오늘 발표를 통해 '잘 듣고 척척' 단원에 대해 잘 이해할 수 있게 되었습니다! 실제 환경 속 물건을 그림으로 한번에 제시하여 통합적 인식을 유도할 수 있다는 점에 깊이 공감했습니다. 이후 언급해주시긴 했지만, 저는 해당 그림을 보고 '실생활 그림을 사진으로 나타내었으면 어땠을까?'라는 생각을 했습니다. 실생활 물건인만큼 사진과 같이 실제적인 모습을 제시한다면 장애학생들에게 더 효과적일 것 같다고 생각했습니다!

또 활동에 대한 분석이 자세하게 이루어져서 공감하며 발표를 들을 수 있었습니다. 좋은 발표 해주셔서 감사합니다:)

2. 교재 제작

1) 박혜원

교구에 학생의 특성과 수준이 잘 반영되어있다는 느낌이 들었고, 세심한 고려가 있었던 것이 느껴져서 좋았습니다. 또 학생들디 능동적으로 참여할 수 있도록 구성하신 점이 인상깊었습니다. 좋은 교구 소개해주셔서 감사합니다!

2) 김지윤

평소 주변 물건을 손으로 때리는 특성이 있는 학생에게는 o,x 막대기를 제시하여 화면 속 문제에 맞는 막대를 위로 들 수 있게 하신 점이 인상깊었습니다. 또, 교구를 특성에 맞게 제작하신 것 뿐만 아니라 활용에서도 학생의 특성을 세심히 고려하신 것 같아 좋았습니다! 좋은 교구 소개해주셔서 감사합니다!

3) 홍은희

만드신 교구가 직관적이고 흥미를 유발할 수 있는 좋은 교구인 것 같습니다! 또, 네이버 지도와 유사하게 만들어서 실물을 보기 어려운 학생에게 직관적으로 이해를 제공할 수 있다는 점이 인상깊었습니다. 좋은 교구 소개해주셔서 감사합니다!

장애학생의 특성을 잘 고려하였다

실제로 연구수업장면을 보여주어 실질적인 측면을 이해할 수 있었다

아이들의 흥미를 고려한 캐릭터를 선정한점이 인상적이었다

보안점을 같이 설명해줘서 개선이나 수정과정을 알 수 있어 좋았다

김지윤-마트에서 지켜야 할 규칙/마트 놀이 하기 역할극을 하면서 퀴즈를 진행/ 오엑스 판을 활용해서 학생들이 직접 사진을 붙이면서 정답을 발표할 수 있도록 함/ 교사의 일방적인 수업이 아닌 학생들의 참여와 이해를 유도하는 활동이 학생들의 참여를 더 이끌어 낼 수 있을것 같아 좋았습니다!

홍은희-인터넷을 사용하여 길을 찾을 수 있다/네이버 지도를 통해서 길을 찾는 활동/ 어려움을 느낀 부분에서 제작한 실물자료-학생들이 좋아하는 캐릭터를 활용, 직접 자석을 움직이면서 실물을 움직이는 활동을 통해 어려움을 보완한 활동을 함/ 실물자료를 통해 개념을 습득하고 실제 일상생활에서 활용할 수 있는 네이버 지도로 전이될 수 있다는 점이 유용하고 좋다고 생각했습니다!

또한 교구를 학생이 직접 교구를 조작하며 길을 지시서에 맞게 이동함으로써, 추후 네이버 지도를 찾는 것으로 전이가 이루어질 수 있도록 지도한 점이 인상깊습니다.

김지윤: ox 퀴즈 교구를 통해 학생들이 재미있고 능동적으로 학습에 참여할 수 있도록 도운 점이 좋았습니다. 학생들이 흥미를 잃지 않고 꾸준히 참여할 수 있을 것 같다고 생각했습니다.

홍은희: 학생들의 선호도를 반영한 캐릭터를 선정하신 점이 좋았으며 자석을 활용하여 길을 따라가도록 하는 것이 매우 신박하고 흥미로웠습니다. 학생들의 생활연령을 고려한 점이 매우 좋았습니다.

• 김지윤님 - 연구수업 때 사용하신 자료를 볼 수 있어서 유익했습니다. 보면서 교생을 나가 어떤 자료를 제작할지 더 깊게 생각해볼 수 있었습니다. 자료에서 OX 경계를 명확하게 구분하는 선이 있다는 점이 인상 깊었습니다.

• 홍은희님- 교재 사용 방식이 독특하다고 느꼈습니다. 또 학생 학년 및 수준이 교재에 어떻게 녹아져 있는지 설명해 주신 부분이 인상 깊었습니다. 학생의 특성을 잘 고려한 좋은 교재인 것 같습니다!

물건을 장소별로 다양하게 선정하고 학생 특성 고려하여 소통에 참여할 수 있도록 유도한 점이 좋았습니다. 입체 형태의 교구를 제작하여 학생들이 실제로 활용할 수 있도록 한 점이 인상 깊었습니다.

2.김지윤

OX를 활용하여 학생들의 반응을 유도한 점이 좋았습니다. 상황을 시각적 자료(그림)으로 표현하여 학생들이 쉽게 이해하여 참여할 수 있도록 한 점이 인상깊었습니다.

3.홍은희

마우스 조작이 어렵다는 점을 보완할 수 있는 교구를 한 점이 좋았습니다. 또, 학생들이 좋아하는 캐릭터로 자석을 활용하여 지시서에 따라 활동함으로써 적극적인 참여를 유도한 점이 인상깊었습니다.

• 곽호윤님- 물건을 던지는 등 학생의 특성을 세심하게 고려하신 점, 안전성과 내구성을 생각하셔서 교구를 만드신 점이 너무너무 좋았습니다. 또 교생 경험을 바탕으로 수업 환경 구성에 대한 부분을 설명해 주셔서 교재 제작을 더 실제 교수환경과 연관 지어 생각해 볼 수 있었습니다.

