https://padlet.com/paolasantoscosta07/qsgdc0vgifjz6teo Uma breve explicação sobre o ensino de línguas mediado por computador, conhecida pela sigla inglês CALL(computer-assisted Language learning). en-us 2020-05-25 17:29:23 UTC 2025-12-04 22:41:00 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/1f4bb.png paolasantoscosta07 https://padlet.com/paolasantoscosta07/qsgdc0vgifjz6teo/wish/593356584  A utilização do computador e da internet traz para o contexto do ensino características com a interatividade e a multimodalidade como elementos fundamentais. Além disso, a utilização da internet possibilita o afrouxamento dos limites do tempo e do espaço.

Trazendo a discussão para o âmbito do ensino de línguas, num espaço de tempo relativamente curto, pode-se perceber bastante evolução nas práticas do e-learning. Warschauer (1996) apresenta três fases de Computer Assisted Language Learning (CALL), termo comumente utilizado para tratar da informática educativa direcionada ao ensino e a aprendizagem de línguas: a behaviorista, a comunicativa e a integrativa.]]> 2020-05-25 17:31:20 UTC https://padlet.com/paolasantoscosta07/qsgdc0vgifjz6teo/wish/593356584 paolasantoscosta07 https://padlet.com/paolasantoscosta07/qsgdc0vgifjz6teo/wish/593379112 A fase behaviorista teve seu auge entre as décadas de 60 e 70, quando grandes computadores instalados em universidades propunham práticas estruturalistas da língua, características do método vigente, o audiolingual. Assim, as atividades feitas no computador resumiam-se a listas de exercícios com apenas uma resposta correta e feedback imediato, a fim de evitar a repetição de erros. O foco das atividades eram as práticas de vocabulários e estruturas gramaticais. Não é de se estranhar que a manutenção das práticas instrucionais vigentes não garantiu maior motivação, não obstante a nova roupagem.]]> 2020-05-25 17:46:20 UTC https://padlet.com/paolasantoscosta07/qsgdc0vgifjz6teo/wish/593379112 paolasantoscosta07 https://padlet.com/paolasantoscosta07/qsgdc0vgifjz6teo/wish/593386066 Na visão comunicativa da CALL dos anos 80, a aprendizagem de línguas considerava o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos com o 
aprimoramento do sistema mental interno e por meio da interação. As atividades da CALL comunicativa eram realizadas de forma a praticar a língua-alvo de forma indutiva e com linguagem autêntica. A interação aluno-aluno era mais importante do que entre aluno e máquina.]]> 2020-05-25 17:51:10 UTC https://padlet.com/paolasantoscosta07/qsgdc0vgifjz6teo/wish/593386066 paolasantoscosta07 https://padlet.com/paolasantoscosta07/qsgdc0vgifjz6teo/wish/593409738 Por fim, o paradigma atual de CALL integrativo se basea em uma visão
sócio-cognitivista da aprendizagem de línguas. Deste ponto de vista, aprender uma segunda língua ou língua estrangeira requer que o aprendiz se envolva em novas comunidades discursivas. O objetivo da interação é ajudar os aprendizes a entrar nessas novas comunidades e se familiarizar com novos gêneros e discursos.
Portanto, o conteúdo da interação e a natureza da comunidade são de extrema importância. Já não é suficiente proporcionar ao aprendiz de língua apenas a prática de estruturas linguísticas.
Warschauer, ainda, destaca que, na fase da CALL integrativa, além da integração das habilidades de compreensão e produção orais e escritas, foi possível a conjunção dos computadores multimídia e a Internet, favorecendo o uso 
de recursos multi/hipermídia, como texto, imagem, som, vídeo etc. Isto permitiu ao aprendiz escolher o trajeto de aprendizagem da sua conveniência durante a 
navegação.]]> 2020-05-25 18:07:57 UTC https://padlet.com/paolasantoscosta07/qsgdc0vgifjz6teo/wish/593409738 paolasantoscosta07 https://padlet.com/paolasantoscosta07/qsgdc0vgifjz6teo/wish/593422994 O quadro a seguir, retirado de Kern & Warschauer (2000), sintetiza as 
principais características dos diferentes tipos de CALL no ensino de inglês.]]> 2020-05-25 18:18:12 UTC https://padlet.com/paolasantoscosta07/qsgdc0vgifjz6teo/wish/593422994 paolasantoscosta07 https://padlet.com/paolasantoscosta07/qsgdc0vgifjz6teo/wish/593435222  Para Debski (1997), a utilização da tecnologia em articulação a uma proposta pedagógica de aprendizagem orientada por projetos chega a constituir-se como uma versão forte da abordagem comunicativa. Na perspectiva do autor, esta versão forte se caracteriza pelos seguintes pontos:
 1. Uma visão da aquisição de línguas como resultado da aprendizagem de formas lingüísticas através da participação intencional e reflexiva na ação social. 
2. A adoção de currículos de ensino criados colaborativa e dinamicamente.
 3. O papel do professor como o de facilitador, ou seja, um papel ligado à manutenção de um nível motivacional adequado e à geração de idéias. 
4. Uma visão do aprendiz como também responsável pelos resultados de aprendizagem através de sua transformação em agente reflexivo e criativo. 
5. Os livros textos passam a ter um papel menos central nos currículos, tornando-se um recurso, em conjunto com outros, tais como os eletrônicos. 

6. A sala de aula deixa de ser um espaço rígido e pré-definido. ]]> 2020-05-25 18:27:25 UTC https://padlet.com/paolasantoscosta07/qsgdc0vgifjz6teo/wish/593435222