Para nosotros la informática es ambas cosas “ciencia y tecnología” no puede ser una sin ser la otra. Esta actividad nos demuestra a la informática como ciencia ya que es una aplicación teórica de este modelo, pero a la vez al no ser una aplicación tecnológica está muy acotado su uso y son pocas las operaciones que podemos realizar con este dispositivo.

La programación de la máquina de papel nos resultó diferente con una máquina electrónica, ya que el lenguaje de programación dista de lo que utilizamos en un entorno. Para realizar esta, no necesitamos aprender previamente el lenguaje operado. Los errores del programador están minimizados. Para el caso de la máquina de papel no existe un compilador, la compilación la realizamos nosotros manualmente.

Podría replicar esta actividad en el espacio curricular Sistemas Digitales de Información, Desarrollo de soluciones informáticas, varios de las escuelas PROA.

Contenidos: Modelo de Von Neumann - Funcionamiento de un procesador. Identificación y función de componentes internos. Algoritmos. Pensamiento computacional.

Con respecto a modificaciones a realizar en la propuesta se podría articular la actividad con el espacio artística para realizar la construcción de la máquina y realizar la construcción a otra escala para considerar los obstáculos que mencionamos en cuanto a la motricidad y lectura de los textos. 

Entendemos que se pone en tensión la dicotomía entre la visión de la informática como ciencia y tecnología con este “juego”, dado que:

Programar en papel en lugar de en una computadora electrónica nos resultó diferente; en principio, consideramos que las cuestiones de muy bajo nivel no la vemos en las máquinas; por otro lado, en general tampoco asumimos las dificultades “de hardware” en nuestro programar en computadora electrónica, porque resultan más difíciles de ver, solemos toparnos con los problemas de software o con abstracciones que representan problemas de hardware; en cambio en la Cardiac vemos que la cuestión de hardware estaba muy presente (un papel mal recortado cambiaba un resultado)

De lo visto en clases, se ponen en juego las dicotomías entre las distintas formas de pensar a la informática.

Creemos que la única forma de aplicarlo en el aula sería con una actividad diferente, de menor dificultad en su ejecución pero que llevara hacia los mismos cuestionamientos, en materia como por ej Sistemas Digitales.

¿Les resultó diferente programar una computadora de papel en lugar de una computadora electrónica? ¿en qué? 

¿Cuáles conceptos de los trabajados en las clases se ponen en juego en este ejercicio? 

Cree que puede replicar esta actividad en alguna de sus clases de Informática?¿en cuál materia?, ¿cuáles contenidos podría trabajar? ¿le realizarían modificaciones a esta propuesta? ¿cuáles?

Programar en papel es similar a programar en computadora, con las siguientes consideraciones:

Consideramos que se pone en juego la tensión entre la concepción de informática como ciencia o tecnología, máquina de Turing y Von Neumann

Consideramos que esta actividad puede replicarse en el aula. En sistemas operativos y software de aplicación (Materia de escuelas ProA), informática y en  educación tecnológica cuando se trata la transformación de la información.

Con respecto a si es lo mismo programar en computadora o con este artefacto, creemos que en forma manual se hacen los pasos manualmente y con la computadora se hacen usando esta herramienta. Se ponen en juego las implicancias de programar.

Se puede replicar esta actividad en clases que dictamos, por ejemplo en Educación Tecnológica y Programación de las escuelas PROA, y en varias materias que buscan que los alumnos comprendan la relación entre programar con una computadora.

El manejo en la máquina de papel es diferente seguramente a programar en una computadora electrónica aunque existe similitud en los procesamientos lógicos necesarios para llegar a un resultado no lo hace con la misma velocidad que la computadora.  En la computadora de papel se utiliza otro lenguaje de programación, pero los algoritmos siguen siendo similares.

Se ponen en juego el procesamiento de datos, la entrada y salida de los mismos.

Se observa la relación con las concepciones de Von Neumann y Turing

Creemos que es aplicable la actividad para hacerles entender a nuestros estudiantes de donde vienen los resultados que procesa la computadora y como es que trabaja la misma sería la parte no visible de una computadora.

Alvarez -Ambrich Arévalo-Bravo -Bruno 

Según el material de lectura y basado en nuestras posturas sostenemos que la Ciencia y Tecnología son diferentes pero en la actualidad una no puede sobrevivir una sin la otra, en un punto se unen. Hoy en la actualidad podríamos hacer referencia tal la postura de Tecno-Ciencia.