• 윤소담님- 학생들이 재밌게 참여할 수 있는 교구라고 느꼈습니다. 교구 관련 유의점도 실제 현장과 연관이 깊어서, 너무 유익했습니다.

• 조은수님- 학생의 흥미, 수업 내용이 잘 연계된 교재라고 느꼈습니다. 또 실제 피자와 유사하다는 점에서 교구 퀄리티가 되게 높으며 학생들이 적극적으로 참여할 것 같다고 느꼈습니다.

성취기준이 잘 드러난 부분과 함께 목표에 성취기준이 명시적으로 반영되지 않은 부정적 측면을 잘 짚어주었다고 생각했습니다. 말씀해 주신 대로 교수 방법이 목표와 다르거나 표현 방식이 충분하지 않은 활동들이 있는 것 같습니다. 성취기준과 평가의 연계성도 잘 분석해 주셔서 아이들이 배워야 할 것을 쉽게 이해할 수 있었습니다. 교과서에 제시된 것만 따르지 말고 교사의 다양한 수업 설계와 평가 목표 설정이 필요하겠다는 생각이 들었습니다. 자료 적절성과 함께 유의사항을 말씀해 주셔서 좋았습니다.

2. 교재 발표

   -곽호윤 벗: 학생들의 정보를 세세하게 설명해 주셔서 교구 활용과 관련해서 생생하게 떠올려 볼 수 있었습니다. 환경 구성이 정말 잘 되었다는 생각이 들었고 학생들이 쉽게 이해할 수 있도록 색깔로 구분해 두신 것이 좋았습니다. 학생용 교구가 개별로 수준이 많이 달라서 새로웠습니다. 실제 본인의 모습 사진을 붙인 점이 특히 흥미 유발에 좋을 것 같습니다.

-윤소담 벗: 일반교육과정을 사용하는 특수학교 이야기를 자세하게 들은 건 처음이라 신기했습니다. 에듀테크를 활용한 교재는 흔히 만들 생각을 하지 못했는데 디벗에 익숙한 학생들 특성과 학급 분위기를 잘 활용하신 것 같고 방탈출을 좋아하는 나이 또래 특성 흥미도 잘 이용하신 것 같습니다. 학생 수준에 맞게 문제를 구성할 수 있다는 점이 디지털교과서도 생각나고 좋은 것 같습니다. ZEP을 활용할 때의 유의점도 잘 설명해 주셔서 나중에 활용할 때 도움이 될 것 같습니다.

-조은수 벗: 공통적인 음식에 대한 선호를 학습에 이용한 점이 인상깊었습니다. 본인의 선택에 따른 즉각적인 피드백과 일관적인 적용이 아이들에게 필요할 때가 많은데 잘 짚어주신 것 같습니다. 피자가 정말 진짜같고 정성이 많이 들어가셨을 것 같아 대단합니다. 자기결정 목표를 달성할 수 있도록 함께 고려하신 점이 느껴집니다. 유의사항에서도 가만히 기다리지 않게 하거나 다음으로 연계하는 등 고민이 많이 들어간 게 보여 좋았습니다.

수업 환경을 전체적으로 교구로 구성한점이 인상깊었습니다. 학생 특성별로 특성을 고려한 교구를 제작하여 모든 학생의 참여를 유도한 점과 안전성과 내구성을 고려하여 제작한 점이 좋았습니다.

2윤소담

디지털 도구인 ZEP 활용하여 게임 형태로 활동을 진행해 학생들의 적극적인 참여와 흥미를 유도한 점이 좋았습니다. 지속적인 시물레이션을 통해 오류를 보완하였다는 점이 인상깊었습니다.

3.조은수

자기결정개념을 피자 토핑을 결정하는 활동을 통해 교수하여 학생들이 개념을 직접적으로 경험할 수 있도록 한 점이 좋았습니다. 다양한 토핑을 준비하여 학생들이 선택할 수 있도록 하고 실제 토핑을 담는 것처럼 활동을 구성함 점이 인상깊었습니다.

성취기준의 반영 파트에서 긍정적 측면과 부정적 측면으로 나누어 설명해주신 점이 좋았습니다! 또,발표를 들으면서 단원에 대한 이해와, 단원에서 보완해야 할 점을 인식할 수 있었습니다. 사실 저는 저희 모둠에서 선정한 단원에만 집중하다 보니 다른 단원을 자세히 살펴볼 여유가 없었는데, 이번 발표를 통해 단원의 흐름과 내용을 알 수 있어 좋았습니다!

또 부정적 측면에서 말씀해 주신 '알기,이해,내용 정리하기'에 내용이 치중되어 있다는 것에 저도 공감하였습니다! 또 매체가 모두 종이 기반 시각자료에 머물고 있다는 점을 언급해주신 것이 인상깊었습니다. 이런 부분은 생각해보지 못했는데, 성취기준에서 '다양한 매체'라고 언급하고 있는만큼 매체가 더 다양화되는 것이 필요하다고 생각했습니다!

좋은 발표 해주셔서 감사합니다!

1) 곽호윤

저도 내년에 지체장애 학교로 교생을 가는데, 오늘 발표해주신 내용이 너무나도 유익했습니다! 학생들이 중도중복이다보니 어떤 교구를 만들어야하는지 벌써부터 걱정이 많았는데, 오늘 소개해주신 내용을 들으면서 '직관적인 이해를 위한 환경 구성'이 필요하다는 걸 알게되었습니다. 또 수준별 교구를 통해, 학생들의 능동적 참여를 유도했다는 점도 인상깊었습니다! 좋은 교구 발표해주셔서 감사합니다!

2) 윤소담

발표를 통해 청각장애 학교의 수업을 볼 수 있어서 좋았습니다! 그리고 ZEP과 같은 에듀테크를 활용하여 학생들의 흥미를 유발하였다는 점이 인상깊었습니다! ZEP을 알고는 있었지만 한번도 사용해보지 않았는데, 오늘 발표를 듣고 저도 사용해보면 좋을 것 같다는 생각을 했습니다. 좋은 교구 소개해주셔서 감사합니다!

