos da natureza.

Inteligência Existencial: Capacidade de ponderar questões profundas sobre a existência humana, como o sentido da vida e a morte.

Acredito que os tipos de inteligência que mais se aplicam a mim sejam a inteligência musical e a inteligência linguística, graças à grande apreciação que tenho pela música de diversos gêneros.

A saúde mental é um estado de bem-estar no qual o indivíduo é capaz de usar suas próprias habilidades, lidar com os estresses da vida, trabalhar de forma produtiva e contribuir com sua comunidade. Ela implica muito mais do que a simples ausência de doenças mentais, envolvendo a capacidade de harmonizar desejos, capacidades, ambições, ideias e emoções.

Alguns elementos relevantes para a saúde mental na sociedade atual incluem:

1. Equilíbrio emocional e manejo de adversidades
   Ter a capacidade de lidar de forma positiva com os desafios e conflitos do dia a dia, reconhecendo e respeitando os próprios limites.

2. Satisfação e significado na vida
   Ter uma vida cotidiana significativa, com emprego, lazer, qualidade das relações sociais e senso de propósito.

3. Apoio social e comunitário

   Participação social, redes de apoio e equidade na sociedade são fatores protetores para a saúde mental.

Por outro lado, alguns elementos que podem contribuir para o adoecimento mental incluem:

1. Estresse e sobrecarga no trabalho
   Problemas como alta demanda, más condições de trabalho e falta de planejamento profissional podem levar a transtornos como burnout e estresse pós-traumático.

2. Fragilidade das relações sociais
   A aparente fragilidade de algumas relações interpessoais no mundo contemporâneo pode prejudicar a saúde mental a médio e longo prazo.

3. Ritmo de vida intenso
   O ritmo acelerado da vida moderna e a sensação de falta de tempo podem gerar estresse e sofrimento psíquico.

Portanto, a saúde mental envolve muito mais do que apenas a ausência de doenças, abrangendo uma série de fatores sociais, emocionais e relacionais que precisam ser considerados para um cuidado integral.

A comunicação de massa e, em especial, as redes sociais desempenham um papel significativo na formação social das pessoas, influenciando atitudes, comportamentos e percepções, podendo ter tanto impactos positivos quanto negativos na formação social da pessoa:

Impactos Positivos

- Os meios de comunicação de massa podem ajudar a homogeneizar a língua, costumes e interações, facilitando a integração social.

- Eles podem ser usados para disseminar informações e promover maior conscientização sobre temas sociais, como combate ao preconceito.

- As redes sociais permitem que as pessoas se conectem, formem comunidades e troquem experiências, fortalecendo os laços sociais.

Impactos Negativos

- A "indústria cultural" pode padronizar gostos e comportamentos, limitando a diversidade cultural e a formação crítica dos indivíduos.

- Ao priorizar o lucro, os meios de comunicação podem veicular conteúdo de baixa qualidade e manipular a opinião pública.

- As plataformas podem ser usadas para o cyberbullying e o assédio, afetando negativamente a saúde mental e o bem-estar das vítimas.

- O uso excessivo das redes sociais pode levar ao isolamento social e dependência digital, reduzindo a qualidade das interações face a face e impactando negativamente a vida real.

- A disseminação rápida de informações não verificadas pode levar à propagação de fake news, desinformação e teorias da conspiração, influenciando negativamente a opinião pública e o comportamento das pessoas.

Portanto, a comunicação de massa tem um papel ambíguo na formação social da pessoa, já q ela pode tanto facilitar a integração e a conscientização quanto contribuir para a padronização e o enfraquecimento dos laços sociais. Porém é importante que seu uso seja feito de forma crítica e equilibrada para maximizar os benefícios e minimizar os danos à saúde mental e ao desenvolvimento social.

QUESTÃO 11: QUAIS AS CRÍTICAS QUE VOCÊ FAZ AS COMUNICAÇÕES DE MASSA?

Apesar de desempenharem um papel fundamental na sociedade moderna e todos os pontos positivos como um maior acesso e disseminação de informações, alguns fatores devem ser levados em conta, como a propagação de desinformação, a velocidade e o alcance das comunicações de massa podem amplificar a disseminação de informações falsas ou enganosas, afetando a opinião pública e decisões importantes, atrelado a isso também devemos lembrar da falta de verificação quanto a veracidade das noticias que são propagadas. Além disso, a comunicação em massa impacta diretamente na saúde mental, ocasionando uma pressão social e comparação constante que afetam diretamente a autoestima dos indivíduos.

O racismo no Brasil é sistêmico, manifestando-se de formas sutis que perpetuam a desigualdade com pessoas pretas. Isso se reflete em indicadores sociais, como renda, escolaridade e representação política, onde a população negra está em desvantagem. Este é um problema profundamente enraizado na sociedade brasileira, com impactos significativos na vida das pessoas negras, inclusive no ambiente escolar.

Abordar o racismo nas escolas requer um compromisso contínuo de todos os membros da comunidade escolar. É necessário um esforço conjunto para criar um ambiente inclusivo e seguro, onde todos os alunos possam prosperar.

Apesar das escolas estarem incluindo no currículo a história e a cultura de diferentes grupos étnicos e raciais para promover a compreensão e o respeito pela diversidade, essas mesmas escolas, muitas vezes refletem as desigualdades sociais e estruturais presentes na sociedade em geral, o que pode dificultar a implementação eficaz de políticas antirracistas. É necessário levar em conta também A falta de recursos e financiamento pode limitar a capacidade das escolas de implementar programas e treinamentos necessários para combater o racismo de maneira eficaz, assim como a falta de conscientização dos educadores acerca do assunto e até a resistência à mudança de algumas partes da comunidade escolar.

Ao longo da disciplina foi apresentado diversos assuntos os quais eu ja tinha um conhecimento superficial, que foi aprofundado posteriormente nas aulas, o que foi algo muito satisfatório e pessoalmente ajudou no meu autoconhecimento tanto como pessoa quanto como profissional. Os conteúdos apresentados foram dinâmicos e de grande importância para a minha formação, desde os joguinhos em sala até as discussões que tivemos com a professora Sayonara Miranda. Apesar do pouco tempo de aula durante o semestre, foi muito satisfatório pesquisar e aprender cada vez mais esse tema interessante que é a psicologia.

QUESTÃO 15: EM RELAÇÃO A AVALIAÇÃO FEITA NO PADLET, QUAIS OS PONTOS POSITIVOS E NEGATIVOS NA SUA OPINIÃO?

O padlet é uma ótima ferramenta para o desenvolvimento de tarefas, principalmente para componentes com aulas remotas, a eficiência do app é muito boa e prática dando várias opções de tarefas para os alunos. Os pontos ruins se referam a falta de uma comunidade a qual a turma poderia fazer parte onde o professor lança as atividades e os estudantes podem anexar suas tarefas, a falta disso além de confundir os alunos e docentes, embaralha as atividades.....

(respondido na resenha)