Tenemos diferencias de opiniones entre los integrantes del grupo,

- Ezequiel: “la computadora de papel representa una abstracción, un modelo con independencia que, aunque se implemente físicamente en papel y luego se implemente de forma equivalente electrónicamente, en ambos casos se conjuga igualmente ciencia y tecnología.

-Laura y Alejandra: creemos que en esta actividad es un ejercicio de simple construcción, que no es lo mismo,  la construcción de una computadora electrónica, ya que implica el armado y ensamblado de piezas que la componen.

Los conceptos trabajados creemos que hacen referencia a Ciencia y Tecnología, porque, este ejercicio puede estar realizado por el profesor en clase, por ejemplo de Tecnología, en la construcción en el papel para comprender su uso e implicancia y para la parte funcional entra en participación las Ciencias de la Computación, porque se debe mostrar el pensamiento abstracto, operacional, procedimental.

Pensamos que lo podríamos replicar sin lugar a duda en una escuela con orientación en Informática o programación, porque quizás resulte menos interesante en una escuela orientada a otras especialidades.

También pueden participar docentes de otras áreas como tecnología y plástica para la construcción de la máquina de papel.

En lo que respecta a la lógica para resolver los problemas, serían similares, se van dando las instrucciones paso a paso para su ejecución. En una máquina real, la persona da las instrucciones y las máquina las sigue. En esta máquina de papel, la persona debía seguir las instrucciones que definía la máquina, según las entradas dadas. 

Se ponen en juego los conceptos de máquina - hombre, la interacción entre la máquina y el humano, el concepto de la máquina y su evolución, su funcionamiento interno, los conocimientos de otras disciplinas como matemática y lógica para lograr el resultado deseado.

Esta actividad, se podría replicar en las aulas, porque es bien práctica y puede ayudar a los estudiantes a visualizar el funcionamiento interno y la lógica de la computadora. Habría que  adaptar su dificultad, según el nivel de los estudiantes.

Si, se pone en tensión dado que en parte se complementan y en otro necesitan estar en áreas diferentes para ser funcionales en cada tarea.

La computación es una ciencia porque mediante el conocimiento e investigación construye concepciones teóricas a partir de lo considerado verídico o no, por un grupo de científicos, como es mencionado en la clase cuatro a partir de lo epistémico. 

La computación es una tecnología debido a que, como es planteado en la clase cuatro, implica la implementación de las tecnologías, pero con la finalidad de desempeñar las formas en que modificamos lo dado, es decir el conocimiento teórico, a partir de una decisión práctica o técnica intencional para esta reconstrucción o solución de situaciones problemáticas. 

No resulta diferente en cuanto al programar. Si lo es desde la mirada del objeto en sí mismo (papel vs. electrónica)

La máquina: Son las que nos proporcionan los mecanismos concretos. Dado que en este caso tenemos nuestra máquina de papel para poder realizar las operaciones propuestas.

Informática teórica y teoría de la computación: mecanismos abstractos de la ciencia de la computación que son independientes de cualquier representación física en particular. 

Programas y programación: diseño de sistemas correctos, eficientes, y métodos elegantes para conseguir que una computadora resuelva problemas. En este caso nos lleva a la resolución de diversas problemáticas.

Pensamiento computacional: El pensamiento computacional es una forma en que los

humanos resuelven problemas. 

Se podría. El armar la máquina ellos mismos y luego utilizarla, les daría una idea fantástica de la manera en que trabaja internamente “una computadora”. 

Ahora en el caso de un grupo de IPEM común, no sería realmente viable, no se alcanza el grado de conocimientos necesarios para entender el concepto, no se llega a tal profundidad.

En el caso de Escuelas PRoA, se podría incluir como actividad, prácticamente en todos los espacios curriculares, dado que se trabaja permanentemente con algoritmos, ciclos, funciones, acumuladores, etc.

Contenidos: Diferenciar conceptos de algoritmo y de programa. Comprender el concepto de ciclo (en cualquiera de sus modalidades for, while, etc), y partes que lo componen: inicialización de variable de control, condición de control, incremento y cuerpo de ciclo.  Crear programas sencillos que recorran un arreglo utilizando ciclos, imprimiendo su contenido.Dividir en partes un problema simple. Crear programas sencillos que manipulen las estructuras de datos. 

Si, se pone en tensión dado que en parte se complementan y en otro necesitan estar en áreas diferentes para ser funcionales en cada tarea.

La computación es una ciencia porque mediante el conocimiento e investigación construye concepciones teóricas a partir de lo considerado verídico o no, por un grupo de científicos, como es mencionado en la clase cuatro a partir de lo epistémico. 