3) 조은수

교구를 제작할 때, 학생들의 특성을 세심히 고려하신 것 같아서 인상깊었습니다! 또 교구에 정성이 가득 담겨 수업을 듣는 학생들도 재미있게 참여했을 것 같다는 생각을 했습니다.

뿐만 아니라 교구를 활용할 때의 유의점도 여러가지 측면에서 고려하셔서, 교구를 정말 100% 활용할 수 있을 것 같다는 생각이 들었습니다! 좋은 교구 소개해주셔서 감사합니다!

단원 소개 시 단원의 흐름을 간략하게 서술한 점이 전반적인 이해가 용이했습니다. 교수학습 방법이 잘 반영되었는지의 여부를 평가할 때 학생들이 해당 교수학습 방법을 통해 성취기준을 달성할 수 있는지를 기준으로 삼은 점이 명확하고 이해하기 쉬워 좋았습니다.

곽호윤: 대상 학생의 행동 및 학습 특성을 면밀히 분석해 소개해주신 점이 매우 좋았습니다. 또한 이러한 학생 특성에 기반하여 자세하게 수업환경을 구성하고 학생용 교구를 준비했다는 점이 여실히 느껴졌습니다. 특히 4구 AAC에 실제 사진을 부착하여 학생이 주문 환경을 간접적으로나마 느낄 수 있게 했다는 점이 매우 흥미로웠습니다.

윤소담: 교재를 실제로 사용한 환경과 학생 수준을 자세하게 발표해주셔서 이해하기 좋았습니다. 덧붙여 모든 학생이 디벗을 통해 인터넷에 접근할 수 있다는 점과 디벗을 활용한 수업에 크게 흥미를 느낀다는 점을 고려하여 'ZEP'이라는 에듀테크를 활용해 수업 교재를 설계했다는 점이 흥미로웠습니다.

조은수: 가 수준부터 다 수준까지 모든 학생들을 분석했을 때 음식 관련 질문을 하거나 자료를 보았을 때 수업에 적극적인 참여를 유발할 수 있다는 점을 분석한 점이 좋았습니다. 행복을 위한 자기 결정 단원에 피자 토핑을 골라 자신만의 음식을 만드는 활동을 접목한 점이 매우 새로웠습니다. 더 나아가 이번에는 피자를 모형으로 만들었다면, 조리 시간에는 실제 재료로 만들어보는 등 추후에 다른 과목과 연계가 가능하다는 점이 좋았습니다.

박혜원

직접보여준 교구가 안보였다고 보이는 형태이고 익숙한 사물이라서 아이들이 정말 흥미롭게 느낄 수 있을 것 같습니다

김지윤

아이들의 문제행동을 많이 고려해서 제작하신점이 돋보였습니다 또한 아이들이 직접 참여할 수 있게 설계하신점이 좋았습니다

홍은희

특히 지도에서 움직이는 물체가 아이들이 좋아하는 캐릭터로 만든점이 흥미로웠습니다

그리고 뒤에자석이 아이디어가 좋았고 실제로 아이들이 정말 좋아할 것 같습니다

학생 특성에 맞춰 시각적, 촉각적 감각 자극 위주의 교재를 제작한 점이 좋았습니다. 또 음식을 주문한다는 컨셉에 맞추어 유기적으로 교재를 구성하였고, 특히 다수준 학생 특성을 고려해 색상 차이를 주어 제작한 점이 인상깊었습니다.

윤소담님

수학 단원은 학생이 직접 풀어보는 것이 중요하다는 것을 고려해 교재에 재미 요소를 의도적으로 추가한 점이 좋았습니다. 또 학습지와 ZEP을 연결해 학생의 집중이 끊기지 않도록 한 점이 인상깊었습니다.

조은수님

학급의 선호 성향에 따라 교재, 수업을 구성하여 학생들의 흥미를 이끌 수 있을 것 같아 좋았습니다. 또 자기 결정 수업 특성에 맞추어, 피자라는 소재 뿐만 아니라 학생들의 자기 결정력을 강조한 점, 다른 과목과의 연계성을 고려한 점이 인상 깊었습니다.

교구>

권나현: 동물 그림카드로 단순히 동요 영상에서 나오는 동물을 보고 지나가는게 아니라 다른 그림체리도 특징을 파악하고 골라보는 활동으로 대답으로 가나다 수준의 개별화를 했다

배채인

그림카드를 붙이는 활동으로 학생들을 붙이는 범위로 개별화를 진행했고 학생 사진 아래에 이름이 써있고 건물 아래에는 집 학교 써있는게 한눈에 보여서 좋았고 실제 사진이면 학생들의 흥미와 이해를 높일 수 있을 것 갘으 좋은 아이디어다

유진영

활동에 선생님의 가방에 뭐가 있는지 살펴보기 활동이 흥미로웠다. 수업을 위해 선생님의 가방 속에 있는 물건을 의도적으로 배치해야하는지 궁금했고 펠트지 가방도 신기했다. 펠트지 가방도 좋지만 자신의 가방에 물건을 직접 넣어봐도 좋을 것 같다. 쿠키나 노트 같은 것은 구하기 쉬우니깐

채민서

의사소통판과 O X 판을 표정과 함께 기존과 차이를 두는 더 특색이 있으면 좋을 것 같고 별과 은하 영상과 함께 동기 유발하면 더 흥미로울 것 같다

평가 방법을 분석할 때 음성 언어가 어려운 학생이 구어를 사용하지 않고도 평가에 반영할 수 있도록 해야 한다는 한계점까지 명확하게 짚어주신 점이 좋았습니다. 덧붙여 이러한 한계점들을 보완할 수 있도록 차시를 재구성한 점 또한 좋았습니다.

권나현: 본시의 교수학습 내용을 도입부터 정리까지 간략하게 정리해주셔서 수업의 개괄을 이해하기 용이했습니다. 특히 전개 뿐만 아니라 도입에서도 그림카드를 사용한다는 점에서 그림카드의 활용도가 높아 좋았습니다. 그림카드 제작 시 시각접근성을 높이기 위해 직업군별로 달리했다는 점이 흥미로웠습니다.

배채인: 학생들의 얼굴이 들어간 주사위와 문장 가이드 판 등 여러 교재를 제작한 점이 좋았습니다. 특히 답변을 문장, 단어 등 학생의 학습 수준별로 달리할 수 있도록 한 점이 흥미로웠습니다.

유진영: 교재를 제작하기 위해 필요한 재료와 교구 제작 과정을 자세하게 설명해주셔서 이해하기 쉬웠습니다. 특히 섬세한 소근육 활동이 어려운 학생이 쉽고 독립적으로 조작할 수 있도록 벨크로를 활용한 점이 좋았습니다.

채민서: 자료 검색의 출처를 자세히 남겨주신 점이 흥미로웠습니다. 또한 기존 교과서의 교구를 구체화하고 가-다 수준 학생별로 달리 활용해 의사소통의 유연성을 높일 수 있도록 보완한 점 또한 좋았습니다. 덧붙여 단순하고 정형화되어 있는 강화 스티커판이 아닌 우리 은하를 만드는 방식의 강화방법이 유익했습니다.

- 전체적인 차시 분석을 바탕으로 ‘언제 말하기’, ‘내가 느낀 것을 말해요’ 등 필요한 차시를 추가할 것을 제안한 점도 인상깊었음 

1. 권나현

- 도입에서 동물 그림카드를 선택하는 활동은 단순히 노래를 듣는 것보다 학생들의 참여를 유도하는 효과적인 활동이라 생각함 

- 가, 나, 다 수준에 따라 그림카드를 맞춤형으로 제작한 점도 좋았음 

- 제작 시 양면성, 시각 접근성, 보존성, 안전성을 전부 고려한 점이 섬세하다고 느껴졌음 

2. 배채인 

- 교재교구의 크기가 커서 모든 학생들이 각자의 자리에서도 볼 수 있도록 제작한 점이 좋았고,  2개의 빈칸에 그림카드를 붙이는 방식이 간단한 작업이라 실제로 적용 가능한 좋은 교재라 생각함 

- 배운 내용을 정리할 수 있는 학습지까지 이어지도록 한 점도 좋았음 

- 학생들의 모습이 들어간 사진을 활용한 점도 좋았음 

3. 유진영 

- 활용 시 유의점을 구체적으로 작성하였고, 특히 가정 과제까지 연계시킨 점도 좋았음 

4. 채민서 

- 예, 아니오에서 다양한 의사소통 수단으로 확장시킨 점이 인상깊었음 

- 교구 제작 방법을 단계별로 제시하고, 안전을 위해 모서리를 뭉툭하게 한 점도 좋았음 

자료에서 그림만, 그림+언어로 구성하는 등 학생 특성에 맞추어 제공한 점이 좋았습니다. 또한 그림자료에서 대비감이 강한 사진을 이용해 학생들이 보다 잘 인지할 수 있도록 한 점이 인상 깊었습니다.

배채인님

그림과 언어를 결합하여 자료를 구성해 학생으로 하여금 다양한 정보를 인식할 수 있도록 한 점이 인상 깊었습니다. 또한 가나다군 각각의 수업목표에 따라 문장, 장소를 모두 학습할 수 있도록 한 점이 좋았습니다.

유진영님

학생들이 가방에 넣고 싶은 물건 세 가지를 자율적으로 선택할 수 있도록 구성하여 학생의 흥미를 이끌 수 있을 것 같아 인상 깊었습니다. 또한 활동시에 학생이 고른 것을 모두 정답으로 처리한 것이 좋았습니다.

채민서님

학습 촉진을 위한 스티커판을 은하 형태로 구성한 점이 인상 깊었습니다. 이를 통해 학생들이 더욱 긍정적인 촉진을 받을 수 있다는 생각이 들었습니다.

사용된 교수학습법을 단원 목표와 연결하여 설명해 주셔서 단원을 이해하기 쉬웠습니다. 평가 방법의 한계를 보완하기 위해 후속 질문이나 대체의사소통 수단을 활용하도록 재구성한 것이 인상 깊었습니다. 전체적으로 발표를 들으며 교과서에 제시된 것들만 활용하는 것이 아닌 '우리반'에 맞는 유연한 학급 환경 구성이 필요하겠다고 생각했습니다. 함께 재구성한 차시 내용이 더 학생들의 특성을 반영한 것임은 느껴졌지만 차시를 많이 추가하여 다른 단원의 목표나 활동과 겹치는 것은 아닌지 궁금했습니다.

2. 교재 발표

   -권나현 벗: 차시 목표로는 '누구'가 사람의 이름을 이야기한다고 되어 있었는데 직업이나 동물과 연결되는 활동을 제시하셔서 목표가 원래 어떤 건지 명확히 알고 싶습니다. 도구 활용 방안을 세부적으로 설명해 주신 점이 학생들의 수준에 따라 활동 목표를 다르게 디자인한 것이 잘 보여 좋았습니다. 언어 산출 강화와 언어 회상 부담에 대해 더 자세히 알아보고 싶습니다. 제작 시에 다양한 시각적 특성 및 보존성, 안전성 등을 고려하신 점이 좋았습니다.

-배채인 벗: 문제를 맞히며 장소와 사람을 함께 연결한 것이 좋았습니다. 판이 크고 두꺼우며 가독성이 좋아 함께 활동하기 좋을 것 같습니다. 강화물로 스티커를 제공하는 것에서 멈추지 않고 지도 만들기에 활용하는 것이 흥미로웠습니다. 학습지까지 제시해 주셔서 학습 내용을 잘 알 수 있었습니다.

-유진영 벗: 물건을 학생들이 좋아하도록 직접 가방 그림에 넣도록 한 점이 흥미를 끌 수 있을 것 같습니다. 기존 교과서 활동을 학생들의 일상생활과 관련된 활동으로 수정한 점이 좋습니다. 유의점 중 가정과 연계한 과제 제공이 인상 깊었습니다.