La computación es una tecnología debido a que, como es planteado en la clase cuatro, implica la implementación de las tecnologías, pero con la finalidad de desempeñar las formas en que modificamos lo dado, es decir el conocimiento teórico, a partir de una decisión práctica o técnica intencional para esta reconstrucción o solución de situaciones problemáticas. 

No resulta diferente en cuanto al programar. Si lo es desde la mirada del objeto en sí mismo (papel vs. electrónica)

La máquina: Son las que nos proporcionan los mecanismos concretos. Dado que en este caso tenemos nuestra máquina de papel para poder realizar las operaciones propuestas.

Informática teórica y teoría de la computación: mecanismos abstractos de la ciencia de la computación que son independientes de cualquier representación física en particular. 

Programas y programación: diseño de sistemas correctos, eficientes, y métodos elegantes para conseguir que una computadora resuelva problemas. En este caso nos lleva a la resolución de diversas problemáticas.

Pensamiento computacional: El pensamiento computacional es una forma en que los

humanos resuelven problemas. 

Se podría. El armar la máquina ellos mismos y luego utilizarla, les daría una idea fantástica de la manera en que trabaja internamente “una computadora”. 

Ahora en el caso de un grupo de IPEM común, no sería realmente viable, no se alcanza el grado de conocimientos necesarios para entender el concepto, no se llega a tal profundidad.

En el caso de Escuelas PRoA, se podría incluir como actividad, prácticamente en todos los espacios curriculares, dado que se trabaja permanentemente con algoritmos, ciclos, funciones, acumuladores, etc.

Contenidos: Diferenciar conceptos de algoritmo y de programa. Comprender el concepto de ciclo (en cualquiera de sus modalidades for, while, etc), y partes que lo componen: inicialización de variable de control, condición de control, incremento y cuerpo de ciclo.  Crear programas sencillos que recorran un arreglo utilizando ciclos, imprimiendo su contenido.Dividir en partes un problema simple. Crear programas sencillos que manipulen las estructuras de datos. 

Observamos que hemos necesitado conocimientos matemáticos, computacionales, habilidades manuales y lógica para poder llevar a cabo la tarea.  
Consideramos que es una actividad que se puede replicar ya que puede mostrar en forma práctica cómo es el lenguaje ensamblador, cómo se aplica, ver el funcionamiento interno de la ALU, cómo se relacionan datos de entrada y procesamiento  para logar la información de salida. Es una muy buena forma de ver en funcionamiento y entender los conceptos aprendidos.

Nos parece que las diferentes clases recorridas en este módulo, nos aporta un recorrido en el foco histórico y el tecnológico.

Si, se pone en tensión, hay quienes piensan a la informática como ciencia (investigadores, científicos, diseñadores) y quienes piensan a la informática como una tecnología (ingenieros, técnicos, programadores).

También se piensa a la informática tanto como ciencia como tecnología, actuando de manera complementaria, alimentándose entre sí.

Esta posición, nos brinda una mayor amplitud sobre cómo podemos entender la informática, integrando práctica con teoría.

Si muy diferente, la computadora de papel emula un procesamiento en un lenguaje primario que los lenguajes de alto nivel o los 

que usamos actualmente para programar. 

Este lenguaje primario de bajo nivel permite llevar un entendimiento lógico y estructurado de manera más palpable.

La computadora de papel nos ayudó a pensar fundamentalmente en las instancias de formación propia, dónde habían quedado los contenidos adquiridos desde la programación, que consideramos es parte esencial de la tan mencionada “ciencias de la educación”, y que la officemática un poco desplazó este pensamiento computacional adquirido y que es necesario recuperar.  

Se ponen en juego muchos conceptos que a la vez desarrollan capacidades, abstracción y resolución de problemas, desarrolla el pensamiento computacional, favorece el entendimiento y el acercamiento a la programación desde miradas teóricas y prácticas, también abre puertas para entender conceptos como algoritmos, hardware, ciencias de la computación y tecnologías.

-Sería muy interesante poder aplicar estos conocimientos en una clase práctica frente a los alumnos.

-Permite poder trabajar con los alumnos definiciones, conceptos y contenidos desde aspectos prácticos y concretos.

-Muestra el funcionamiento del hardware, muestra cómo funciona un procesador desde el lenguaje ensamblador, muestra cómo funcionan los algoritmos, utiliza pensamiento computacional, entre otros aspectos.