-채민서 벗: 학생 수준 별로 자료를 다르게 하여 단순화된 활동에 활용할 수 있도록 한 점이 눈에 띕니다. 같은 의사소통 판이어도 학생 특성에 따라 개수나 그림을 다르게 한 점이 좋습니다. 학급 강화판을 학생들이 정말 좋아할 것 같습니다.

권나현-그림카드를 활용하여 학생들의 시각 접근성을 고려한 점이 인상깊었습니다. 카드를 제작할 때 두꺼운 도구를 사용하고 코팅을 하여 지속가능성을 고려하였고 모서리를 둥글게 처리하여 학생들의 안전을 고려한 점이 인상 깊었습니다.

배채인-문장 가이드 판을 만들어서 빈칸에 학생들이 그림카드를 부착하여 시각적 도움을 제시한 점이 인상깊었습니다. 또한, 학습지를 통해 내용을 정리함으로써 학생들이 수준별로 학습한 내용을 복습하는 것이 수업 이해도를 향상시킬 것 같습니다.

유진영-물건 그림카드를 벨크로를 활용하여 학생들이 쉽게 조작할 수 있게 한 것이 인상깊었습니다. 활용 시 유의점으로 교사가 모델링을 정확히 하고, 정답 인증 범위를 정확히 지켜야 한다는 것이 인상깊었습니다.

채민서-교사의 시범 후에 언어적 지시에도 수행이 되지 않을 때, 교사가 직접 신체접촉을 통해 도와줘야 하는 점이 인상깊었습니다. 또, 학생 수준별로 다르게 교구를 활용하는 것이 학생들의 수업 이해도를 증진시킬 것입니다.

교재>

박시은

실제 사진으로 판을 만든 점이 더 현실적으로 다가와서 좋았으며 학생들의 선호도를 파악한 점이 잘적용되었다 글자 따라 만들기에서 어떤 개별화 수정이 있었는지 더 추가되면 좋을 것 같고 글자 위치(배치)가 고정되었다면 영역을 표시해도 좋을 것 같다

조아인

점선이랑 글씨 도안이 인상 깊었드 점선도 글씨 도안처럼 진하고 굵게히여 제공하면 학생이 더 수업에 잘 참여할 수 있고 여붐의 종이로 모니터를 보고 받아 적는 수업을 하면 더 좋지 않을까 글씨는 회색이 좋을 것 같습니다! 노란색은 화면상으로도 잘 안보여서요!

박하린

원판과 우체통을 사용한 아이디어가 흥미로웠고 겨울에 사용하여 계절감이 통일되어 더욱 좋은 것같다. 단어가 아닌 다른 수업에서도 찍찍이를 바꿔가며 사용하기 좋을 것 같다.

이하린

낱말 퀴즈판이 언뜻 보기에 복잡할 수 있지민 색표시로 비교적 한눈에 파악할 수 있는 점이 좋았고 시간이 있다면 그옆에 사진을 붙이면 더 좋을 것 같다

학생들의 다양한 수준을 고려하여 교과서를 분석한 점이 좋았습니다. 또 전통적인 핵가족 중심의 교과서 삽화를 지적하며 다양성을 언급하신 점이 새로운 분석이었던 같습니다.

<박시은>

앞서 설명해주신 학생의 특성을 고려하여 교구를 제작했다는 생각이 들었습니다. 단순히 따라하기만 하는 활동이 되지 않게 글자의 조합을 이해할 수 있는 교구를 제작한 점이 좋았습니다. 학생들의 개별 선호도를 고려하여 음식을 구성하여 학생들이 흥미있게 수업에 참여할 것 같습니다.

<조아인>

실제 행사 사진을 사용하여 학생이 자신의 경험을 떠올릴 수 있고, 자신의 얼굴이 나와 수업에 더 잘 집중할 것 같습니다. 발표에는 안 드러났을 수도 있지만, 빙고게임을 하기 전 빙고게임 규칙에 대해 설명하는 시간이 필요할 것 같습니다.

<박하린>

교구를 제작하기 전에 주안점을 명확하게 두고 제작하신 점이 좋았고, 그 주안점들이 교구에 잘 드러난 것 같습니다. 교구가 알록달록하고, 산타 우체통도 귀여워서 현장에서 초등학교3학년 학생들이 좋아할 것 같습니다. 또 수업을 하실 시기까지 세세하게 고려하여 교구를 제작하신 점이 인상깊었습니다.

<이하린>

기분 낱말카드를 사용하신만큼 기분을 나타내는 표정 사진도 함께 있으면 활동이 조금 더 수월할 것 같습니다. 낱말퀴즈를 사용하신 점이 새로워서 인상깊었습니다.

1. 박시은 

- 제작 과정을 구체적으로 제시하고, 활용 방안도 활동별로 이해하기 쉽게 설명한 점이 좋았음 

- 학생이 원하는 음식 카드가 없을 수 있다는 등 문제 상황을 미리 예상해서 어떻게 대응할 수 있을지를 생각해본 점이 인상 깊었음 

2. 조아인 

- 점섬/글씨 도안 등으로 학생 수준별로 스티커를 제작한 점이 인상 깊었음 

3. 박하린 

- 크리스마스 주제로 학생들이 재밌게 참여할 수 있는 수업이라 느낌  

- 편지를 작성하는 것에서 끝내지 않고, 산타 우체통에 넣은 활동까지 구성한 점이 좋았음

- 돌림판이나 산타 우체통 디자인도 예쁘고 학생들도 좋아할 것이라 생각함  

- 산타 우체통을 교실에 배치해서 가족의 날 등 다양하게 활용 가능하도록 한 점이 좋았음 

4. 이하린 

- 힌트, 재시도, 칭찬의 단계별로 피드백을 주는 구조가 좋았음 

박시은

한글교구, 특수교육 한글 교구 등을 직접 검색하여 교구 제작에 참고하신 점에서 노력이 엿보여 인상깊었습니다. 교사가 혼자 고민하는 것보다 훨씬 퀄리티있는 교구 제작이 가능할 것 같습니다. 또한 그림-글자카드와 글자카드의 폰트가 같아서 더욱 쉽게 한글을 학습할 수 있을 것 같습니다.

조아인

가나다 수준 학생의 지원을 위해 점선 제공 등 고민하신 점이 인상깊었습니다. 빙고라는 활동이 학생들이 흥미를 느낄만한 재밌을 것 같습니다! 학생들이 좋아하는 실생활 관련 낱말들을 사용하신 점도 좋은 접근이었다는 생각이 듭니다!

박하린

산타 우체통이라는 소재가 학생들의 흥미에도, 시기에도 매우 적절하다는 생각이 들었습니다. 제작 방법이 상세하게 설명되어서 해당 자료만으로도 직접 만들어볼 수 있을 것 같습니다. 단순히 종이카드에 글을 쓰는 걸 넘어서 우체통에 넣어서 전달하는 것까지가 국어 교과의 성격과 목표에 잘 부합하는 구성인 것 같습니다!

이하린

가로세로 낱말판이 굉장히 신선한 교구여서 흥미로웠습니다. 비밀 문장을 알아낸다는 것이 관심을 끌만한 창의적인 활동 설명인 것 같습니다. 감정 표현도 학생들에게 꼭 필요한 것들로 구성되어서 효과적이라는 생각이 들었습니다. 가나다 수준별 교구가 굉장히 효과적으로 제공된 것 같습니다. 실제 학교에서는 학생수준별로 각각의 교구가 제공되면 좋을 것 같습니다!(가수준 학생에겐 점선 등의 요소가 없었으면 좋겠어요 ㅎㅎ)

-박시은: 교구를 본격적으로 사용하기 전에 글자를 조합해 볼 수 있는 시간을 가지는 것이 인상깊었습니다. 학생이 원하는 음식카드가 없을 경우 빈 칸 음식 카드를 준비하여 학생이 원하는 음식으로 활동에 참여할 수 있도록 한 것이 학생들이 소외되지 않도록 미리 구성한 점이 인상깊었습니다.

-조아인: 다 수준 학생을 위한 스티커 제작시 글씨 도안을 활용하여 학생 참여를 유도한 점이 인상깊었습니다. 유의점에서 학생이 글자를 다시 쓰고 싶어하거나 수정을 원할 때를 대비해 여분의 스티커를 준비한 점이 인상깊었습니다. 가 수준 학생은 글자를 직접 쓰는 학습을 통해 자발성을 높인 점이 인상깊었습니다.

-박하린: 돌림판을 사용하여 학생들이 직접 돌려보고, 나오는 단어를 직접 적어보게 함으로써 놀이 형식으로 학생들의 흥미를 유발한 점이 인상깊었습니다. 또한, 크리스마스와 연계하여 학생이 원하는 물건을 생각하고 편지를 작성하여 크리스마스에 대한 기대감을 높이고 동기유발에 적절한 것 같다고 생각했습니다.

-이하린: 학생 수준별로 낱말 제시 방법을 달리 한 점이 인상깊었습니다. 교구를 사용할 때 활동 후 모두가 함께 정답 문장을 읽으며 수업 내용을 복습한 점이 학생들의 성취 동기를 유발할 것입니다.

굉장히 다양한 측면에서 교과서를 분석했다고 느껴졌습니다. 특히 시대적 다양성, 고정관념이나 편견까지 고려한 점이 신선하고 인상적이었습니다.

그리고 교수방법에서 협동학습을 제시한 점도 좋았는데요, 다만 제가 다녀봤던 현장 경험을 떠올려 봤을 때 실제 현장에서는 아이들 수준이 너무 다르고 모둠을 섬세하게 구조화하지 않는다면 의도한 협동학습을 진행하기 어려울 수 있을 것 같습니다. 따라서 또래 상호작용을 높이는 방향으로도 교과서를 수정해 볼 수 있을 것 같습니다.

2.교재교구

1) 박시은: 자음/모음을 떼서 글자를 조합하는 활동이 학생들에게 흥미를 유발하기 좋을 것 같습니다. 글자를 보고 다른 글자를 만지며 집중력이 흐트려지는 것을 예방하는 차원에서 활동 규칙을 미리 안내한 점이 매우 좋았습니다. 다만 규칙 안내만으로는 의도한 바가 잘 지켜지지 않을 수 있을 것 같습니다. 따라서 모든 자음과 모음을 판에 붙여두지 않고, 학생 수준에 따라 헷갈릴만한 글자 몇 개만 보기로 붙여두거나 정답에 활용될 자음/모음만 보기로 붙여두거나 해도 좋을 것 같습니다.

2) 조아인: 빙고게임을 활용한다는 점에서 아이들이 재미있게 참여할 수 있는 활동이라는 생각이 듭니다. 실제 현장에서 활용한다면 빙고 '게임'의 특성을 잘 살려서, 교사가 학생들이 신이 나서 참여할 수 있도록 도우면 더 재미있는 활동이 될 수 있을 것 같습니다.

3) 박하린: 돌림판을 활용해 당첨된 글자를 작성하는 활동이 학생의 흥미를 유발하면서도 다양한 학생을 글자를 배우기 참여시킬 수 있는 적절한 수단이 된다고 생각합니다. 또한 크리스마스 시즌을 고려하여 산타 우체통을 활용해 원하는 선물을 작성하는 것도 아이들의 흥미과 학습을 적절하게 고려한 활동이라 좋았습니다.

4) 이하린: 가로세로 낱말판을 완성해 비밀을 푸는 활동이 학생들이 기분을 표현하는 단어를 학습하면서도 성취감을 느낄 수 있어 좋다고 생각합니다. 그리고 특히 가, 나, 다 수준별 교재 활용과 수업 참여를 섬세하게 구상한 점이 인상깊었고, 또 쓰기 자체에 집중할 수 있도록 활동을 섬세하게 고려한 점이 좋았습니다.

박혜원:교구가 학습 목표가 생활 맥락과 자연스럽게 연결되어 있어 학습자가 쉽게 접근할 수 있는 구성이었습니다. 친숙한 실물 그림 활용·수준별 학습 지원이  구체적이며 실제 수업에서 바로 사용할 수 있을 만큼 현실적이라고 생각합니다.

김지윤:7차시 ‘마트에서 지켜야 할 규칙’을 O/X 활동판으로 구상한 점이 흥미로웠습니다. 그림을 직접 붙여보는 활동은 학생의 참여도와 흥미를 자연스럽게 유도하고, 규칙 학습이라는 추상적인 내용을 구체적 행동으로 연결해주는 장점이 있는데 이점을 재미 요소와  잘 연결한 거 같아 학습 목표와의 연계가 적절히 이루어진거같습니다.

홍윤희:‘길 찾기’ 단원에서 인터넷을 활용한 실제적 탐색 활동을 교구로 설정한 점이 인상깊었습니다. 학생들이 자신의 위치를 파악하는데 어려움을 느낄 수 있는데 이점을 시각적인 자료를 활용하여 학습하고자 한 점이 위치에 대해 학습할 때 유용하게 활용될 거 같습니다. 자석을 사용한 의도를 조금만 더 설명해주시면 교구의 강점을 더 잘 드러낼 수 있을 것 같습니다.

곽호윤벗: 가수준·나수준을 구분한 수준별 교구 제작이 구체적이고 실제적인 거 같다고 생각합니다. 특히 학급 전체를 어떻게 구성할지까지 고려하여 학급을 구성한 점이 흥미로웠고 학생들이 굉장히 재미를 느낄 수 있는 수업이라는 생각이 듭니다. 키오스크 교구나 버튼형 교구처럼 학생의 특성과 흥미를 고려한 점 또한 중도·중복장애학생이 수업에 참여할 때 효과적이라는 생각이 들었습니다.

윤소담벗:교구는 청각장애 특수학교 고등학생을 대상으로 구상을 하셨는데, 학생 특성을 잘 반영해서 구상한 거 같다는 생각이 들었습니다. 특히 활용한 교실 맵은 시각적인 측면에서 효과적이고, 학생들이 흥미를 느끼고 능동적으로 참여할 수 있는 활동 요소가 담겨있다고 생각합니다. 또한 고등학교 단계에서 요구되는 디지털 역량 함양으로 자연스럽게 이어질 수 있을 거 같다고 생각했습니다.

조은수벗: ‘행복을 위한 나의 결정’이라는 소단원과잘 맞는 학습활동을 구성한 거 같습니다. 학생들이 선호하는 음식윽 파악하고 이를 활용하여 자기결정 능력과 선택의 과정을 자연스럽게 연결한 점이 창의적이라고 생각합니다. 또한 도입 → 활동1 → 활동2로 이어지는 전체적인 수업 흐름이 명확하고 매끄럽게 진행되는 거 같습니다.

박한슬

여러 활동에서 같은 색 구분을 사용하신 점이 학생들의 학습에 매우 효과적일 것 같습니다. 벨크로 테이프의 양면을 활용하여 정답을 유도한 점이 교사의 언어적 촉진보다 효과적일 것 같아서 정말 인상적이었습니다. 자석버전과 점자버전 등 용도와 목적에 따라 버전을 구분하신 점이 좋았습니다.

방혜영

제작 과정을 상세히 설명하셔서 피피티 슬라이드만 보고도 따라서 만들 수 있을 것 같습니다! 색채와 폰트, 글 크기, 픽토그램 모두에서 학생의 학습을 고려했다는 점이 인상깊었습니다. 활용 시 유의점에서 학생들의 행동특성 및 수행 수준을 고려하신 점 또한 인상깊었습니다. 피드백 방안 역시 교구와 수업에 적절하게 설정된 것 같습니다.

김정현

교구 제작 의도가 4단계로 담겨 있어서 교구의 의도와 목적이 명확하게 이해되었습니다. 특히 실질적 의사소통 능력을 향상한다는 의도에 잘 부합하는 교구인 것 같습니다. 문자와 그림을 동시에 지원하여 읽기 수준 차이가 잘 고려될 것 같습니다. 또한 수행 중심 평가 적용이 용이하도록 구상하신 점이 인상깊었습니다. 실제 수업에서 사용하기 좋을 것 같습니다!

방혜영-학생들의 수준과 특성을 고려하여 색깔로 카드의 종류를 구분하고, 단순한 픽토그램을 사용한 점이 인상깊었습니다. 또한 학생들의 안전을 위해 테두리를 마감한 점이 좋았습니다! 잘 듣고 척척 단원의 구상하신 활동에서 짝 활동이 들어간 점이 좋았습니다!

김정현-요청하는 말을 듣고 행동 그림을 찾거나 행동을 하는 수업/문장카드에 볼드체나 색깔을 넣으면 수준별 학생들의 이해도가 높아질것같아서 좋을것같습니다! 학교와 가정에서 쓰는 내용을 수업을 통해 배울 수 있어 일상생활로 전이에 좋을것같습니다!

의사표현이 주된 단원목표인만큼 의사표현 방식이 중요한데, 다양한 학생들의 의사표현 방식에 대해 언급하신 점이 좋았습니다. 학생이 의사소통을 '자발적으로' 할 수 있도록 교과서가 구성되었다는 것을 알 수 있어 좋았습니다.

<박한슬>

색깔별로 다른 기능을 부여하여 나눈 점이 좋았습니다. 또 교구를 제작할 때 감각장애 학생은 고려되지 않고 넘어가기 쉬운데, 시각장애 학생까지 고려하여 교구를 제작한 점이 좋았습니다.

<방혜영>

학생들에게 뾰족한 교구는 위험하는 점을 고려하여 교구의 끝부분을 둥글게 제작하신 점이 좋았습니다. 또 시각적으로 교구가 눈에 잘 들어와 학생들도 좋아할 것 같습니다.

<김정현>

학생이 일상생활에서 학습한 것을 사용할 수 있도록 기능적 단어를 사용한 점이 좋았습니다. 제작한 교구를 수업에 적용할 때 수준별로 다르게 적용 방안을 말씀해주셔서 좋았습니다.

박한슬 - 가독성, 내구성, 안전성, 보편성 모두를 고려한 점이 좋습니다. 또한 역할 테이프 종류를 다르게 하여, 학생들이 분류를 잘못하는 경우를 방지한 것이 세심하여 인상 깊습니다. 학생 특성을 잘 연구한 것이 돋보였습니다. 또한 다양한 장애 유형을 고려함으로써, 교구를 통해 보편적 학습 설계를 실현한 것 같아 좋았습니다.

방혜영 - 시각적인 부분 뿐만 아니라, 경제적인 측면과 안전성의 측면을 잘 고려하여 제작했습니다. 간단한 픽토그램을 활용하고, 텍스트의 통일성을 부여하여 깔끔하게 기획한 것 같아 인상깊었습니다. 수업을 구성할 때 공간적 배경과 시간적 배경이 학습 활동에 잘 맞는 것 같습니다.

김정현 - 활동 흐름이 그림으로 답하는 것부터 행동으로 답하는 것까지 전이가 이루어지는 부분이 좋았습니다. 이것이 교구에도 잘 반영된 것 같습니다. 학생 특성, 감각 활용, 실제적 의사소통, 평가요소를 분석하여 제작한 점이 좋았습니다.

성취기준 별로 잘 분석했다.

교수학습 방법 반영을 4가지 기준으로 정확히 잘 분석하였고 실제 교과서자료를 보여주며 반영 사례를 알려주어 이해하기 쉬웠다.

벅한슬

동네 뎌러 장소와 역할 붙이기 판

점자라벨기를 사용하여 시각장애를 고려한게 인상깊었고 할과 장소의 글씨색깔을 달리하여 구분을 준게 좋았다.

소재를 활용하여 피드백을 연결시킨게 좋았다.

다만 아쉬웠던 점은 전체적으로 글과 그림이 작은 것 같아서 저시력 학생들에게는 어려울 수도 있다는 생각이 들었다.

자석과 밸크로로 붙이는 방식으로 나누어 두 가지 교구를 제작한게 정말 많이 고민한 듯한 느낌이 들었다.

방혜영

학생들의 특성과 교수방법 및 교구와 잘 연결되어 좋았고 제작과정을 세밀하게 말해줬는데 여러 좋은 방법들을 사용해서 교구제작을 단계적으로 만든 것이 인상 깊었다. 다만 그림카드에 색체적인 요소가 더 들어가서 구분을 했으면 좋았을 것 같다.

김정현

본시 활동흐름을 그림으로 답하기로 시작해서 행동으로 답하기로 이어지는 흐름이 단계적이라 좋았고 그림선택 후 행동으로 이어지게 하여 자연스러운 행동을 촉진한 점이 훌륭했다.

방혜영: 요청과 행동 카드의 색을 다르게 하여 구분을 하기 쉬웠던 점이 좋았습니다. 제작 시 고려사항을 들을 때, 학생들을 정말 많이 생각했구나라는 생각이 들 정도로 매우 구체적이고 섬세한 교구제작이었다는 생각이 듭니다.

김정현: 그림카드를 선택한 후 실제 행동으로 이어질 수 있도록 한 점이 좋았습니다. 또한 일상생활까지의 연계를 깊게 고려하신 점이 매우 좋았습니다. 요청하는 말은 실생활에서도 많이 사용되는 말이기에 학생에게 매우 유용한 정보이자 수업이 된 것 같습니다.

교육과정의 교수학습방법을 발표자분들의 언어로 정리하고, 교과서에 어떻게 반영되었는지 꼼꼼하게 분석한 점이 매우 인상깊었습니다. 특히 다감각적 교수학습 방법과 평가에 유의하여 교과서를 분석한 점이 좋았습니다. 다만 기본교육과정에 참여하는 발달장애 아동의 경우, 시각적 단서나 촉진이 효과적일 때가 많다고 생각합니다. 따라서 단순히 교과서에 청각적, 촉각적 단서나 촉진이 다양하게 제공되는 것 자체가 좋다기보다는, 학습 목표와 내용에 적합한 감각 특성이 활용되고 있는지에 주안점을 두는 것도 중요할 것 같습니다.

2.교재교구

• 박한슬: 교구를 제작할 때 많이 고민한 것이 보였던 것 같습니다. 특히 점자의 활용도를 고려한 점, 교구의 보관을 생각한 점, 촉각을 활용해 스스로 학생이 카드를 구분할 수 있도록 한 것 등이 인상깊었습니다. 그리고 차시를 재구성하고, 학생 수준에 따라 활동을 기획한 점에서도 섬세함이 돋보였습니다.

• 방혜영: 제작 시 고려사항이 인상깊었습니다. 색상이나 글자, 픽토그램 등을 그냥 정하지 않고 학생의 특성과 학습 접근성을 다양하게 고려하여 제작한 것이 좋았습니다. 그리고 짝을 찾는 활동이 잘 구조화되고, 지원인력이 섬세하게 활용된다면 실제 현장에서 매우 재미있고 또래 상호작용 기회도 줄 수 있는 좋은 활동이 될 것이라 생각합니다.

• 김정현: 제작 의도에서 왜 해당 교재교구가 필요한지 잘 느껴져서 좋았습니다. 그리고 학생의 수준에 따라 활동에 참여할 수 있도록 고려한 점이 좋았습니다. 또 요청말에 대해 배우면서도 학급에서 준수해야 할 규칙이나 문화 등에 대해서도 자연스럽게 학습하는 효과가 있을 것 같습니다.